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【摘 要】在初中数学教学中，运用合作学习模式能够激发学生的学习积极性，提高教学的质量。本文主要围绕初中数学教学，就合作学习模式在其中的应用进行探究。
【关键词】初中数学；合作学习模式；应用
所谓合作学习模式，指的是在课堂学习或者课外学习中，学生以自主学习为主，通过小组合作的形式，来对一些难点或者重点问题进行讨论与探究。合作学习模式不但能够激发学生的参与热情，还能够增强学生的团队合作能力，能够培养他们的合作精神。下文就该学习模式在初中数学教学中的应用进行分析。
一、在初中数学教学中，运用合作学习模式的主要意义
（一）能够培养学生的主动学习意识
在以往的教学中，教师充当课堂的主体，学生被动地接受教师所传达的知识点，这就会使学生过于依赖教师的讲述，而忽视了自主思考，从而影响他们的发散性思维、创新思维的培养。而如果运用合作学习 的模式，就能够增加师生之间、生生之间的交流频率，从而使学生养成一种积极探索的精神，能够促进学生的共同发展。
（二）能够提高学生的学习效率
在传统的数学教学中，有许多教师都是采用灌输式的教学模式，自己一个人在讲台上表演，将教材中的知识点板书到黑板上，让学生记在自己的笔记本上，这种教学模式非常的单一、枯燥，使得课堂的学习气氛非常的沉闷，挫伤了学生的学习兴趣。此外，由于忽视了与学生的互动，导致学生的疑惑一直得不到解决，这影响了学生的数学学习。
二、合作学习模式的基本步骤
（一）合理分组
在合作学习中，教师要对学生进行小组分组，让学生以团队的形式来进行学习。在分组之时，教师要根据学生的数学基础水平、性格特点等进行分组，要重视学生之间的差异，使每一个小组的实力均衡。如，学优生与学差生要进行均匀分布，不能够一个组全是学优生，或者全是学差生；此外，可以将一些性格活泼的学生与性格内向的学生分在一个组，以便使他们互相影响。最后，小组合作学习的人数要进行控制，通常以4～6人为最佳，如果人数少了，就不能够起到小组合作的效果，而人数多了，就会失控，会导致一些学生借着小组合作讨论的名义讲话，扰乱课堂纪律。当小组分组之后，再让他们进行合作学习。
（二）課前小组合作预习
当进行了小组分组之后，教师可以先让他们进行课前合作预习，也就是让学生根据教学内容，通过分工合作的学习模式，来完成数学内容的预习。这种教学方式的实现，需要教师提前做好教学任务，要对自己所设计的教学任务进行科学的划分，将这些任务分为若干小型的数学内容，然后让学生去合作完成这些经过细分的数学内容，这样才能够提高学生的合作效率[1]。在这个基础上，小组合作学习模式可以分为以下几种形式，（1）由学生自主组织，然后通过小组之间的交流与探讨的方式，让每一个小组成员都去完成经过细分的子任务，最后由小组成员将本小组的学习情况进行汇总，以完成所设计的总的学习任务。（2）由小组中的每一个成员都去完成同一个任务，然后让小组成员根据这个任务进行交流探讨，将自己的见解与观点表达出来，这样就能够加深他们对知识的理解。
如，在“平行线的性质”一课教学中，笔者就采用小组合作学习的这一模式，取得了较好的效果。平行线的性质，是今后学习平移的基础，是学生学习“空间与图形”的重要依据，所以加深学生对这一教学内容的理解。首先，笔者先组织学生去 了解直线、线段以及角的分类的基本知识，其次，让学生回归到生活之中，去找出平行线的实例。那么当这个问题提出之后，各小组成员就会各自去课本中学习直线、线段的知识，当了解了这些知识之后，各小组成员就会对笔者所设计的第二个问题进行探讨，然后将自己的观点与看法写在本子上，供其他成员参考，最后大家统一意见，将生活中的平行线实例写在小组会议本上。通过这种方式，学生对平行线的性质就会有着更加深刻的理解。
（三）课内小组分析
课内小组合作分析，指的是在教师的引导下，以小组为单位，设计相应的问题引导学生进行有秩序的讨论，以便学生对教学内容有着深入的理解。
