摘要：通过课堂和网络的信息化教学手段组织并进行教学，在突破时间和空间的局限性下，让学生在完成项目任务的同时加强他们对知识和技术的理解及掌握，从而提高其实践能力和职业素养。该文旨在探索并设计基于网络的影视专业的《影视栏目包装》课程的项目化教学改革的教学模式，并探索与之相适应的课程教学模式，以满足影视多媒体技术专业的发展和学生的技能及综合素质的培养的需求。
　　关键词：项目化;网络;职业
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）36-0214-02
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出寻找新的教学方法是教育改革必须解决的问题。基于网络环境下的教学改革正雨后春笋般出现，增强学生的综合素质，提高学生创新能力，推行项目化教学是培育应用型技术型创新型人才的必然选择。如今信息化的潮流给整个社会带来了巨大冲击，改变着人们的生存方式和学习方式，丰富的网络资源环境为职业教育发挥着巨大的作用。
　　1目前教学存在的问题
　　目前《影视栏目包装》课程在实际的教学中存在着若十问题：学生在课堂教学中缺乏实际的工作体验，对于操作过程中运用到的技术或知识不能系统地掌握或者灵活运用，缺乏良好的审美素养，制作出的作品缺乏一定的美感和创新性;课堂教学中资源有限，教师与学生的互动环节缺乏有效信息的传递，既浪费了时间收效又不大。课堂教学时间有限，网络资源与多媒体网络资源应当成为大学生学习的主要资源，充分运用基于网络的项目化教学改革有利于开阔学生的视野，更有利于促进学生的白我学习能力及其创新精神和实践能力
　　2教学改革的迫切性
　　《影视栏目包装》课程是影视多媒体技术专业学生的一门专业核心课，属于理实一体化课程，操作性极强，在教学过程中主要由理论教学和案例实战两部分构成。通过调研及对课程现状分析发现该课程的教學存在着一些问题，如课程的实践学时相对较少，虽然课程的教学是在机房进行，但由于必要的知识技术点讲解，因此学生实际实践的学时相对减少;新技术理论的教学内容更新不能及时地体现在课堂教学中;影视专业的学生来自各省市，他们的学习基础不同，势必影响着在课堂中的知识接受和掌握程度。对目前课程中的教学案例进行分析与研究，针对与实际岗位关联性不大以及较为零散的案例进行筛选，设计与开发基于网络的真正促进学生专业能力发展并与企业人才需求相融合的教学模式迫在眉睫。
　　基于网络的教学其主要作用就是将学生的集中学习变为借助信息化手段及网络平台进行模块分散式学习，将教师的直接讲授变为有效的指导[1]。网络化教学能够组织学生利用网上资源，以问题为中心自主探究，协商讨论，解决问题，更进一步注重培养学生适应信息时代的学习方法，学会利用信息资源进行重构知识、创新实践和问题解决的学习。通过网络，学生对教师即将在课堂上讲授的知识进行预习，有不理解之处可以通过对相关网络教学资源的搜索及利用进行进一步深入预习，以便教师在课堂讲授时更加容易的接受课堂教学内容[2]。
　　3项目化教学改革的课程设计
　　教师仅靠课堂教学时间完成教学内容的讲授以及上机指导，同时还要对学生进行答疑解惑，短短的课堂教学时间是完全不够用的[3]。网络化教学模式旨在通过课堂和网络将相关的知识精髓传播给学生，课堂上，教师通过极域课堂管理系统软件和雨课堂进行教学，学生在课堂实践练习中所用素材通过极域课堂管理系统传给学生并通过软件控制端控制学生，课下，教师通过雨课堂将课程相关资料如PPT、视频、音频或相关图片资料进行传播;信息化技术使课堂教学资源得到有效的共享，学生通过课上与课下两种形式进行查缺补漏式学习，这样能够更好地促进职业技能及职业素养的提升，比如自学能力、小组合作能力以及工匠精神等。
