论文部分内容阅读
新课标准对语文教学提出了更高的要求，高中语文教学改革迫在眉睫。笔者结合教学实践和感受，浅谈一下高中语文教学存在的问题与改革思路。
一、高中语文教学的主要问题
目前高中语文教学存在的主要问题具体如下:
1.语文教学被卷入利益旋涡
很多人都把语文教育的失败以及种种积弊归罪于高考指挥棒，这是不公正的，至少是不准确的。现行高考提高了语文的地位，刺激了社会对语文的需求。有学生歌谣为证:学好语数外，考文考理都不败。而以往社会流传的是:学好数理化，走遍天下都不怕。语文地位的提高可见一斑。从这一层意义上来说，现行高考制度实现了语文的价值，而并非致使语文异化的根源。
在教学中一个相当普遍的现象就是用测试的方法来替代教学，用各种各样的测试题来替代课文赏析与领悟，课文被废置一旁，或者在一些拙劣的设计者手下被切割成零乱的碎块。结果使人们认识事物的正常程序和流程被割断、破坏了，留在学生头脑里的只是一些杂乱无章的片断。这种教学模式偏重于智力教育，推崇能力主义。教学过程重视训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视培养逻辑思维能力，而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素;重视学科知识的系统性、理论性，而忽视沟通不同学科的知识，以及建立科学、技术与社会、文化、伦理的联系;重视知识的传授，而忽视个性的充分发展。这种模式所暴露的中学语文教学的种种问题，一言以蔽之是人文价值、人文底蕴的流失，将充满人性之美、最具趣味的语文课变成了枯燥乏味的应试训练。这不能不说是语文教学的悲哀。
2.语文教学与生活隔绝
现在的语文教育严重脱离生活现实，教材滞后，教法机械，语言苍白，思维狭隘，这些问题突出体现在两个方面:是语文共性语言泛滥，而个性语言缺失。语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的，因为"共性寓于个性"是一条具有普遍性的规律。然而，多年来，我们总是过多地强调共性，却对语文丰富的个性弃而不顾。对语文共性的偏执，导致语文的课堂形式日益成为一种程式，这种程式阻断了语文与生活的联系，以致语文的空间日趋狭小，沦落为声嘶力竭的娇情或表演。
3.教学忽视"人"这一最根本要素
在各种语文课程改革方案的探讨中，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了"人"这一最根本要素在改革中的作用。而事实上，语文课程改革就当前来说，相当数量的语文教师已经不堪重负。由于长期以来缺少一种教师终身学习与进修的机制，缺少一个科学客观评估教师素质的完善体系，教师教学观念落后、知识结构陈旧等问题日益突出，许多教师基本上靠一种教学的惯性来工作，苦苦支撑着课堂。狭隘的教学空间，高强度的教学工作，低质量的生活，使得很少有人能够去思考语文教学的明天。没有观念新、素质高、功底厚的语文教师，语文课程改革该怎么进行?任何一次深刻的变革，都源于生产力的革新，教育的变革也应从教师开始。
二、改革高中语文教学的思路
在高中众学科中，语文教者深感其难，学者亦乏兴趣。如何改革高中语文教学使其早日走出困境？笔者认为应从如下方面做起：
1. 以现实生活为切入点，再从生活升华语文内涵
吕叔湘先生说过："语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。"语文无处不在、无处不有，按说学习语文的条件得天独厚，学好语文理所当然。但事与愿违，你让学生写写自己的父母，有的竟然"横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头。"症结究竟在哪里？就在有语文教学尤其是课堂教学缺失生活，学生日常生活中缺失语文。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求"效率"的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。语文教学渗透"语文教学生活化，学生生活语文化"的理念，可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。搜集鉴赏优秀广告词，寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，就是很好的例子，这样能达到"从语文回归生活，再从生活升华语文内涵"的目的。这是当前语文教学必须走的第一步。
2.以评价改革为平衡点，促进学生整体发展
语文教学评价的改革也是促进语文教学改革的重要手段，新课程改革背景下的高中语文教学评价，不仅要发挥出教学知识考查的功效，还要全面体现学生的语文学习状态。笔者在语文评价中主要开展了三个方面的改进：一是兼顾学生能力发展。将学生语文能力考核折算成具体分值，占10—15%的比例，如口语表达能力、朗读能力等，全面反映学生的知识掌握与能力发展状况；二是兼顾学生情感态度。将学生语文学习投入程度作为重要评价内容，对学生采取"分数 评语"的评价模式，对于一些学习态度不够认真的学生，即使成绩还可以，也要加以告诫、警示，对于一些学习努力刻苦，但是成绩进步不够明显的后进生，要给予鼓励性评价，保护学生学习积极性；三是激发学生竞争欲望。将学生按照自身学习基础与能力差异，编为几个竞赛组，让学生在自己所在组里面确定赶超对象，营造竞争的氛围，以赛促学，让学生在平行发展水平对象的竞争中充分发掘潜力，促进整体语文教学水平的提升。
3.以主题活动为拓展点，深化课堂教学成效
作为高中语文教学的重要拓展形式，主题活动在语文教学中发挥了积极作用，教师要能够紧密结合教学工作实际，穿插进行语文主题活动，帮助学生深化对课堂教学内容的理解，提升思想教育成效。例如在教学《青年在选择职业时的考虑》时，笔者在教学活动结束后，在班级进行了"我的未来我做主"主题討论活动，重点针对自己将来职业的选择与规划进行发言。在学习本文的基础上，学生踊跃发言，学生在准确概括、理解马克思所提出的选择职业时应当遵循的原则的基础上，初步实现了正确认识、评价自己的目标，并在教师的指导下初步拟订自己的人生规划，激励自己积极向上，不仅深化了对课堂教学内容的理解，而且渗透了思想教育。通过这样的拓展主题活动，深化了对教学内容的理解，增强了写作能力。
