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摘 要：最近几年，很多小学都建立了属于自己的研学旅行课程体系，并在中高年级小学生群体中进行了普及。但是，从现阶段的情况来看，研学旅行课程的积极效益并没有得到充分发挥，其主要原因就在于部分小学的研学旅行课程并没有形成完善的体系，加之缺乏必要的外部支持，导致课程缺乏开展的环境。该文探讨了小学中高年级研学旅行课程开展的具体现状以及策略，并对研究结果进行了具体阐述。
关键词：小学 中高年级 研学旅行 课程开展 现状
中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）06（c）-0089-03
A Brief Analysis of the Current Situation of Postgraduate Travel Courses in Middle and Upper Grades of
Primary Schools
WANG Haizeng
（Xingping Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， Baiyin， Gansu Province， 730913 China）
Abstract： In recent years， many primary schools have established their own research travel curriculum system， which has been popularized among middle and senior primary school students. However， from the current situation， the positive benefits of the research travel curriculum have not been brought into full play. The main reason is that the research travel curriculum in some primary schools has not formed a perfect system， coupled with the lack of necessary external support， resulting in the lack of environment for the development of the curriculum. This paper discusses the specific status and Strategies of the research travel curriculum in middle and senior primary schools， and expounds the research results.
Key Words： Primary school; Middle and senior grades; Postgraduate travel; Curriculum development; current situation
伴隨着新课程改革的全面推进，教育教学的主要任务已经不再仅仅是引导学生掌握知识，而更多地倾向于促进学生的综合素质发展。早在2016年，国家教育部以及旅游局就曾经针对中小学研学旅行课程的开发提出过意见，这也在一定程度上推动了研学旅行教育方式的普及。但是从实践的角度来讲，研学旅行课程的建设以及落实依然存在一些问题，首先，很多家长以及教师对于研学旅行的必要性以及内涵缺乏足够的了解;其次，在实际实施研学旅行课程的过程中，安全问题、费用问题都是需要重点进行考量的因素。该文就针对小学中高年级研学旅行课程的开展现状以及课程具体的落实策略进行了研究，下文将对研究结果进行具体阐述。
1 从整体角度出发设计研学旅行课程的顶层架构
