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【摘要】新课标提出写作教学应贴近学生实际。活动写话写出了写作与生活的联系。本文笔者通过实践尝试，从培养写话积极性的角度出发，阐述了游戏式活動、竞赛式活动、循环式日记活动在语文写话教学中的应用，论证了活动写话可以激发学生写话兴趣，能让学生更加轻松快乐地写话，为以后的写作打好基础。
【关键词】活动写话；低年段；写话教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
儿童具有活动的本能，游戏是满足儿童本能的最有效的手段。新课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感情。”活动写话彰显了写作与生活的紧密关系：有生活的真实体验，学生才会有感而发；有情感体验，才能表达出真实的情感。在教学中，教师有意识策划、组织一些列活动，让学生自主去探索，发现问题，解决问题，加深体验，写出真情情感的文字。
活动写话联系了实际，让学生产生创作的激情。而且通过组织学生参与到预设的活动中，写话内容自然而然得以生成。学生在这一过程中也逐渐认识到，只要关注生活实际，留意生活点滴，品味人间真情，写话题材将取之不尽，用之不竭。在活动中，学习的主体是学生，而教师只是充当活动的组织者。活动写话使活动的趣味性尽显，让写作的整个过程都趣味无穷。笔者尝试过以下一些活动写话的形式：
一、游戏式活动
在教学中，设计一个游戏，让学生在游戏中体验。具体方式有：游戏之前写游戏的构思、计划、设想等；游戏之中写游戏过程、细节等；游戏之后写游戏的感受、体验等。如“贴鼻子”这样一个常见的游戏，也可以应用到写话活动中。在黑板上画出一个头像，不过没有鼻子，让学生蒙上眼睛走到黑板前去将鼻子贴到头像上。上台“贴”的和下面观看的同学都会有丰富的心理体验，过程中人物语言、动作等等都可以作为观察的内容。在活动的基础上，要求学生当堂完成写话《贴鼻子》。这一游戏可调动学生的兴趣，开启心智，收到良好的效果。这类游戏写话还有“踩影子”“拷贝不走样”“魔术商店”“老鹰捉小鸡”等等，都能让学生痛痛快快地大玩一把，然后下笔写就。
二、竞赛式活动
通过举行特定比赛，带动课堂气氛，激发学生创作欲望。活动方式可以五花八门，学生写作片段方向也可以自由选择，可以写自己参与的片段，也可以写其他同学的比赛或者也可以写自己的感悟。学生可以写比赛的一个片段，可以写自己参与的过程，也可以写其他同学的表现或者赛后的感想，等等。如“夹黄豆比赛”，比一比在固定的时间内，谁夹的黄豆最多。在这个活动中除了比赛者外，其他学生都是啦啦队成员，这样全班同学都可以参与其中。这样的活动和写话结合后，写成后往往情节紧凑，富有趣味性。
当然，竞赛式活动不仅可以在课堂中开展，还可以根据班级情况，在本校甚至校外进行活动教学。如一年一度的校运动会、篮球比赛等等，都是很好的竞赛式活动素材。
三、循环式日记
在二年级教材安排写日记的内容之后，教师即可组织学生开展写日记活动。把全班同学分成若干小组，明确组长及组员，排列好先后顺序。每组同学合用一个日记本，依次轮流写话。每天轮一个人，写什么内容，怎么写都由自己决定，任何人不加干涉。然后以每天评选出一个最佳小组，每周在各个小组中推选出当周写得最出色的“最佳作者”。由于接力日记引进了个人和集体双重竞争机制，又迎合了小学生好胜心强的心理特点，所以，促使他们更加留意身边的“趣”，留意学习中的“得”，留意大自然中的“奇”，留意社会中的“变”，留意交往中的“情”，留意生活中的“感”，留意劳动中的“辛”，留意头脑中的“想”……引导学生用眼睛，用心灵，用智慧感悟生活，记录生活。接力日记，还有自身的一些特点：
（一）写作内容自由
