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摘要：中职学校的教育特色要求中职语文教学应注意专业的需求，学生的专业要求集中体现了中职语文教学应注重职业的服务需求，而中职学生往往重专业课、轻文化课，因此怎样找准中职语文教学的切入点，从而让语文课与专业课有效衔接，让语文教学与岗位需求有效对接，真正体现中职语文课在职业教育中的服务作用，是中职语文教师的一项重要能力。
关键词：中职学校；中职语文教学；专业课；有效衔接
（一）中职学校语文课的实际状况
语文是学好其他学科的一门基础学科，在职业学校中属于文化课范畴，所起作用更多的体现在服务专业课教学，尽管中职学校根据学生实际专业所需和岗位能力所需开设了语文课，但大多数学生受认识的影响，往往并不重视语文，甚至干脆不上语文课，学生们认为职业教育就是为了学好职业技能，让自己成为一个技能型人才，因此在他们看来中职学校语文就是一门副课，与专业课比较，纯属浪费他们的时间，甚至在一些专业课教师看来，中职学校教育相比普通教育而言，语文教育既不能作为基础课程发挥出考试检测的主要作用，又不能展现自身有多少技能含量，所以语文教学只能算是一门服务专业教学和学生就业所需的文化课，不应成为中职教育的主要课程，这让大多数中职学生对语文课的开设增加了几分不理解，他们也理所当然地认为语文课可有可无，学与不学并不重要，使得中职语文教学陷入了一种困境。
中职语文教学大纲明确指出：中职语文教师应指导学生学习必需的语文基础，掌握日常生活和职业岗位所需要的阅读能力，写作能力和口语交际能力等，以适应就业和创业的需要，促进学生职业生涯的发展，为学生走入社会工作岗位奠定基础，由此可见，中职语文课只有与专业课有效衔接，与学生岗位所需有效对接，才能真正培养学生的职业能力，从而让学生认识到学好中职语文课其实也是很有必要的。
（二）在中职学校开设语文课程的必要性
最近几年来，随着职业教育受到重视，职业教育教学方法的不断改革，中职语文教学也呈现出了一定的喜人形势，但从各中职学校学生的语文成绩现状来看，“滑坡”的趋势日趋明显，学生对语文学习的兴趣不高，积极性也日益下降，更谈不上喜欢不喜欢了，这与学生初中时的整体学业水平及学生对文化课作为影响人综合素质的隐形软实力认识不够等因素有着密切的联系，相当多的学生语言表达能力欠缺，口拙词穷，理解能力不强，语文素养薄弱，有的甚至求职应聘时连起码的自我推荐和求职意向都不能合理清楚地表达出来，往往令用人单位感到十分费解，因此作为培养专业技能型人才的职业学校，除了加强学生的技能操作动手能力外，也不可忽视学生的隐形能力，语文作为一门提升学生隐形能力的文化基础课程，其最直接的意义就是让语文成为学生进行正确思考和合理表达的工具，便于学生交流，融入社会集体，全面提升其综合能力素养，因此进一步明确职教语文在职业学校中的地位，让师生明白语文作为基础文化课的重要性及怎样有效地让语文与专业课衔接服务教育教学质量提升促进中职学生全面发展，在职业学校中很有必要性。
（三）如何突破传统教学，让中职语文教学与专业课有效衔接
1、树立“服务职业，服务就业”的大局意识，突出中职语文教学的职业特色。
为了让中职语文教学与专业课程有效结合，促进学生就业能力的提高和综合素质的增强，只有把课程改革的理论探索融入教学实践中，才能有效地将语文的能力培养与专业技能有机结合起来，因此，笔者认为中职语文教学应全程树立“服务就业，服务职业”的大局意识，立足于职业教育特色和学生的专业实际，突出其职业特色和专业特点，充分结合语文的应用实际和学生所学专业的就业实际情况，发挥语文教学的服务功能， 有效地突出语文教学与专业教学的结合点，对点服务，突出专业性特色，从而让学生转变观念，重新认识语文教学的职业服务意识和就业市场意识。
2、根据专业特色，重新定位教学目标，合理选择教学内容，突出语文针对不同专业的服务功能。
