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摘要：简便运算对于学生解题能力和运算能力的提升都具有一定的作用，因此数学教师十分重视简便运算教学。小学数学包含很多运算知识点，运算知识对于加强学生运算技巧等意义重大，也可以促使学生对数学运算知识产生兴趣。鉴于此，在本篇文章中，笔者将概述新课改背景下三年级简便运算的方法，以此促使学生在掌握方法的过程中运算能力和解题能力等都随之升高。
关键词：新课改;小学三年级;数学;简便运算;创新研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-034
伴随着新一轮课程改革不断向前推进，学生课堂主体性的实现成为了教师们教学的目标之一，他们提出了很多高效的课堂教学对策。简便运算是运算知识中重要的内容，对于学生的学习具有重大的意义，所以在授课过程中教师们十分注重简便运算方法的讲解，希望学生能够在掌握方法的同时提升运算效率。进入三年级后，小学生学习知识的难度有所升级，运算知识也不例外，所以简便运算能力和技巧的传授志在必行。小学数学教师可以根据三年级学生的运算学习特点采取合理化的手段将运算技巧讲解清楚，促使学生在掌握运算技巧的同时对数学知识的深度探究产生兴趣，教学质量也随之升高。
一、数学简便运算的重要性
数学简便运算与其他运算有多不同，它的独特之处在于简便性和灵活性，因此获得了教师的高度重视。小学阶段是学生运算能力不断发展和进步的重要阶段，所以教师们更加注重简便运算能力的培养。简便运算能够间复杂的问题简单化、快捷化，学生一旦掌握了简便的运算技巧，他们的数学思维也更加灵活，学习主动性和运算效率都会随之升高。
二、新课改背景下三年级简便运算教学具体对策
鉴于数学简便运算知识的学习具有重大的意义，小学数学教师结合学生在运算课堂中的心理进行了教学创新，希望能够促使学生高效掌握简便运算的方法，也由此促使其运算能力不断提升。
（一）创设生活情境，促使学生自主发现简便运算的乐趣
生活化的教学方法对于发展学生兴趣的调动以及学习主动性的推动具有重要的意义，因此成为新课改教育后的一大亮点，也是教师们使用频率较高的一种高效的教学对策。简便运算较其他运算而言，较为简单，能够帮助学生提升解题效率，也利于促进学生数学运算能力的提升。小学数学教师可以通过创设生活情境的方式展开简便运算教学，以此促进学生发现简便运算知识学习的乐趣。
例如，学生在学习“万以内的加法和减法（一）”内容时，小学数学教师可以先创设出参观世博会时乘车的情境，引导学生自主计算出购买车票的数量，并由此促使学生通过情境的方式掌握口算方法。在情境的辅助下，学生们可以自主列出算式“39+44”，但是在计算时却出现了不同的做法。此时，教师可以引导学生自主将运算的具体步骤阐述出来。在此过程中，有的人提出了凑十法，有的学生尝试将整十数相加、个位数相加再求和的方式。教师也结合学生提出的简便运算方法进行讲解，促使学生掌握简便运算的同时发现简便运算的学习的乐趣。
（二）组织探究活动，促使学生自主发现简便运算的意义
自主探究获得的知识比教师苦口婆心的说教效率更高，也能够凸显出学生课堂主体地位，因此探究式教学模式成为新课改以来教师们较为青睐的一种教学方式。小学数学教师在组织简便运算教学活动时可以通过探究形式展开，以此促进学生在探究过程中自主发现简便运算的意义，也以此促使学生自主探究简便运算的规律。