有研究人员曾经明确提出，研学旅行活动本质上就是一种引导学生进行校外参观体验的实践活动。但相比于普通的校外实践活动来说，研学旅行活动不仅具有更强的目的性以及计划性，同时也具有较强的组织性，强调学生的集体参与。学校方面在实际设计研学旅行活动的过程中，不仅要能够对活动的内容进行合理规划，同时活动还需要最大限度地体现该地区的特色，能够使学生在参与活动的过程中深化对于课本知识的理解，到社会以及大自然中去实践自己学到的知识，真正达到寓教于乐的教学目的，使传统的教学模式能够得到有效打破，进而对应试教育方式存在的短板进行合理弥补[1]。研学旅行课程强调实践与理论之间的有效结合，目的在于使教育能够紧跟时代发展的脚步，一方面使教育内容能够得到有效丰富，另一方面也需要有效完善教育实践的方式，致力于在实践中发展学生的个人素质，切实落实素质教育的基本理念。
例如：学校在实际组织德育教育活动的过程中，为了有效提升教育活动开展的有效性，就需要将理论教育与实践教育有机地结合到一起，而在教学的过程中，研学旅行课程就发挥了十分有效的作用。学校可以尝试以德育教育的主题来设计研学旅行课程，从顶层架构的设计方面来保证研学旅行课程能够具有较高的目的性，使学生能够在参与实践活动的过程中受到启发。以爱国主义为主题的德育教育活动为例，学校在设计研学旅行课程的过程中，就可以尝试挖掘该地区的爱国主义教育资源，政府方面需要为学校研学旅行课程的实施提供必要的支持，加大措施的指导力度，使研学旅行教学活动的开展能够具有明确的方向性。如此一来，一方面能够有效推进研学旅行课程的落实，另一方面学校方面也能达到对学生进行爱国主义教育的目标。由于相比于学校内部的普通课程来说，研学旅行课程有其特殊性，对此，教育主管部门在推动学校落实研学旅行课程的过程中要能够根据实际情况作出统一安排，将研学旅行课程纳入到学校综合实践课程的范畴之内，使学校研学旅行课程活动的展开能够做到有法可依。 2 政府对学校研学旅行课程提供资金支持
要确保针对小学中高年级的研学旅行课程能够得到有效落实，充足的资金支持必不可少。从现阶段的情况来看，多数小学在落实研学旅行课程的过程中，都是采用学生个人以及学校共同分担经费的方式，但是，由于学生的家庭经济水平普遍存在较大的差异，这就在一定程度上导致了部分学生不具备参与研学旅行的条件。针对上述情况，政府在进行研学旅行推广的过程中，要能够给予必要的资金支持，建立具有长效性的研学旅行经费保障机制，通过政府出资进行一部分研学旅行费用的分担，有效减轻家庭的负担，使更多学生能够参与到研学旅行活动中来，拓宽学校研学旅行活动的开展途径。
例如：针对学校中的部分特困学生，为了使他们能够享有平等参与研学旅行活动的权利，政府方面就可以积极联合学校，拨付一部分资金来支持这部分学生参与研学旅行活动。这样的资助方式一方面能够有效减轻政府全面资助的负担，另一方面也能有效保障教育公平，使贫困家庭的孩子能够拥有同等的参与研学旅行活动的机会，为他们的全面发展打下良好的基础。最大限度地避免因家庭经济状况而影响学生受教育权利的情况出现[2]。
3 学校建立研学旅行课程设计小组
从现阶段的情况来看，很多学校在组织研学旅行活动的过程中，对于旅行社以及教育机构都有着较高的依赖度，这会在一定程度上导致研学旅行活动脱离学生的现实发展需要，使研学旅行活动变成单纯的游玩活动，忽视了研学旅行在引导学生“学”方面的作用。学校为了使研学旅行课程的教学能够更好地契合学生的现实发展需要，则需要在学校内部建立研学旅行课程设计小组，研学旅行课程设计小组在设计研学旅行课程活动的过程中，一方面需要充分考虑到学校的教育教学内容、教学方式等方面的情况，另一方面也需要考虑到研学旅行课程教学活动开展的实践需求，使学校学科的教学内容与研学旅行的教学内容能够实现更加紧密的结合，将旅行活动与研学活动充分的结合到一起，确保研学旅行活动能够更好地推动学校培养学生核心素养的教育目标达成，使学生的素质发展需要能够切实得到满足。
