论文部分内容阅读
摘 要：比较以往我们所进行的文学艺术实践活动，更多的是凸现作品本身的一种内涵，呈现时相对孤立，脱离了儿童生活、经验，给予他们的是一种已经形成定势或真理的东西，与他们的日常生活活动并没有太多的相关;而现在，因为认识到孩子们对文学作品的喜爱，同时出于我们教育的需要，我们更关注知识的过程化，重视各种教育因素的整合，力求在文学艺术欣赏与幼儿的生活之间寻求一种相融、一种共通、一种互补、一种和谐，使两者能在这种融合中朝着有效性、共享性、互助性发展。本文主要对幼儿文学艺术欣赏区域活动进行分析研究
关键词：幼儿园;文学艺术欣赏;区域活动;探索
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0043-01
时下童话在孩子们心中的魅力却在逐渐减退，甚至一些家长有意让孩子远离童话等文学作品，将孩子改造成精明的“小大人”，远离“理想化”而贴近“现实化”。而运用得当的话，以安徒生童话为代表的文学艺术欣赏活动却能够帮助孩子们找回纯真，能够点燃心灵的火炬，让人的心变得更柔软、更敏感，让火炬上的火焰生生不息。一段时间以来，结合园本课题《主题背景下的文学整合教育活动》进行了一些新的实践，总结如下，以供大家分享：
1.将文学艺术欣赏融入主题背景中
这是一个敏感的新话题。在进行主题活动《寒冷的冬天》时，我们根据十一月中下旬为传统时间段的冬季预设了这个主题，但是由于当时冬天的季节特征并不明显，孩子们甚至感受不到冬天的来临，除了偶尔经过的“冷空气”，但来势也不太强烈，持续时间也并不长。于是，我们考虑选择一些文学作品来补充幼儿对冬天的了解，引发幼儿对于冬天的关注、对于冬天的期待。而文学作品《冬之韵》的出现令我们眼前一亮：其优美的画面，冬天里小动物与自然融合的意境，完整而感性地呈现在我们的面前，“小兔家的冰房子、企鹅的可愛、白鹤的优雅、百兽之王的威武”一下子缩短了孩子与作品间的距离，在这样一个更象展示平台的环境中，他们更容易唤醒自己已有的相关经验，建构更为成熟的经验体系。
2.创设多元的与文学欣赏相作用的环境
儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，并且需要通过自身的操作活动与外界环境相互作用。例如，在散文诗《春雨》的背景下，我们不仅创设了一个由大伞和小伞构成的区角背景，同时赋予三把伞以“大伞和小伞”、“假如我有一把小伞”、“雨中的故事”的小话题。孩子们在观察到雨天“雨点落到泥土里”、“雨点落到树叶上”、“雨点落到水塘里”的不同后，有了细腻的不同表征;在聆听了故事《大伞和小伞》后，他们以故事表演的形式进一步体验理解作品人物的心理活动和朋友间共享的愉悦和趣味。有了以上的经验作支撑，孩子们在进行想象创作时，便有了“假如我有一把小伞，我会给刚生出绿芽的柳条遮雨”;“假如我有一把小伞，我会帮助不想在雨中洗澡的小动物挡雨”;“假如我有一把小伞，我会倒过来作船，帮小动物过河”;“假如我有一把小伞，我会在雨中跳一段小伞舞”……这样充满童趣的诠释和想象。同时，孩子们自己动手制作的小伞暗含着颜色、数量、图案、伞柄的不同，可以从教师提供的难易程度不同的题卡中发现其中的秘密。毫无疑问，这些相关的活动有利于幼儿感知和理解文学作品，也有利于幼儿用语言以及其他非语言表征表现他们的感受、顿悟和突如其来的“发现”，从而促使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习过程之中，同时给不同能力的幼儿在不同领域的发展可能性提供更为广泛的机会，更为人性化的选择纬度。
3.迁移文学作品中的角色魅力，引导幼儿生活
每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息，表征着幼儿已知及未知的人、事、物概念，综合呈现幼儿所需要和渴望了解的社会生活现象。如故事《听话的朋友》，它所叙述的是一个叫拉拉的男孩怎样从一个乱扔东西的孩子通过做游戏的方式变成了一个让衣服、袜子、鞋子全都听话的“司令员”。把握文学作品中拟人化的有趣情节，我觉得仅仅向幼儿讲述故事是远远不够的，有必要在幼儿接受这样一个有趣的内容后，进一步与幼儿生活中的一些现象建立起一定的联系，激发幼儿自觉改善和调整自身行为。于是，教师将文学作品隐含的“火种”（教育信息）以“争做三军总司令”的主题形式持续开展，旨在一日生活的各环节中，引导幼儿关注并及时整理、收放自己的物品。显而易见，在这样游戏化和情景化的氛围下，包括收积木、午睡前后的穿脱、整理衣物、自然角的整理这些“老大难”的常规问题有了显著的改善，自我服务的意识与能力明显增强。
最后，在我们讨论主题背景下的文学艺术欣赏活动时，有一点必须加以特别说明。“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诗歌、童话、生活故事、幼儿散文，而这些形式的文学作品各具特色，因此，我们更应关注它们各自所处的背景，从每一个具体的文学作品出发，融入适宜的主题环境之中，点燃孩子们心灵的“火炬”……。
参考文献
[1]文灵芝，王艳. 论儿童文学中的教育功能[J].当代教育理论与实践，2010（01）