例如，学生在学习“两位数乘两位数”内容时，小学数学教师通过情境化的方式引导学生自主列出算式计算“48×37”，促使学生结合两位数乘一位数的计算方法展开计算，并尝试将其中一个乘数变成整十数与一个一位数，然后再通过求和的方式得出结果。随后，教师结合学生掌握运算规律的实际情况，鼓励学生以小组为单位探究出乘数是两位数的乘法应该怎样计算。在探究的过程中，很多学生尝试结合之前一位数乘法的计算方法进行竖式计算。与此同时，教师根据学生讨论的结果将“十位数上下相乘，得数末尾与乘数十位对齐”、“个位数与十位数交叉相乘再把积相加”、“个位数进行相乘，得數末尾与乘数的个位对其”、“最后将所有结果相加”的简便运算方法总结出来，促使学生掌握此方法的过程中提升运算速率和质量，也使得学生自主发现简便运算的意义。
（三）运用算理教学，提升学生养成简便运算的良好习惯
在计算教学过程中，算理和算法教学对于学生高效地掌握运算知识具有重要的意义，对于学生运算能力的发展和提升也具有深远的影响。简便运算是一种简单又高效的数学内容，小学数学教师可以通过算理教学促使学生明白简便运算的规律的同时，促使学生养成简便运算的良好习惯。
例如，学生在学习“以内的加法和减法（二）”中关于“减法”内容时，小学数学教师可以将课本中的例题呈现出来，促使学生思考解题方法的同时引出“减法”运算内容，将万以内的减法注意事项和计算步骤讲解清楚。在授课的过程中，学生逐步理解了运算的算理后，教师将一些练习题目呈现出来，将减法简便运算的方法讲解清楚，促使学生明白其算理的同时掌握简便运算的方法，以此提升他们运算效率。与此同时，在学习和练习的过程中，学生们不仅可以采用简便运算解答题目，同时还养成了良好的简便运算习惯。
三、小结
一言以蔽之，运算能力直接反应了学生的数学学习水平，对于学生解答问题也有一定的辅助作用。小学数学在认识到简便运算的重要性基础上可以结合一些合理化的教学方法展开教学活动，促使学生对简便运算产生兴趣的同时提升运算效率，也由此养成良好的简便运算习惯，为后续知识的学习与探究奠定基础。
参考文献
[1]郑志敏. 浅谈新课改背景下的小学三年级数学教学[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（011）：P.120-120.
[2]廖榕榕. 试论新课改背景下小学数学教学方法创新研究[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（009）：1-1.
贵州省铜仁市石阡县石固仡佬族侗族乡楠桥小学
关键词：新课改;小学三年级;数学;简便运算;创新研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-034
伴随着新一轮课程改革不断向前推进，学生课堂主体性的实现成为了教师们教学的目标之一，他们提出了很多高效的课堂教学对策。简便运算是运算知识中重要的内容，对于学生的学习具有重大的意义，所以在授课过程中教师们十分注重简便运算方法的讲解，希望学生能够在掌握方法的同时提升运算效率。进入三年级后，小学生学习知识的难度有所升级，运算知识也不例外，所以简便运算能力和技巧的传授志在必行。小学数学教师可以根据三年级学生的运算学习特点采取合理化的手段将运算技巧讲解清楚，促使学生在掌握运算技巧的同时对数学知识的深度探究产生兴趣，教学质量也随之升高。
一、数学简便运算的重要性
数学简便运算与其他运算有多不同，它的独特之处在于简便性和灵活性，因此获得了教师的高度重视。小学阶段是学生运算能力不断发展和进步的重要阶段，所以教师们更加注重简便运算能力的培养。简便运算能够间复杂的问题简单化、快捷化，学生一旦掌握了简便的运算技巧，他们的数学思维也更加灵活，学习主动性和运算效率都会随之升高。
二、新课改背景下三年级简便运算教学具体对策
鉴于数学简便运算知识的学习具有重大的意义，小学数学教师结合学生在运算课堂中的心理进行了教学创新，希望能够促使学生高效掌握简便运算的方法，也由此促使其运算能力不断提升。
（一）创设生活情境，促使学生自主发现简便运算的乐趣