例如：学生在校学习的知识大致可以包含两个方面：一是社会人文方面的知识;二是自然科学方面的知识。而学校课程设计小组在实际进行研学旅行课程设计的过程中，就可以以这两方面的内容为基础。以自然科学方面主题的研学旅行课程设计为例，课程设计小组在进行课程设计的过程中，就需要充分结合学生在校阶段学习的知识内容，小学中高年级的学生普遍已经具备了一定的知识学习基础，对于外部的社会人文环境以及自然科学环境已经有了一定程度的了解，针对这一情况，研学旅行活動的设计就不能单纯以让学生进行观察为主，同时还需要通过一定的引导让学生对于自然科学问题进行深入的探究，明确其中的本质。如此，通过将课程教学内容与研学旅行活动有机地结合到一起，能够使学生更好地深化对于课本知识的理解，发展学生的实践能力以及探索能力，为学生在未来的学习中抓住问题的本质打下良好的基础[3]。这样的研学旅行活动设计能够有效避免以往学校在与旅行社或是教育机构合作开展相关课程的过程中，为了完成相关的课程教学要求而去组织研学旅行教育活动的情况出现，使研学旅行活动能够真正契合学生的实际发展需要，为推动学生的健康成长打下良好的基础。这也是学校自身建立研学旅行课程设计小组的重要价值所在。
4 建立完善的研学旅行实践基地的建设工作
为了使研学旅行课程能够得到进一步落实，发展青少年学生的综合素养，国家旅游局就曾经联合国家教育部认定了一批“全国研学旅游示范基地”以及“中国研学旅游目的地”。首批研学旅行实践基地的名单于2016年公布，首批认定的“全国研学旅游示范基地”有20家，认定的“中国研学旅游目的地”有10个城市。但是从现实的情况来看，现阶段国家认定的研学旅行实践基地由于数量较少，产品形式单一，很难满足学校研学旅行课程教育活动的开展需要。且现阶段国家认定的研学旅行实践基地多数是以红色旅游为主题，以冬令营和夏令营为主要形式，学生参与的难度相对较大。针对上述情况，就应该积极鼓励各地区学校以及教育主管部门，加大对于研学旅行实践基地的建设力度，充分挖掘该地区的资源，进行研学旅行实践基地的建设[4]。所挖掘的研学旅行实践资源不仅要包含红色旅游资源，同时也要囊括本地区独特的传统文化、自然资源以及社会经济资源，建立属于自己的研学旅行品牌。使学校研学旅行课程开展的方式以及途径能够得到有效拓宽，对学生参与研学旅行活动的环境进行合理优化，使学生在参与研学旅行活动的过程中能够拥有更多选择，从多个不同的角度出发来开发研学旅行实践课程。
例如：很多地区都有属于自己的文化特色，而这些传统文化积淀也可以是研学旅行实践基地建设的重要素材，在北方地区，冬季浓郁的冰雪文化特色就可以作为研学旅行实践基地建设的重要载体。学校方面可以联合当地的旅行社等单位，组织学生参与滑雪、滑冰等方面的活动，一方面能够达到帮助学生强身健体的目的，另一方面也能够有效丰富学生的生活技能，为学生综合素质的发展打下良好的基础。我国的陕北地区则有着浓郁的剪纸文化也可以将其作为研学旅行实践活动开展的一个重要主题，组织学生了解剪纸文化、学习剪纸技艺，不仅能够使我国的传统文化得到有效发扬，同时也能使学生在参与研学旅行活动的过程中学到更多知识[5]。
我国有着上下五千年的历史，加之我国国土面积辽阔，不同地区的人民在历史发展的长河中也积淀了丰富的传统文化。而通过对传统文化进行充分发掘，将其与研学旅行活动有机地结合到一起，建设研学旅行实践基地，则能够在推动我国传统文化传承的基础之上，增强学生的民族自豪感。除此之外，一些地区也可以结合本地的经济发展情况以及自身在自然方面的特色建立研学旅行实践基地，有效培育学生热爱自己家乡的情感[6]。
5 结语
综上所述，研学旅行课程本质上就是一种教育实践课程，它能够使应试教育理念下忽视对学生实践能力培养的问题得到有效弥补。虽然在西方国家研学旅行课程的开展已经有了十分完善的体系，但是在我国，针对研学旅行课程教学活动开展的很多问题还需要进行进一步探索，该文仅针对现阶段我国小学中高年级研学旅行课程开展的现状进行了具体探讨，并针对存在的问题提出了必要的解决策略，希望能够有所帮助。
参考文献
[1] 李强.研学，为学生幸福成长助力[J].中国农村教育，2020（22）：12-13.
[2] 武迪.关于小学阶段研学旅行课程设计的质性研究[J].教育观察，2020，9（27）：1-3.
[3] 李曼曼，段洁莲，王密.洛阳市中小学研学旅行现状及发展对策研究[J].旅游纵览（下半月），2020（8）：224-225.
[4] 张琳琦.小学研学旅行课程设计及优化策略研究[D].郑州：河南大学，2020.
[5] 陈晓颖.小学研学旅行课程实施与设计改进研究[D].南昌：江西师范大学，2019.
[6] 李倩.国内研学旅行课程研究：回顾、反思与展望[J].西北成人教育学院学报，2019（1）：79-84.