　　通过整体分析与探究，《影视栏目包装》课程利用网络平台进行教学主题的进一步探索，学生通过网络更好地吸收教师在课堂上的知识传输内容。从另一个方面来讲，网络技术在项目化课程教学中更好地促进了师生关系及同学之间的交流与学习，学生学习的主动性和积极性大幅度提高。
　　高职课程的教学目标要服从本专业培养目标，定位于培养高素质技能型人才培养，能支撑学生职业能力培养和职业素养的养成[4]。通过本课程，提高学生的实践、设计操作能力，使学生能够适应现代社会对栏目包装设计人才的要求，满足就业的需要。根据企业调研及已毕业学生的跟踪调查反馈，对原课程内容进行深化和调整，确定了基于网络的课程教学模块，见表1。
　　基于工作过程化的项目化课程改革，真正实施“教”“学”“做”一体化的教学。教师以项目化课程内容为依托，重点以培养学生职业能力为重点，课堂教学和网络资源相结合，实现教学与工作、理论与实践深度融合，从而真正意义上实现学生的高效学习。
　　4基于网络的项目化课程改革的评价体系
　　网络化的教学模式可以让老师与时俱进形成先进的、科学的教学理念[5]。
　　网络环境下的教学不仅转变教师的教学方式，更重要的是改变了学生的学习方式。从学生的学习来说，基于网络的课堂学习方式不仅可以有教师课堂上的引导和知识传授，而且可以脱离时间和空间的限制，让学生更加白主的学习，同时在白主学习的同时能够强化知识技能并且提升他们分析问题解决问题的能力。为了更加客观的对学生的学习效果进行评价，课程的考评方式改革为过程性评价（包括考勤情况和平时作业两部分）和期末终结考核相结合两部分。
　　课程考核总体方法（在平时的教学过程中进行目的）：教师在教学过程中对学生的学习态度、学习积极性、学习过程中的创新意识进行评价;以及学生对教学内容的理解、掌握水平和程度;对与教学内容有关的专业技能熟练程度和职业素质的总的评价。具体评价方法：l）在平时教学过程中，学生的出勤率、学习态度、职业素质、方案撰写能力等占总成绩的20%;2）平时作业成绩占总成绩的30%，包括创意设计能力和实践操作能力;3）期末终结考核（期末进行）：目的：检查学生对本学科基础知识的掌握情况和综合运用所学理论解决实际问题的能力。方法：以结课作业的方式进行期末考核。结课作业成绩占总成绩的50%，包括学生在栏目包装设计中综合灵活运用特效的能力。成绩评定分为四个等级：优秀、良好、及格、不及格。
　　5应用效果及改进方向
　　截至目前，课题实施过程中遇到的主要问题是课程教学项目的选择有一定的局限性，由于栏目包装属于一个大方向，因此选择的教学项目太大就会持续较长的教学时间，这样就会影响学生学习的积极性，而项目太小所包含的技术点又太少.由于课题组人员实践机会少，因此只能从网络或企业真实包装案例中选择相应的案例，由于知识产权的保护，某些网络上的项目案例有缺少整体的代码公开，因此从某种程度上势必会影响课程的教学效果.
　　基于上述遇到的问题，课题组成员通过对信息技术在教学过程中的应用分析，欲进一步探讨基于网络的信息技术在教学过程中的运用，合理的设计并组织影视栏目包装课程的项目化教学案例，并在此基础上对课程教学模块进行进一步优化。
　　参考文献：
　　[1]刘月，毛静雯，赵泽宇，等.基于现代化信息网络技术下的《保险学》课程改革与实践[J].才智，2019（1）.
　　[2]隋永博，曹旭.基于网络教学平台的大学计算机教学改革探讨[J].科教导刊，2016（25）：120-121.
　　[3]倪伟，胡圣伟，黄先忠，等.基于网络教学平台的细胞生物学教学改革研究[J].信息记录材料，2017，18（5）：126-127.
　　[4]黎华.高职课程教学设计模型的而研究[J].教育与职业，2011（23）：99-100.
　　[5]王利云.网络教学背景下计算机教育教学改革研究[J].才智，2018（6）.
　　【通联编辑：谢媛媛】
　　收稿日期：2019-10-29
　　基金项目：院级课题项目：基于网络的高职影视栏目包装项目化教学改革（项目编号：YB2018004）
　　作者简介：秦爱梅，副教授。