【摘要】为了优化课堂教学，减少学生课外作业，充分调动学生学习的主动性和积极性，提升学校的教学质量，推动学校的特色发展，我校数学科开展“先学后教、当堂检测”的教学模式。
　　【关键词】小学数学;先学后教;当堂检测
　　随着科技的发展，计算机越来越普及，学生获得知识的途径越来越多了，但是比较多的老师还是使用传统的教学方法，课堂教学教师“满堂灌”现象仍然严重。学生没有学习的主动性，被动地等待教师传授知识，课堂上学生没有练习，把课堂练习和家庭作业都压到课外，学生作业量过多，严重打击学生学习的积极性，学习效果也不好。因此，開展课堂教学模式的改革与研究迫在眉睫。为了改变现状，优化课堂教学，减少课外作业，精简教师课堂语言，提升教学质量，促进教师的专业成长，更快更高地提升教学效率，推动学校的特色发展，本学期，根据我校教学实际，数学科开展“先学后教、当堂检测”的教学模式。
　　一、“先学”：充分利用“预习任务单”，让学生提前自学、预习，带着问题走进课堂
　　“先学”就要求老师提前备好课，出好“预习任务单”，作为学生自学的载体。老师的备课要以学生发展为本，以学定教。教师在备课过程中必须充分关注数学科本身的特点、学生学段的特点及教师自身的教学风格，有智慧地备好课。备课不但要备好教科书，还包括课程标准、试卷等。即使同一个年级也有不同的课型，例如概念课、新授课、习题课、复习课、试卷评讲课等。老师绝对不能拿了教科书就去上课，必须明确课程标准，才有可能做到“用教材教，而不是教教材”，明确教材只是课堂的一种载体和工具。“先学”不再是以教师讲解为主的课堂，而是学生独立预习、独立学习，学生通过“先学”，带着自己的疑问走进课堂，那么，学生问的机会大大增加，甚至会出现跨学科的知识，所以就要求老师在备课的时候，要深入解读教材的深度和广度。
　　“先学”主要是让学生自学，让学生自己解决基本知识框架。要求学生要做好预习任务单，并写下自己预习过程中遇到的困惑。“学生自己能学会的教师不讲”，要做到这一点，必须让学生先学，如果不让学生先学，老师怎么知道学生究竟哪些自己能学会呢？学生先学的时间，可以在课前，也可以在课上。如果安排在课前先学，一定要把学生课前先学的时间计入学生回家作业总量。学生先学的时间不作规定，可长、可短。学生先学的方法，可以先读书、看书、也可以先练习、做题。为了让学生“先学”更有实效，我们会设计“预习任务单”，一些课例还会配上微课辅助学生预习。随着学习的深入、学段的升高，学生自己能学习的、能学会的知识越来越多，也只有这样，才能让学生逐步养成独立学习的习惯，增强独立学习的能力，最终达到了“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界。下面以五年级第二学期《计算长、正方体的体积》为例，展示“预习任务单”，“预习任务单”包括预习目标、预习内容、预习过程、预习困惑、预习评价五个部分。
　　案例1：
　　佛山市高明区沧江中学附属小学2019-2020学年第二学期
　　五年级数学《计算长、正方体的体积》预习任务单
　　编号：