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在教育学上指出，学困生主要指的是一些学习目标不明确、学习没有动力，学习容易丧失信息，以及课堂参与率不高，对数学内容没兴趣，数学学习能力比较弱的学生.在高中数学学习中，由于学科本身难度较大，因此学困生就是大量存在的，尤其对于农村学生而言，农村学生由于基础比较薄弱，在刚开始学习的时候还能够跟课堂的节奏，但是对着难度的加大，就会造成学习上的困难，久而久之，就会让学生产生对数学畏难的情绪.再加上农村学生的父母的素质普遍不高，因此对于学生学习上的支持力度也不够，因此就会让学生越来越不喜欢数学的学习.学生产生这种学习情绪的时候，教师就需要对学生进行积极的引导，让学生重拾数学学习的信心，让学生具备正确的数学学习态度和方式，这样就能够改变学困生的学习状态.下面我们就以高中数学中《立体几何》的教学为例，来阐述转化数学学困生的策略.
一、设置目标，有步骤预习
师：同学们，上节课结束的时候，老师讲我们这节课要讲解有关立体几何的问题，在课堂结束的时候，老师留了几个问题，然后让同学们下去去预习，现在有哪名同学能说一说老师上节课留了哪些问题呢？
生1：老师上节课结束的时候留了两个问题，分别是我们生活中有哪些几何体，这些几何体有什么特征呢？
师：很好，那么现在有哪名同学能够解答一下老师提出的问题.
生1：我们以前学过长方体和正方体，这两个几何体都有12条边，6个面，以及8个角.
生2：我们还学过球体，球体是完全对称的.
师：我们还学过哪些几何体呢？
生1：我们还学过圆锥体和圆柱体，这两个几何体都有底面和侧面.
师：说的不错，看来同学们下去都好好准备了预习，同学们要养成一个好的预习习惯，即使是老师没有安排预习，同学们也要自己设置目标来进行预习，那么在进行接下来的课程的听讲的时候就会比较容易.
【设计思路：让学生养成预习的好习惯，学困生往往学习习惯不好，有预习习惯的学生少之甚少，因此在进行课堂听讲的时候就会处于被动的状态，因此听讲起来就比较困难，但是如果让学生进行预习，那么在课堂听讲中就会有针对性来进行听讲，这样也会提升学生的学习成就感，使得学生逐渐喜欢上数学学习.】
二、联系实际，有兴趣听讲
师：我们刚才已经了解我们已经学过了许多几何体，这些几何体不仅在课本中出现过，在我们的生活中也到处存在着几何体，同学们想一想生活中哪些地方有几何体呢？
生1：盖楼房的时候就需要用到几何体，需要计算各个房间之间的结合关系.
生2：在画画的时候也需要用到几何关系.
师：没错，在设计大楼的时候，需要设计好各个点、线、面的几何关系，这样才能够保证大楼的坚固.班级里面有哪名同学想成为建筑师吗？
生2：老师，我想成为建筑师，但是我的数学不好，怕成为不了建筑师.
（生2是班级里面的数学学困生，平时在班级里面沉默寡言，也不经常参与到讨论过程中，但是在这次的课堂表现却十分活跃.）
师：原来生2同学想成为建筑师啊，很不错的理想，数学不好没有关系，只要从现在开始进行努力就一定能够完成你自己的愿望的.
生2：是吗？现在开始也不晚吗？
师：只要肯努力，什么时候开始都不晚的，那么接下来就好好来听讲解，知道吗？
生2：知道了，老师.
师：同学们，学习立体几何，关键就是要处理好点、线、面之间的关系，还需要注意处理的时候一定要有理有据，只有按照严格的逻辑定理推导出来的结果才是正确的.
【设计思路：让学生对于学习的内容内容产生兴趣，教师提出一些与实际相关联的问题，学生就能够积极参与到讨论中，及时是对于一些学困生而言，也愿意投入到讨论中.教师需要在不影响课堂进度的基础之上对学困生进行额外的关注，让学困生感受到教师对自己的关系，因此就有了学习的动力.】
三、积极讨论，有参与意识
师：同学们，我们这节课主要就是让同学们先对立体几何有基本的了解，那么接下俩同学们来对长方体中的线与线、线与面、面与面之间的关系来进行探究，这些是我们以后学习的基础，同学们可以自己探究也可以通过小组俄合作来完成，开始吧！
（然后班级里面的同学就投入到了激烈的讨论过程中.即使是一些平时不愿意参与讨论的学困生在讨论中也积极发表自己的观点.）
师：同学们，讨论的如何了？有哪名同学能够说一说长方体中的线面关系.