中职语文教学承担着培养中职学生一般语文的基础能力和就业实用语文能力的双重任务，前者属共性，不分专业特色和职业特色；后者属个性，带有明显的专业性和职业特色性。中职语文教学内容应根据学生实际和所学专业实际分清主次，重新定位教学内容目标，在培养学生一般语文能力的基础上，更加着重地突出专业实际特色，加强语文在学生专业领域和就业前景上的能力训练，这样既可增加对学生学习语文的热情，也可让语文教学接生活地气，有效展现语文在生活、学习、工作中的实用性，从而变学生被动学为学生主动学。教师在完成一般语文教学任务（听说读写）的基础上，根据不同专业选择不同的训练目标内容，例如：机加工的学生可突出实习实训报告，操作流程汇报训练等；护理专业学生可突出医学实验报告，口语礼仪训练等；电商专业学生可侧重网上平台制作流程汇报、网上商品介绍，图文制作介绍等；高铁动车专业学生可侧重强调口语交际训练，礼仪形象训练，人文诗词欣赏等内容。这样，学生就可提前知道和了解毕业后会面临专业工作所需要的语文知识和语文储备能力，从而调动他们的语文学习兴趣，提高他们相应的实践应用能力。
3、加强学生的口语表达能力和应用文写作能力，侧重培养学生的职业素养，突出学生的隐形软实力。
中职学生不管学什么专业，都不会和普高学生一样有语文考试的压力，但他们却都应具备一项的能力，既要有善于与人交流，合理表达的能力，因为中职学生毕业后就进入社会，走上工作岗位，很大程度上口头表达能力都会影响学生就业和个人发展，如何培养学生的常规职业素养，突出其隐形软实力，我们教师可以通过设置情境场合加强口语训练，让学生学会表达得体，谈吐自然；可以通过模拟场景，培养学生学会倾听的良好习惯，辨别讲话的主次详略，学会如何做好笔录；可以通过开展征文比赛等课外活动，让学生施展个性才华，提升学生自信心，体验成功后的快乐，从而强化他们对语文学习作用的认同感，可以通过专业实际，组织实习实训报告评选比赛、专业介绍和操作流程汇报比赛等，既增加了专业知识性，又突出了语文的专业应用型；可通过专业不同，加强不同专业的应用文写作教学，组织同一专业学生的应用文写作比赛，从而为他们职业生涯的使用写作提升能力。
（四）针对不同专业特色，积极开展课外阅读，开办校园文明阅读月活动，提升学生的语文综合素养和人文精神内涵。
课堂为讲课时学校语文教学的基本形式，也是教师教学的基本环节，是学生获得语文基础知识的重要途径，但课内的时间毕竟有限，尤其是中职学校语文课安排本身就不够，因此，为了丰富学生的语文知识，扩大其视野，培养学生的语文素养和人文精神，还必须开辟语文的第二课堂即课文阅读，但需教师科学引导，具体可根据各专业学生的具体实际情况，适当地选择一些品位高、难易程度适中的课外读物，还可根据社会形势的发展及学生的就业去向，合理地给学生推荐一些与国家政策，专业岗位，重要文件精神以及国家热点时事，重要盛事有关的书籍，从而增强学生的择业能力，提高学生的思考能力和觉悟意识，这样既能让学生懂的人文审美、学会思考、学会生活、学会生活、学会创业，同时又能让学生应对社会所需，对自身专业发展和就业去向有更清晰地了解，从而更长远地规划自己，增强其学习知识的动力，为学生终身发展奠定基础。
总之，中职学校的教育特色应体现职业教育本色，就要求中職语文教学也要注重专业特色，向专业特色聚集靠近，从而结合专业特色，找准教学的切入点，让语文课和专业课有机结合，真正发挥语文教学服务学生专业实际和未来就业所需的功能作用，为学生将来面对市场择业、就业、创业打下良好的基础。
参考文献：
[1]《中等职业学校语文教学大纲（试行）》国家教育部人民教育出版社
[2]唐筱乔《关于新形势下职教语文教学改革的思考》[J]中国科教创新导刊 2008（7）
[3]王崇国《应用文写作》[M]北京高等教育出版社2009
[4]汪军秀 也谈语文教学和专业学习《职业教育研究》2006（9）