一、高中语文教学的主要问题
目前高中语文教学存在的主要问题具体如下:
1.语文教学被卷入利益旋涡
很多人都把语文教育的失败以及种种积弊归罪于高考指挥棒，这是不公正的，至少是不准确的。现行高考提高了语文的地位，刺激了社会对语文的需求。有学生歌谣为证:学好语数外，考文考理都不败。而以往社会流传的是:学好数理化，走遍天下都不怕。语文地位的提高可见一斑。从这一层意义上来说，现行高考制度实现了语文的价值，而并非致使语文异化的根源。
在教学中一个相当普遍的现象就是用测试的方法来替代教学，用各种各样的测试题来替代课文赏析与领悟，课文被废置一旁，或者在一些拙劣的设计者手下被切割成零乱的碎块。结果使人们认识事物的正常程序和流程被割断、破坏了，留在学生头脑里的只是一些杂乱无章的片断。这种教学模式偏重于智力教育，推崇能力主义。教学过程重视训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视培养逻辑思维能力，而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素;重视学科知识的系统性、理论性，而忽视沟通不同学科的知识，以及建立科学、技术与社会、文化、伦理的联系;重视知识的传授，而忽视个性的充分发展。这种模式所暴露的中学语文教学的种种问题，一言以蔽之是人文价值、人文底蕴的流失，将充满人性之美、最具趣味的语文课变成了枯燥乏味的应试训练。这不能不说是语文教学的悲哀。
2.语文教学与生活隔绝
现在的语文教育严重脱离生活现实，教材滞后，教法机械，语言苍白，思维狭隘，这些问题突出体现在两个方面:是语文共性语言泛滥，而个性语言缺失。语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的，因为"共性寓于个性"是一条具有普遍性的规律。然而，多年来，我们总是过多地强调共性，却对语文丰富的个性弃而不顾。对语文共性的偏执，导致语文的课堂形式日益成为一种程式，这种程式阻断了语文与生活的联系，以致语文的空间日趋狭小，沦落为声嘶力竭的娇情或表演。
3.教学忽视"人"这一最根本要素
在各种语文课程改革方案的探讨中，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了"人"这一最根本要素在改革中的作用。而事实上，语文课程改革就当前来说，相当数量的语文教师已经不堪重负。由于长期以来缺少一种教师终身学习与进修的机制，缺少一个科学客观评估教师素质的完善体系，教师教学观念落后、知识结构陈旧等问题日益突出，许多教师基本上靠一种教学的惯性来工作，苦苦支撑着课堂。狭隘的教学空间，高强度的教学工作，低质量的生活，使得很少有人能够去思考语文教学的明天。没有观念新、素质高、功底厚的语文教师，语文课程改革该怎么进行?任何一次深刻的变革，都源于生产力的革新，教育的变革也应从教师开始。
二、改革高中语文教学的思路
在高中众学科中，语文教者深感其难，学者亦乏兴趣。如何改革高中语文教学使其早日走出困境？笔者认为应从如下方面做起：
1. 以现实生活为切入点，再从生活升华语文内涵
吕叔湘先生说过："语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。"语文无处不在、无处不有，按说学习语文的条件得天独厚，学好语文理所当然。但事与愿违，你让学生写写自己的父母，有的竟然"横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头。"症结究竟在哪里？就在有语文教学尤其是课堂教学缺失生活，学生日常生活中缺失语文。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求"效率"的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。语文教学渗透"语文教学生活化，学生生活语文化"的理念，可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。搜集鉴赏优秀广告词，寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，就是很好的例子，这样能达到"从语文回归生活，再从生活升华语文内涵"的目的。这是当前语文教学必须走的第一步。
2.以评价改革为平衡点，促进学生整体发展
语文教学评价的改革也是促进语文教学改革的重要手段，新课程改革背景下的高中语文教学评价，不仅要发挥出教学知识考查的功效，还要全面体现学生的语文学习状态。笔者在语文评价中主要开展了三个方面的改进：一是兼顾学生能力发展。将学生语文能力考核折算成具体分值，占10—15%的比例，如口语表达能力、朗读能力等，全面反映学生的知识掌握与能力发展状况；二是兼顾学生情感态度。将学生语文学习投入程度作为重要评价内容，对学生采取"分数 评语"的评价模式，对于一些学习态度不够认真的学生，即使成绩还可以，也要加以告诫、警示，对于一些学习努力刻苦，但是成绩进步不够明显的后进生，要给予鼓励性评价，保护学生学习积极性；三是激发学生竞争欲望。将学生按照自身学习基础与能力差异，编为几个竞赛组，让学生在自己所在组里面确定赶超对象，营造竞争的氛围，以赛促学，让学生在平行发展水平对象的竞争中充分发掘潜力，促进整体语文教学水平的提升。
3.以主题活动为拓展点，深化课堂教学成效
作为高中语文教学的重要拓展形式，主题活动在语文教学中发挥了积极作用，教师要能够紧密结合教学工作实际，穿插进行语文主题活动，帮助学生深化对课堂教学内容的理解，提升思想教育成效。例如在教学《青年在选择职业时的考虑》时，笔者在教学活动结束后，在班级进行了"我的未来我做主"主题討论活动，重点针对自己将来职业的选择与规划进行发言。在学习本文的基础上，学生踊跃发言，学生在准确概括、理解马克思所提出的选择职业时应当遵循的原则的基础上，初步实现了正确认识、评价自己的目标，并在教师的指导下初步拟订自己的人生规划，激励自己积极向上，不仅深化了对课堂教学内容的理解，而且渗透了思想教育。通过这样的拓展主题活动，深化了对教学内容的理解，增强了写作能力。