写作的内容，由学生自己确定。如果学生动笔之前，教师硬性规定写作的方向内容，日记就不会成为学生自由倾吐的乐土，慢慢地学生就会把写日记视为应付老师的苦差事。
所以，要鼓励学生“自由写作”，不一定非要“有意义”，凡是当日听到、看到或者想到的事情，都可写入日记；既可写真实的生活，也可写想象。
（二）表情达意自由
现代小学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们都有一个独特的心灵世界。鼓励和引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来。比如我在教授《坐井观天》这篇课文时便这样设计，让学生发挥想象，想想接下来青蛙会发生什么事情。比如，当小鸟飞走了，青蛙是否能够从井中跳出来？如果能够出来，它看到什么？是漫无边际的蓝天白云还是如井口那般大小的小天空？于是，在教师的设计下，一个个令人难以想象的画面在小朋友的想象中跃然而出。其中，有小朋友写到：哇，一望无际的蓝天、白云、成片的花……还有各种各样的景色，好美，我再也不要回到井中了。
（三）表达方式自由
自己的意思自己最清楚，如何表达自己的意思用自己的方式最现实、最有效。所以，在日记的表达方式上，要顺应学生的天性，使具有不同阅历、不同思维特点的活生生的个体去选择最能抒发内心独特感受的表达方式。比如，有些学生爱造词汇，什么“爱虾者”“严毙”等等。语言是发展的，说不定有一天，这些词汇就会像“歇菜”“好酷”一样成为大众口语呢！有些学生喜欢在文字中夹杂一些符号，画上一些题花、尾花、插图，有些文字还是艺术字呢。一篇篇日记就像一份份制作精美的艺术海报，会让人读了爱不释手。
总之，写话教学是小学语文教学的重要内容，也是学生写作能力的基础。因此教师要想方设法地调动学生的写话兴趣，采取多元化的教学模式对学生进行各方面的训练。活动写话教学不仅可以培养学生的说写兴趣，还能对学生进行引导，提高学生的说话能力，丰富学生的思想，能让学生更加轻松快乐地写话，为以后的写作打好基础。
作者简介：伏茜，女，1989年生，江苏省常州市新桥实验小学，本科学历，研究方向：小学语文低年级写话。
（编辑：李艳松）
【关键词】活动写话；低年段；写话教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
儿童具有活动的本能，游戏是满足儿童本能的最有效的手段。新课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感情。”活动写话彰显了写作与生活的紧密关系：有生活的真实体验，学生才会有感而发；有情感体验，才能表达出真实的情感。在教学中，教师有意识策划、组织一些列活动，让学生自主去探索，发现问题，解决问题，加深体验，写出真情情感的文字。
活动写话联系了实际，让学生产生创作的激情。而且通过组织学生参与到预设的活动中，写话内容自然而然得以生成。学生在这一过程中也逐渐认识到，只要关注生活实际，留意生活点滴，品味人间真情，写话题材将取之不尽，用之不竭。在活动中，学习的主体是学生，而教师只是充当活动的组织者。活动写话使活动的趣味性尽显，让写作的整个过程都趣味无穷。笔者尝试过以下一些活动写话的形式：
一、游戏式活动
在教学中，设计一个游戏，让学生在游戏中体验。具体方式有：游戏之前写游戏的构思、计划、设想等；游戏之中写游戏过程、细节等；游戏之后写游戏的感受、体验等。如“贴鼻子”这样一个常见的游戏，也可以应用到写话活动中。在黑板上画出一个头像，不过没有鼻子，让学生蒙上眼睛走到黑板前去将鼻子贴到头像上。上台“贴”的和下面观看的同学都会有丰富的心理体验，过程中人物语言、动作等等都可以作为观察的内容。在活动的基础上，要求学生当堂完成写话《贴鼻子》。这一游戏可调动学生的兴趣，开启心智，收到良好的效果。这类游戏写话还有“踩影子”“拷贝不走样”“魔术商店”“老鹰捉小鸡”等等，都能让学生痛痛快快地大玩一把，然后下笔写就。