作者简介：卢俊杰，男，43岁，毕业于湖北大学汉语言文学专业，现任教于洪湖市理工中等职业学校，长期从事在一线教学工作岗位，有着丰富的教学经验，对中职语文教学工作有着独到的认识见解。
关键词：中职学校；中职语文教学；专业课；有效衔接
（一）中职学校语文课的实际状况
语文是学好其他学科的一门基础学科，在职业学校中属于文化课范畴，所起作用更多的体现在服务专业课教学，尽管中职学校根据学生实际专业所需和岗位能力所需开设了语文课，但大多数学生受认识的影响，往往并不重视语文，甚至干脆不上语文课，学生们认为职业教育就是为了学好职业技能，让自己成为一个技能型人才，因此在他们看来中职学校语文就是一门副课，与专业课比较，纯属浪费他们的时间，甚至在一些专业课教师看来，中职学校教育相比普通教育而言，语文教育既不能作为基础课程发挥出考试检测的主要作用，又不能展现自身有多少技能含量，所以语文教学只能算是一门服务专业教学和学生就业所需的文化课，不应成为中职教育的主要课程，这让大多数中职学生对语文课的开设增加了几分不理解，他们也理所当然地认为语文课可有可无，学与不学并不重要，使得中职语文教学陷入了一种困境。
中职语文教学大纲明确指出：中职语文教师应指导学生学习必需的语文基础，掌握日常生活和职业岗位所需要的阅读能力，写作能力和口语交际能力等，以适应就业和创业的需要，促进学生职业生涯的发展，为学生走入社会工作岗位奠定基础，由此可见，中职语文课只有与专业课有效衔接，与学生岗位所需有效对接，才能真正培养学生的职业能力，从而让学生认识到学好中职语文课其实也是很有必要的。
（二）在中职学校开设语文课程的必要性
最近几年来，随着职业教育受到重视，职业教育教学方法的不断改革，中职语文教学也呈现出了一定的喜人形势，但从各中职学校学生的语文成绩现状来看，“滑坡”的趋势日趋明显，学生对语文学习的兴趣不高，积极性也日益下降，更谈不上喜欢不喜欢了，这与学生初中时的整体学业水平及学生对文化课作为影响人综合素质的隐形软实力认识不够等因素有着密切的联系，相当多的学生语言表达能力欠缺，口拙词穷，理解能力不强，语文素养薄弱，有的甚至求职应聘时连起码的自我推荐和求职意向都不能合理清楚地表达出来，往往令用人单位感到十分费解，因此作为培养专业技能型人才的职业学校，除了加强学生的技能操作动手能力外，也不可忽视学生的隐形能力，语文作为一门提升学生隐形能力的文化基础课程，其最直接的意义就是让语文成为学生进行正确思考和合理表达的工具，便于学生交流，融入社会集体，全面提升其综合能力素养，因此进一步明确职教语文在职业学校中的地位，让师生明白语文作为基础文化课的重要性及怎样有效地让语文与专业课衔接服务教育教学质量提升促进中职学生全面发展，在职业学校中很有必要性。
（三）如何突破传统教学，让中职语文教学与专业课有效衔接
1、树立“服务职业，服务就业”的大局意识，突出中职语文教学的职业特色。
为了让中职语文教学与专业课程有效结合，促进学生就业能力的提高和综合素质的增强，只有把课程改革的理论探索融入教学实践中，才能有效地将语文的能力培养与专业技能有机结合起来，因此，笔者认为中职语文教学应全程树立“服务就业，服务职业”的大局意识，立足于职业教育特色和学生的专业实际，突出其职业特色和专业特点，充分结合语文的应用实际和学生所学专业的就业实际情况，发挥语文教学的服务功能， 有效地突出语文教学与专业教学的结合点，对点服务，突出专业性特色，从而让学生转变观念，重新认识语文教学的职业服务意识和就业市场意识。
2、根据专业特色，重新定位教学目标，合理选择教学内容，突出语文针对不同专业的服务功能。