在课内小组合作学习中，教师需要提出一些研究性的问题，通过这些问题来激发学生的探究意识。如，在轴对称的学习中，教师可以让学生去找出一些生活中的轴对称图形，那么在这个过程中，学生会遇到许多的问题，如，自己所遇到的图形究竟是不是轴对称图形，如果这些图形是轴对称，那么该图形有几条对称轴呢？对于学生所遇到的这些问题，就可以通过小组合作学习的模式来进行探讨。
此外，教师还可以通过竞争式的合作学习，来激发学生的参与热情，因为中学生都有着较强的好胜心，他们都不希望自己的小组输给其他的小组，所以就会积极主动地去思考教师所提出的问题[2]。如，为了提高学生解方程组的能力，教师可以在给每一组的成员发一张白纸，在每一张纸上，都写着若干方程组，然后规定每一个小组成员只能够做其中的一个题目，解题之后，将题目传给下一个组员。最后，计算各小组的用时以及正确率。然后给表现优秀的小组颁发奖状，或者给一个小礼品。通过这种教学方法，就能够激发学生的参与积极性，能够提高课堂的教学效率。
（四）课外合作学习模式
除了课堂上进行合作学习，教师还可以引导学生进行课外合作学习。数学知识来源于生活，学习数学并不是为了应付中考以及高考，而是要能够学以致用。因此，教师可以设计相应的问题，让学生通过合作学习的方式去进行实践[3]。如，当学生对各种比例计算有所了解之后，教师可以让各小组去调查某个小组成员的家庭开支，调查该小组成员家中的水电费、话费、网费等，调查其家中的总开支，然后让学生求出各开支所占比例。
三、结语
综上，在初中数学教学中，教师要采用合作学习模式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的合作探究能力，加深他们对知识的理解。为此，教师可以通过课前小组合作预习、课内小组合作分析探究以及课外合作学习的方法，来将合作学习模式的作用最大程度的发挥出来。
参考文献：
[1]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，1118：156.
【关键词】初中数学；合作学习模式；应用
所谓合作学习模式，指的是在课堂学习或者课外学习中，学生以自主学习为主，通过小组合作的形式，来对一些难点或者重点问题进行讨论与探究。合作学习模式不但能够激发学生的参与热情，还能够增强学生的团队合作能力，能够培养他们的合作精神。下文就该学习模式在初中数学教学中的应用进行分析。
一、在初中数学教学中，运用合作学习模式的主要意义
（一）能够培养学生的主动学习意识
在以往的教学中，教师充当课堂的主体，学生被动地接受教师所传达的知识点，这就会使学生过于依赖教师的讲述，而忽视了自主思考，从而影响他们的发散性思维、创新思维的培养。而如果运用合作学习 的模式，就能够增加师生之间、生生之间的交流频率，从而使学生养成一种积极探索的精神，能够促进学生的共同发展。
（二）能够提高学生的学习效率
在传统的数学教学中，有许多教师都是采用灌输式的教学模式，自己一个人在讲台上表演，将教材中的知识点板书到黑板上，让学生记在自己的笔记本上，这种教学模式非常的单一、枯燥，使得课堂的学习气氛非常的沉闷，挫伤了学生的学习兴趣。此外，由于忽视了与学生的互动，导致学生的疑惑一直得不到解决，这影响了学生的数学学习。
二、合作学习模式的基本步骤
（一）合理分组
在合作学习中，教师要对学生进行小组分组，让学生以团队的形式来进行学习。在分组之时，教师要根据学生的数学基础水平、性格特点等进行分组，要重视学生之间的差异，使每一个小组的实力均衡。如，学优生与学差生要进行均匀分布，不能够一个组全是学优生，或者全是学差生；此外，可以将一些性格活泼的学生与性格内向的学生分在一个组，以便使他们互相影响。最后，小组合作学习的人数要进行控制，通常以4～6人为最佳，如果人数少了，就不能够起到小组合作的效果，而人数多了，就会失控，会导致一些学生借着小组合作讨论的名义讲话，扰乱课堂纪律。当小组分组之后，再让他们进行合作学习。