生活化的教学方法对于发展学生兴趣的调动以及学习主动性的推动具有重要的意义，因此成为新课改教育后的一大亮点，也是教师们使用频率较高的一种高效的教学对策。简便运算较其他运算而言，较为简单，能够帮助学生提升解题效率，也利于促进学生数学运算能力的提升。小学数学教师可以通过创设生活情境的方式展开简便运算教学，以此促进学生发现简便运算知识学习的乐趣。
例如，学生在学习“万以内的加法和减法（一）”内容时，小学数学教师可以先创设出参观世博会时乘车的情境，引导学生自主计算出购买车票的数量，并由此促使学生通过情境的方式掌握口算方法。在情境的辅助下，学生们可以自主列出算式“39+44”，但是在计算时却出现了不同的做法。此时，教师可以引导学生自主将运算的具体步骤阐述出来。在此过程中，有的人提出了凑十法，有的学生尝试将整十数相加、个位数相加再求和的方式。教师也结合学生提出的简便运算方法进行讲解，促使学生掌握简便运算的同时发现简便运算的学习的乐趣。
（二）组织探究活动，促使学生自主发现简便运算的意义
自主探究获得的知识比教师苦口婆心的说教效率更高，也能够凸显出学生课堂主体地位，因此探究式教学模式成为新课改以来教师们较为青睐的一种教学方式。小学数学教师在组织简便运算教学活动时可以通过探究形式展开，以此促进学生在探究过程中自主发现简便运算的意义，也以此促使学生自主探究简便运算的规律。
例如，学生在学习“两位数乘两位数”内容时，小学数学教师通过情境化的方式引导学生自主列出算式计算“48×37”，促使学生结合两位数乘一位数的计算方法展开计算，并尝试将其中一个乘数变成整十数与一个一位数，然后再通过求和的方式得出结果。随后，教师结合学生掌握运算规律的实际情况，鼓励学生以小组为单位探究出乘数是两位数的乘法应该怎样计算。在探究的过程中，很多学生尝试结合之前一位数乘法的计算方法进行竖式计算。与此同时，教师根据学生讨论的结果将“十位数上下相乘，得数末尾与乘数十位对齐”、“个位数与十位数交叉相乘再把积相加”、“个位数进行相乘，得數末尾与乘数的个位对其”、“最后将所有结果相加”的简便运算方法总结出来，促使学生掌握此方法的过程中提升运算速率和质量，也使得学生自主发现简便运算的意义。
（三）运用算理教学，提升学生养成简便运算的良好习惯
在计算教学过程中，算理和算法教学对于学生高效地掌握运算知识具有重要的意义，对于学生运算能力的发展和提升也具有深远的影响。简便运算是一种简单又高效的数学内容，小学数学教师可以通过算理教学促使学生明白简便运算的规律的同时，促使学生养成简便运算的良好习惯。
例如，学生在学习“以内的加法和减法（二）”中关于“减法”内容时，小学数学教师可以将课本中的例题呈现出来，促使学生思考解题方法的同时引出“减法”运算内容，将万以内的减法注意事项和计算步骤讲解清楚。在授课的过程中，学生逐步理解了运算的算理后，教师将一些练习题目呈现出来，将减法简便运算的方法讲解清楚，促使学生明白其算理的同时掌握简便运算的方法，以此提升他们运算效率。与此同时，在学习和练习的过程中，学生们不仅可以采用简便运算解答题目，同时还养成了良好的简便运算习惯。
三、小结
一言以蔽之，运算能力直接反应了学生的数学学习水平，对于学生解答问题也有一定的辅助作用。小学数学在认识到简便运算的重要性基础上可以结合一些合理化的教学方法展开教学活动，促使学生对简便运算产生兴趣的同时提升运算效率，也由此养成良好的简便运算习惯，为后续知识的学习与探究奠定基础。
参考文献
[1]郑志敏. 浅谈新课改背景下的小学三年级数学教学[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（011）：P.120-120.
[2]廖榕榕. 试论新课改背景下小学数学教学方法创新研究[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（009）：1-1.
贵州省铜仁市石阡县石固仡佬族侗族乡楠桥小学