中职语文教学承担着培养中职学生一般语文的基础能力和就业实用语文能力的双重任务，前者属共性，不分专业特色和职业特色；后者属个性，带有明显的专业性和职业特色性。中职语文教学内容应根据学生实际和所学专业实际分清主次，重新定位教学内容目标，在培养学生一般语文能力的基础上，更加着重地突出专业实际特色，加强语文在学生专业领域和就业前景上的能力训练，这样既可增加对学生学习语文的热情，也可让语文教学接生活地气，有效展现语文在生活、学习、工作中的实用性，从而变学生被动学为学生主动学。教师在完成一般语文教学任务（听说读写）的基础上，根据不同专业选择不同的训练目标内容，例如：机加工的学生可突出实习实训报告，操作流程汇报训练等；护理专业学生可突出医学实验报告，口语礼仪训练等；电商专业学生可侧重网上平台制作流程汇报、网上商品介绍，图文制作介绍等；高铁动车专业学生可侧重强调口语交际训练，礼仪形象训练，人文诗词欣赏等内容。这样，学生就可提前知道和了解毕业后会面临专业工作所需要的语文知识和语文储备能力，从而调动他们的语文学习兴趣，提高他们相应的实践应用能力。
3、加强学生的口语表达能力和应用文写作能力，侧重培养学生的职业素养，突出学生的隐形软实力。
中职学生不管学什么专业，都不会和普高学生一样有语文考试的压力，但他们却都应具备一项的能力，既要有善于与人交流，合理表达的能力，因为中职学生毕业后就进入社会，走上工作岗位，很大程度上口头表达能力都会影响学生就业和个人发展，如何培养学生的常规职业素养，突出其隐形软实力，我们教师可以通过设置情境场合加强口语训练，让学生学会表达得体，谈吐自然；可以通过模拟场景，培养学生学会倾听的良好习惯，辨别讲话的主次详略，学会如何做好笔录；可以通过开展征文比赛等课外活动，让学生施展个性才华，提升学生自信心，体验成功后的快乐，从而强化他们对语文学习作用的认同感，可以通过专业实际，组织实习实训报告评选比赛、专业介绍和操作流程汇报比赛等，既增加了专业知识性，又突出了语文的专业应用型；可通过专业不同，加强不同专业的应用文写作教学，组织同一专业学生的应用文写作比赛，从而为他们职业生涯的使用写作提升能力。
（四）针对不同专业特色，积极开展课外阅读，开办校园文明阅读月活动，提升学生的语文综合素养和人文精神内涵。
课堂为讲课时学校语文教学的基本形式，也是教师教学的基本环节，是学生获得语文基础知识的重要途径，但课内的时间毕竟有限，尤其是中职学校语文课安排本身就不够，因此，为了丰富学生的语文知识，扩大其视野，培养学生的语文素养和人文精神，还必须开辟语文的第二课堂即课文阅读，但需教师科学引导，具体可根据各专业学生的具体实际情况，适当地选择一些品位高、难易程度适中的课外读物，还可根据社会形势的发展及学生的就业去向，合理地给学生推荐一些与国家政策，专业岗位，重要文件精神以及国家热点时事，重要盛事有关的书籍，从而增强学生的择业能力，提高学生的思考能力和觉悟意识，这样既能让学生懂的人文审美、学会思考、学会生活、学会生活、学会创业，同时又能让学生应对社会所需，对自身专业发展和就业去向有更清晰地了解，从而更长远地规划自己，增强其学习知识的动力，为学生终身发展奠定基础。
总之，中职学校的教育特色应体现职业教育本色，就要求中職语文教学也要注重专业特色，向专业特色聚集靠近，从而结合专业特色，找准教学的切入点，让语文课和专业课有机结合，真正发挥语文教学服务学生专业实际和未来就业所需的功能作用，为学生将来面对市场择业、就业、创业打下良好的基础。
参考文献：
[1]《中等职业学校语文教学大纲（试行）》国家教育部人民教育出版社
[2]唐筱乔《关于新形势下职教语文教学改革的思考》[J]中国科教创新导刊 2008（7）
[3]王崇国《应用文写作》[M]北京高等教育出版社2009
[4]汪军秀 也谈语文教学和专业学习《职业教育研究》2006（9）
作者简介：卢俊杰，男，43岁，毕业于湖北大学汉语言文学专业，现任教于洪湖市理工中等职业学校，长期从事在一线教学工作岗位，有着丰富的教学经验，对中职语文教学工作有着独到的认识见解。