（二）課前小组合作预习
当进行了小组分组之后，教师可以先让他们进行课前合作预习，也就是让学生根据教学内容，通过分工合作的学习模式，来完成数学内容的预习。这种教学方式的实现，需要教师提前做好教学任务，要对自己所设计的教学任务进行科学的划分，将这些任务分为若干小型的数学内容，然后让学生去合作完成这些经过细分的数学内容，这样才能够提高学生的合作效率[1]。在这个基础上，小组合作学习模式可以分为以下几种形式，（1）由学生自主组织，然后通过小组之间的交流与探讨的方式，让每一个小组成员都去完成经过细分的子任务，最后由小组成员将本小组的学习情况进行汇总，以完成所设计的总的学习任务。（2）由小组中的每一个成员都去完成同一个任务，然后让小组成员根据这个任务进行交流探讨，将自己的见解与观点表达出来，这样就能够加深他们对知识的理解。
如，在“平行线的性质”一课教学中，笔者就采用小组合作学习的这一模式，取得了较好的效果。平行线的性质，是今后学习平移的基础，是学生学习“空间与图形”的重要依据，所以加深学生对这一教学内容的理解。首先，笔者先组织学生去 了解直线、线段以及角的分类的基本知识，其次，让学生回归到生活之中，去找出平行线的实例。那么当这个问题提出之后，各小组成员就会各自去课本中学习直线、线段的知识，当了解了这些知识之后，各小组成员就会对笔者所设计的第二个问题进行探讨，然后将自己的观点与看法写在本子上，供其他成员参考，最后大家统一意见，将生活中的平行线实例写在小组会议本上。通过这种方式，学生对平行线的性质就会有着更加深刻的理解。
（三）课内小组分析
课内小组合作分析，指的是在教师的引导下，以小组为单位，设计相应的问题引导学生进行有秩序的讨论，以便学生对教学内容有着深入的理解。
在课内小组合作学习中，教师需要提出一些研究性的问题，通过这些问题来激发学生的探究意识。如，在轴对称的学习中，教师可以让学生去找出一些生活中的轴对称图形，那么在这个过程中，学生会遇到许多的问题，如，自己所遇到的图形究竟是不是轴对称图形，如果这些图形是轴对称，那么该图形有几条对称轴呢？对于学生所遇到的这些问题，就可以通过小组合作学习的模式来进行探讨。
此外，教师还可以通过竞争式的合作学习，来激发学生的参与热情，因为中学生都有着较强的好胜心，他们都不希望自己的小组输给其他的小组，所以就会积极主动地去思考教师所提出的问题[2]。如，为了提高学生解方程组的能力，教师可以在给每一组的成员发一张白纸，在每一张纸上，都写着若干方程组，然后规定每一个小组成员只能够做其中的一个题目，解题之后，将题目传给下一个组员。最后，计算各小组的用时以及正确率。然后给表现优秀的小组颁发奖状，或者给一个小礼品。通过这种教学方法，就能够激发学生的参与积极性，能够提高课堂的教学效率。
（四）课外合作学习模式
除了课堂上进行合作学习，教师还可以引导学生进行课外合作学习。数学知识来源于生活，学习数学并不是为了应付中考以及高考，而是要能够学以致用。因此，教师可以设计相应的问题，让学生通过合作学习的方式去进行实践[3]。如，当学生对各种比例计算有所了解之后，教师可以让各小组去调查某个小组成员的家庭开支，调查该小组成员家中的水电费、话费、网费等，调查其家中的总开支，然后让学生求出各开支所占比例。
三、结语
综上，在初中数学教学中，教师要采用合作学习模式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的合作探究能力，加深他们对知识的理解。为此，教师可以通过课前小组合作预习、课内小组合作分析探究以及课外合作学习的方法，来将合作学习模式的作用最大程度的发挥出来。
参考文献：
[1]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，1118：156.