[2]苟长强.在文学阅读中使用成长记录袋评价[J].文学教育（上），2010（01）
[3]陈琼辉.儿童文学与幼儿教师人文素质的培养[J].当代学前教育，2009（05）
[4]彭俊英.幼儿园“教育活动”概念溯源[J].学前教育研究，2009（10）
关键词：幼儿园;文学艺术欣赏;区域活动;探索
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0043-01
时下童话在孩子们心中的魅力却在逐渐减退，甚至一些家长有意让孩子远离童话等文学作品，将孩子改造成精明的“小大人”，远离“理想化”而贴近“现实化”。而运用得当的话，以安徒生童话为代表的文学艺术欣赏活动却能够帮助孩子们找回纯真，能够点燃心灵的火炬，让人的心变得更柔软、更敏感，让火炬上的火焰生生不息。一段时间以来，结合园本课题《主题背景下的文学整合教育活动》进行了一些新的实践，总结如下，以供大家分享：
1.将文学艺术欣赏融入主题背景中
这是一个敏感的新话题。在进行主题活动《寒冷的冬天》时，我们根据十一月中下旬为传统时间段的冬季预设了这个主题，但是由于当时冬天的季节特征并不明显，孩子们甚至感受不到冬天的来临，除了偶尔经过的“冷空气”，但来势也不太强烈，持续时间也并不长。于是，我们考虑选择一些文学作品来补充幼儿对冬天的了解，引发幼儿对于冬天的关注、对于冬天的期待。而文学作品《冬之韵》的出现令我们眼前一亮：其优美的画面，冬天里小动物与自然融合的意境，完整而感性地呈现在我们的面前，“小兔家的冰房子、企鹅的可愛、白鹤的优雅、百兽之王的威武”一下子缩短了孩子与作品间的距离，在这样一个更象展示平台的环境中，他们更容易唤醒自己已有的相关经验，建构更为成熟的经验体系。
2.创设多元的与文学欣赏相作用的环境
儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，并且需要通过自身的操作活动与外界环境相互作用。例如，在散文诗《春雨》的背景下，我们不仅创设了一个由大伞和小伞构成的区角背景，同时赋予三把伞以“大伞和小伞”、“假如我有一把小伞”、“雨中的故事”的小话题。孩子们在观察到雨天“雨点落到泥土里”、“雨点落到树叶上”、“雨点落到水塘里”的不同后，有了细腻的不同表征;在聆听了故事《大伞和小伞》后，他们以故事表演的形式进一步体验理解作品人物的心理活动和朋友间共享的愉悦和趣味。有了以上的经验作支撑，孩子们在进行想象创作时，便有了“假如我有一把小伞，我会给刚生出绿芽的柳条遮雨”;“假如我有一把小伞，我会帮助不想在雨中洗澡的小动物挡雨”;“假如我有一把小伞，我会倒过来作船，帮小动物过河”;“假如我有一把小伞，我会在雨中跳一段小伞舞”……这样充满童趣的诠释和想象。同时，孩子们自己动手制作的小伞暗含着颜色、数量、图案、伞柄的不同，可以从教师提供的难易程度不同的题卡中发现其中的秘密。毫无疑问，这些相关的活动有利于幼儿感知和理解文学作品，也有利于幼儿用语言以及其他非语言表征表现他们的感受、顿悟和突如其来的“发现”，从而促使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习过程之中，同时给不同能力的幼儿在不同领域的发展可能性提供更为广泛的机会，更为人性化的选择纬度。
3.迁移文学作品中的角色魅力，引导幼儿生活
每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息，表征着幼儿已知及未知的人、事、物概念，综合呈现幼儿所需要和渴望了解的社会生活现象。如故事《听话的朋友》，它所叙述的是一个叫拉拉的男孩怎样从一个乱扔东西的孩子通过做游戏的方式变成了一个让衣服、袜子、鞋子全都听话的“司令员”。把握文学作品中拟人化的有趣情节，我觉得仅仅向幼儿讲述故事是远远不够的，有必要在幼儿接受这样一个有趣的内容后，进一步与幼儿生活中的一些现象建立起一定的联系，激发幼儿自觉改善和调整自身行为。于是，教师将文学作品隐含的“火种”（教育信息）以“争做三军总司令”的主题形式持续开展，旨在一日生活的各环节中，引导幼儿关注并及时整理、收放自己的物品。显而易见，在这样游戏化和情景化的氛围下，包括收积木、午睡前后的穿脱、整理衣物、自然角的整理这些“老大难”的常规问题有了显著的改善，自我服务的意识与能力明显增强。
最后，在我们讨论主题背景下的文学艺术欣赏活动时，有一点必须加以特别说明。“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诗歌、童话、生活故事、幼儿散文，而这些形式的文学作品各具特色，因此，我们更应关注它们各自所处的背景，从每一个具体的文学作品出发，融入适宜的主题环境之中，点燃孩子们心灵的“火炬”……。
参考文献
[1]文灵芝，王艳. 论儿童文学中的教育功能[J].当代教育理论与实践，2010（01）
[2]苟长强.在文学阅读中使用成长记录袋评价[J].文学教育（上），2010（01）
[3]陈琼辉.儿童文学与幼儿教师人文素质的培养[J].当代学前教育，2009（05）
[4]彭俊英.幼儿园“教育活动”概念溯源[J].学前教育研究，2009（10）