基金项目：本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学4—6年级研学旅行课程开展的困境与 对策研究—— 以白银市平川区为例》（项目编号：GS[2020]GHB1228）的阶段性研究成果。
作者简介：王海增（1986—），女，本科，二级教师，研究方向为小学英语。
关键词：小学 中高年级 研学旅行 课程开展 现状
中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）06（c）-0089-03
A Brief Analysis of the Current Situation of Postgraduate Travel Courses in Middle and Upper Grades of
Primary Schools
WANG Haizeng
（Xingping Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， Baiyin， Gansu Province， 730913 China）
Abstract： In recent years， many primary schools have established their own research travel curriculum system， which has been popularized among middle and senior primary school students. However， from the current situation， the positive benefits of the research travel curriculum have not been brought into full play. The main reason is that the research travel curriculum in some primary schools has not formed a perfect system， coupled with the lack of necessary external support， resulting in the lack of environment for the development of the curriculum. This paper discusses the specific status and Strategies of the research travel curriculum in middle and senior primary schools， and expounds the research results.
Key Words： Primary school; Middle and senior grades; Postgraduate travel; Curriculum development; current situation
伴隨着新课程改革的全面推进，教育教学的主要任务已经不再仅仅是引导学生掌握知识，而更多地倾向于促进学生的综合素质发展。早在2016年，国家教育部以及旅游局就曾经针对中小学研学旅行课程的开发提出过意见，这也在一定程度上推动了研学旅行教育方式的普及。但是从实践的角度来讲，研学旅行课程的建设以及落实依然存在一些问题，首先，很多家长以及教师对于研学旅行的必要性以及内涵缺乏足够的了解;其次，在实际实施研学旅行课程的过程中，安全问题、费用问题都是需要重点进行考量的因素。该文就针对小学中高年级研学旅行课程的开展现状以及课程具体的落实策略进行了研究，下文将对研究结果进行具体阐述。
1 从整体角度出发设计研学旅行课程的顶层架构
有研究人员曾经明确提出，研学旅行活动本质上就是一种引导学生进行校外参观体验的实践活动。但相比于普通的校外实践活动来说，研学旅行活动不仅具有更强的目的性以及计划性，同时也具有较强的组织性，强调学生的集体参与。学校方面在实际设计研学旅行活动的过程中，不仅要能够对活动的内容进行合理规划，同时活动还需要最大限度地体现该地区的特色，能够使学生在参与活动的过程中深化对于课本知识的理解，到社会以及大自然中去实践自己学到的知识，真正达到寓教于乐的教学目的，使传统的教学模式能够得到有效打破，进而对应试教育方式存在的短板进行合理弥补[1]。研学旅行课程强调实践与理论之间的有效结合，目的在于使教育能够紧跟时代发展的脚步，一方面使教育内容能够得到有效丰富，另一方面也需要有效完善教育实践的方式，致力于在实践中发展学生的个人素质，切实落实素质教育的基本理念。
