有趣的童年

来源 :小学教学参考(语文) | 被引量 : 0次 | 上传用户:anjo888
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  四年级的教材出现了童话写作,重点让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。这篇文章主要讲述童话的一些写作形式和有意思的童话编写方法。要写童话,我们得有纯粹的心灵、会想象的脑袋、善于观察的眼睛和会飞翔的双手。
  学生用天真的心灵,用动植物代替人物形象,表达他们对诚实、勤劳、勇敢、合作和乐于助人等品质的喜爱和对说谎、懒惰、贪婪和自私等品行的厌恶。一个词、一个画面、一段音乐,都能触发一个想象故事。教师可利用学生喜欢和熟悉的事物,引导他们写童话作文。指导时,教师应让学生明白所要写的动物或事物的基本特点,弄清它们之间的关系,在这基础上,把它们想象成不同性格的人,想象出情节,形成一个完整的故事。
  新课程要求作文教学在作文命题上,在作文材料的来源上,在作文体裁上,在作文指导上,在作文评价上培养学生的创造力,而童话则是最好的创造力培养基地。
  四年级的童话作文可以选择以下几种方法。
  1.童话故事改写
  故事的发展和结尾,并没有固定的模式,而是千变万化的,所以,我们在课堂教学中,要引导学生主动感知,主动释疑,主动思考。如教《去年的树》后,教师可以引导:“课文结尾写得太悲惨了,小鸟高高兴兴地找好朋友,却只找到了灯火,你们能不能将结尾改一下?”对有创见的改写,教师应给予鼓励,并让学生想出比课文更合理、更令人满意的结尾。
  2.童话故事续编
  如《小木偶的故事》:小木偶有了世界上所有的表情后又遇到了小红狐,它们会发生什么样的故事呢?教师可以要求学生通过合理的想象拓展这个故事的内容,设计出不同的结局,以培养他们的创造性思维。教师也可以让学生根据两个毫不相干的事物编写童话,如红袜子和机器人,或者电脑和兵马俑,培养学生根据事物的性能和特点展开联想,并合理地假设事物之间的联系。
  3.听音响编写童话
  教师可以提供声音,如滴水声、喇叭声、东西掉在地上的声音,让学生联系生活经验,根据这些声音编写一个完整的童话。
  4.观察某个生活现象编写童话
  教师可以以教育孩子做人为主题,如浪费粮食、乱扔垃圾、破坏公物的现象等,让学生自己设计角色和情节完成编写。
  (1)模仿现有故事的结构写童话。根据《去年的树》,请学生模仿这个故事的结构写一个童话,可换主人公和约定的内容,以及寻找的过程和结尾。
  (2)根据故事开头写童话。教师可提供一个有趣的开头请学生补充高潮和结局,如:“鸟的天堂里住着一只巨大的怪鸟,它和它的邻居总会因为各种事而吵架。它们是两个倔强的家伙。谁也不肯让步,有一天……”
  (3)一字开花编写童话。这是一种非常有意思的教学方法。我在这里具体介绍一下。
  出示一个字,如“黑”,写出拼音“hei”,然后分别以每个字母做开头,组成一系列新的音节。
  教师可将音节组成不同的词语,选择其中的几个词,如“红色”“饥饿”“眼睛”,编成有意思的童话。
  教师可以采用各种有意思的方式教学童话写作,培养学生写作的兴趣,引导学生展开丰富的想象,激发创造的欲望,编写童话故事。童话以想象来结构故事,与培养学生的创造力相吻合。丰富学生的感性经验、情感、想象力,对发展其创造力很重要。童话故事写作也是培养学生创造力的重要路子。
  学生常接触的都是拟人化童话。教师可以将童话和拟人句的特点结合起来。拟人句的特点有三个:一为人和物之间的对话,二为物和物之间的对话,三是用写人的语言来写物。拟人化童话也可依据这三点来写作。故事可以虚构,环境可以假设,情节可以离奇,像桌子和椅子的对话,小老鼠骑着大公鸡等。这要求作者充分发挥自己的想象力,冲破时间、空间的界限和生活常规的制约,深入到别人不敢想、想不到的领域,给人以耳目一新又真实自然的感觉。从幼儿园到四年级,学生心中一定有一个五彩斑斓的童话世界,里面有丑小鸭、白天鹅、海的女儿、巨人的花园……把这些写出来,也就找到了作文入门的钥匙。简单地说就是:听故事、讲故事、编故事、写故事、演故事。
  童话影响了一代又一代人,很多人都是在编织的绚烂童话中度过美好的童年。童话大概就是人们心底产生的对美好事物的向往,代表一种信念,追求美好事物。写童话可以让童年多一分温馨,多一分悠远,成就一个有趣的童年!
  (责编 莫彩凤)
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