二、竞赛式活动
通过举行特定比赛，带动课堂气氛，激发学生创作欲望。活动方式可以五花八门，学生写作片段方向也可以自由选择，可以写自己参与的片段，也可以写其他同学的比赛或者也可以写自己的感悟。学生可以写比赛的一个片段，可以写自己参与的过程，也可以写其他同学的表现或者赛后的感想，等等。如“夹黄豆比赛”，比一比在固定的时间内，谁夹的黄豆最多。在这个活动中除了比赛者外，其他学生都是啦啦队成员，这样全班同学都可以参与其中。这样的活动和写话结合后，写成后往往情节紧凑，富有趣味性。
当然，竞赛式活动不仅可以在课堂中开展，还可以根据班级情况，在本校甚至校外进行活动教学。如一年一度的校运动会、篮球比赛等等，都是很好的竞赛式活动素材。
三、循环式日记
在二年级教材安排写日记的内容之后，教师即可组织学生开展写日记活动。把全班同学分成若干小组，明确组长及组员，排列好先后顺序。每组同学合用一个日记本，依次轮流写话。每天轮一个人，写什么内容，怎么写都由自己决定，任何人不加干涉。然后以每天评选出一个最佳小组，每周在各个小组中推选出当周写得最出色的“最佳作者”。由于接力日记引进了个人和集体双重竞争机制，又迎合了小学生好胜心强的心理特点，所以，促使他们更加留意身边的“趣”，留意学习中的“得”，留意大自然中的“奇”，留意社会中的“变”，留意交往中的“情”，留意生活中的“感”，留意劳动中的“辛”，留意头脑中的“想”……引导学生用眼睛，用心灵，用智慧感悟生活，记录生活。接力日记，还有自身的一些特点：
（一）写作内容自由
写作的内容，由学生自己确定。如果学生动笔之前，教师硬性规定写作的方向内容，日记就不会成为学生自由倾吐的乐土，慢慢地学生就会把写日记视为应付老师的苦差事。
所以，要鼓励学生“自由写作”，不一定非要“有意义”，凡是当日听到、看到或者想到的事情，都可写入日记；既可写真实的生活，也可写想象。
（二）表情达意自由
现代小学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们都有一个独特的心灵世界。鼓励和引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来。比如我在教授《坐井观天》这篇课文时便这样设计，让学生发挥想象，想想接下来青蛙会发生什么事情。比如，当小鸟飞走了，青蛙是否能够从井中跳出来？如果能够出来，它看到什么？是漫无边际的蓝天白云还是如井口那般大小的小天空？于是，在教师的设计下，一个个令人难以想象的画面在小朋友的想象中跃然而出。其中，有小朋友写到：哇，一望无际的蓝天、白云、成片的花……还有各种各样的景色，好美，我再也不要回到井中了。
（三）表达方式自由
自己的意思自己最清楚，如何表达自己的意思用自己的方式最现实、最有效。所以，在日记的表达方式上，要顺应学生的天性，使具有不同阅历、不同思维特点的活生生的个体去选择最能抒发内心独特感受的表达方式。比如，有些学生爱造词汇，什么“爱虾者”“严毙”等等。语言是发展的，说不定有一天，这些词汇就会像“歇菜”“好酷”一样成为大众口语呢！有些学生喜欢在文字中夹杂一些符号，画上一些题花、尾花、插图，有些文字还是艺术字呢。一篇篇日记就像一份份制作精美的艺术海报，会让人读了爱不释手。
总之，写话教学是小学语文教学的重要内容，也是学生写作能力的基础。因此教师要想方设法地调动学生的写话兴趣，采取多元化的教学模式对学生进行各方面的训练。活动写话教学不仅可以培养学生的说写兴趣，还能对学生进行引导，提高学生的说话能力，丰富学生的思想，能让学生更加轻松快乐地写话，为以后的写作打好基础。
作者简介：伏茜，女，1989年生，江苏省常州市新桥实验小学，本科学历，研究方向：小学语文低年级写话。
（编辑：李艳松）