例如：学校在实际组织德育教育活动的过程中，为了有效提升教育活动开展的有效性，就需要将理论教育与实践教育有机地结合到一起，而在教学的过程中，研学旅行课程就发挥了十分有效的作用。学校可以尝试以德育教育的主题来设计研学旅行课程，从顶层架构的设计方面来保证研学旅行课程能够具有较高的目的性，使学生能够在参与实践活动的过程中受到启发。以爱国主义为主题的德育教育活动为例，学校在设计研学旅行课程的过程中，就可以尝试挖掘该地区的爱国主义教育资源，政府方面需要为学校研学旅行课程的实施提供必要的支持，加大措施的指导力度，使研学旅行教学活动的开展能够具有明确的方向性。如此一来，一方面能够有效推进研学旅行课程的落实，另一方面学校方面也能达到对学生进行爱国主义教育的目标。由于相比于学校内部的普通课程来说，研学旅行课程有其特殊性，对此，教育主管部门在推动学校落实研学旅行课程的过程中要能够根据实际情况作出统一安排，将研学旅行课程纳入到学校综合实践课程的范畴之内，使学校研学旅行课程活动的展开能够做到有法可依。 2 政府对学校研学旅行课程提供资金支持
要确保针对小学中高年级的研学旅行课程能够得到有效落实，充足的资金支持必不可少。从现阶段的情况来看，多数小学在落实研学旅行课程的过程中，都是采用学生个人以及学校共同分担经费的方式，但是，由于学生的家庭经济水平普遍存在较大的差异，这就在一定程度上导致了部分学生不具备参与研学旅行的条件。针对上述情况，政府在进行研学旅行推广的过程中，要能够给予必要的资金支持，建立具有长效性的研学旅行经费保障机制，通过政府出资进行一部分研学旅行费用的分担，有效减轻家庭的负担，使更多学生能够参与到研学旅行活动中来，拓宽学校研学旅行活动的开展途径。
例如：针对学校中的部分特困学生，为了使他们能够享有平等参与研学旅行活动的权利，政府方面就可以积极联合学校，拨付一部分资金来支持这部分学生参与研学旅行活动。这样的资助方式一方面能够有效减轻政府全面资助的负担，另一方面也能有效保障教育公平，使贫困家庭的孩子能够拥有同等的参与研学旅行活动的机会，为他们的全面发展打下良好的基础。最大限度地避免因家庭经济状况而影响学生受教育权利的情况出现[2]。
3 学校建立研学旅行课程设计小组
从现阶段的情况来看，很多学校在组织研学旅行活动的过程中，对于旅行社以及教育机构都有着较高的依赖度，这会在一定程度上导致研学旅行活动脱离学生的现实发展需要，使研学旅行活动变成单纯的游玩活动，忽视了研学旅行在引导学生“学”方面的作用。学校为了使研学旅行课程的教学能够更好地契合学生的现实发展需要，则需要在学校内部建立研学旅行课程设计小组，研学旅行课程设计小组在设计研学旅行课程活动的过程中，一方面需要充分考虑到学校的教育教学内容、教学方式等方面的情况，另一方面也需要考虑到研学旅行课程教学活动开展的实践需求，使学校学科的教学内容与研学旅行的教学内容能够实现更加紧密的结合，将旅行活动与研学活动充分的结合到一起，确保研学旅行活动能够更好地推动学校培养学生核心素养的教育目标达成，使学生的素质发展需要能够切实得到满足。
例如：学生在校学习的知识大致可以包含两个方面：一是社会人文方面的知识;二是自然科学方面的知识。而学校课程设计小组在实际进行研学旅行课程设计的过程中，就可以以这两方面的内容为基础。以自然科学方面主题的研学旅行课程设计为例，课程设计小组在进行课程设计的过程中，就需要充分结合学生在校阶段学习的知识内容，小学中高年级的学生普遍已经具备了一定的知识学习基础，对于外部的社会人文环境以及自然科学环境已经有了一定程度的了解，针对这一情况，研学旅行活動的设计就不能单纯以让学生进行观察为主，同时还需要通过一定的引导让学生对于自然科学问题进行深入的探究，明确其中的本质。如此，通过将课程教学内容与研学旅行活动有机地结合到一起，能够使学生更好地深化对于课本知识的理解，发展学生的实践能力以及探索能力，为学生在未来的学习中抓住问题的本质打下良好的基础[3]。这样的研学旅行活动设计能够有效避免以往学校在与旅行社或是教育机构合作开展相关课程的过程中，为了完成相关的课程教学要求而去组织研学旅行教育活动的情况出现，使研学旅行活动能够真正契合学生的实际发展需要，为推动学生的健康成长打下良好的基础。这也是学校自身建立研学旅行课程设计小组的重要价值所在。
4 建立完善的研学旅行实践基地的建设工作
为了使研学旅行课程能够得到进一步落实，发展青少年学生的综合素养，国家旅游局就曾经联合国家教育部认定了一批“全国研学旅游示范基地”以及“中国研学旅游目的地”。首批研学旅行实践基地的名单于2016年公布，首批认定的“全国研学旅游示范基地”有20家，认定的“中国研学旅游目的地”有10个城市。但是从现实的情况来看，现阶段国家认定的研学旅行实践基地由于数量较少，产品形式单一，很难满足学校研学旅行课程教育活动的开展需要。且现阶段国家认定的研学旅行实践基地多数是以红色旅游为主题，以冬令营和夏令营为主要形式，学生参与的难度相对较大。针对上述情况，就应该积极鼓励各地区学校以及教育主管部门，加大对于研学旅行实践基地的建设力度，充分挖掘该地区的资源，进行研学旅行实践基地的建设[4]。所挖掘的研学旅行实践资源不仅要包含红色旅游资源，同时也要囊括本地区独特的传统文化、自然资源以及社会经济资源，建立属于自己的研学旅行品牌。使学校研学旅行课程开展的方式以及途径能够得到有效拓宽，对学生参与研学旅行活动的环境进行合理优化，使学生在参与研学旅行活动的过程中能够拥有更多选择，从多个不同的角度出发来开发研学旅行实践课程。
例如：很多地区都有属于自己的文化特色，而这些传统文化积淀也可以是研学旅行实践基地建设的重要素材，在北方地区，冬季浓郁的冰雪文化特色就可以作为研学旅行实践基地建设的重要载体。学校方面可以联合当地的旅行社等单位，组织学生参与滑雪、滑冰等方面的活动，一方面能够达到帮助学生强身健体的目的，另一方面也能够有效丰富学生的生活技能，为学生综合素质的发展打下良好的基础。我国的陕北地区则有着浓郁的剪纸文化也可以将其作为研学旅行实践活动开展的一个重要主题，组织学生了解剪纸文化、学习剪纸技艺，不仅能够使我国的传统文化得到有效发扬，同时也能使学生在参与研学旅行活动的过程中学到更多知识[5]。
我国有着上下五千年的历史，加之我国国土面积辽阔，不同地区的人民在历史发展的长河中也积淀了丰富的传统文化。而通过对传统文化进行充分发掘，将其与研学旅行活动有机地结合到一起，建设研学旅行实践基地，则能够在推动我国传统文化传承的基础之上，增强学生的民族自豪感。除此之外，一些地区也可以结合本地的经济发展情况以及自身在自然方面的特色建立研学旅行实践基地，有效培育学生热爱自己家乡的情感[6]。
5 结语
综上所述，研学旅行课程本质上就是一种教育实践课程，它能够使应试教育理念下忽视对学生实践能力培养的问题得到有效弥补。虽然在西方国家研学旅行课程的开展已经有了十分完善的体系，但是在我国，针对研学旅行课程教学活动开展的很多问题还需要进行进一步探索，该文仅针对现阶段我国小学中高年级研学旅行课程开展的现状进行了具体探讨，并针对存在的问题提出了必要的解决策略，希望能够有所帮助。
参考文献
[1] 李强.研学，为学生幸福成长助力[J].中国农村教育，2020（22）：12-13.
[2] 武迪.关于小学阶段研学旅行课程设计的质性研究[J].教育观察，2020，9（27）：1-3.
[3] 李曼曼，段洁莲，王密.洛阳市中小学研学旅行现状及发展对策研究[J].旅游纵览（下半月），2020（8）：224-225.
[4] 张琳琦.小学研学旅行课程设计及优化策略研究[D].郑州：河南大学，2020.
[5] 陈晓颖.小学研学旅行课程实施与设计改进研究[D].南昌：江西师范大学，2019.
[6] 李倩.国内研学旅行课程研究：回顾、反思与展望[J].西北成人教育学院学报，2019（1）：79-84.
基金项目：本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学4—6年级研学旅行课程开展的困境与 对策研究—— 以白银市平川区为例》（项目编号：GS[2020]GHB1228）的阶段性研究成果。
作者简介：王海增（1986—），女，本科，二级教师，研究方向为小学英语。