生1：长方体中线与线之间的关系可以是平行、相交、相离.
生2：长方体中线与面之间的关系可以是平行，也可以是相交.
生3：长方体中面与面之间的关系也是只有平行和相交的关系.
师：同学们说的都非常好，看来已经对长方体的线面关系进行了基本的了解，对于具体的判断我们将会在以后的课程中讲到，下课！
【设计思路：教师要培养学生的参与意识，让学生通过合作积极参与到讨论中，在讨论中不仅会加强对知识点的理解，也有利于增进同学之间的感情，这对于学困生而言是大有好处的，增进了同学之间的感情的话，学困生在遇到问题的时候就会向别的同学进行请教，这样就有利于后进生的数学学习能力的提升.】
综上所述，农村数学后进生是教学重点关注的对象，要对学生的学习情绪、学习方法以及学习态度进行引导，让学困生能够主动喜欢上数学的学习，积极参与教学讨论，这样才能够尽快转化学困生，促进学困生的健康发展.
一、设置目标，有步骤预习
师：同学们，上节课结束的时候，老师讲我们这节课要讲解有关立体几何的问题，在课堂结束的时候，老师留了几个问题，然后让同学们下去去预习，现在有哪名同学能说一说老师上节课留了哪些问题呢？
生1：老师上节课结束的时候留了两个问题，分别是我们生活中有哪些几何体，这些几何体有什么特征呢？
师：很好，那么现在有哪名同学能够解答一下老师提出的问题.
生1：我们以前学过长方体和正方体，这两个几何体都有12条边，6个面，以及8个角.
生2：我们还学过球体，球体是完全对称的.
师：我们还学过哪些几何体呢？
生1：我们还学过圆锥体和圆柱体，这两个几何体都有底面和侧面.
师：说的不错，看来同学们下去都好好准备了预习，同学们要养成一个好的预习习惯，即使是老师没有安排预习，同学们也要自己设置目标来进行预习，那么在进行接下来的课程的听讲的时候就会比较容易.
【设计思路：让学生养成预习的好习惯，学困生往往学习习惯不好，有预习习惯的学生少之甚少，因此在进行课堂听讲的时候就会处于被动的状态，因此听讲起来就比较困难，但是如果让学生进行预习，那么在课堂听讲中就会有针对性来进行听讲，这样也会提升学生的学习成就感，使得学生逐渐喜欢上数学学习.】
二、联系实际，有兴趣听讲
师：我们刚才已经了解我们已经学过了许多几何体，这些几何体不仅在课本中出现过，在我们的生活中也到处存在着几何体，同学们想一想生活中哪些地方有几何体呢？
生1：盖楼房的时候就需要用到几何体，需要计算各个房间之间的结合关系.
生2：在画画的时候也需要用到几何关系.
师：没错，在设计大楼的时候，需要设计好各个点、线、面的几何关系，这样才能够保证大楼的坚固.班级里面有哪名同学想成为建筑师吗？
生2：老师，我想成为建筑师，但是我的数学不好，怕成为不了建筑师.
（生2是班级里面的数学学困生，平时在班级里面沉默寡言，也不经常参与到讨论过程中，但是在这次的课堂表现却十分活跃.）
师：原来生2同学想成为建筑师啊，很不错的理想，数学不好没有关系，只要从现在开始进行努力就一定能够完成你自己的愿望的.
生2：是吗？现在开始也不晚吗？
师：只要肯努力，什么时候开始都不晚的，那么接下来就好好来听讲解，知道吗？
生2：知道了，老师.
师：同学们，学习立体几何，关键就是要处理好点、线、面之间的关系，还需要注意处理的时候一定要有理有据，只有按照严格的逻辑定理推导出来的结果才是正确的.
【设计思路：让学生对于学习的内容内容产生兴趣，教师提出一些与实际相关联的问题，学生就能够积极参与到讨论中，及时是对于一些学困生而言，也愿意投入到讨论中.教师需要在不影响课堂进度的基础之上对学困生进行额外的关注，让学困生感受到教师对自己的关系，因此就有了学习的动力.】
三、积极讨论，有参与意识
师：同学们，我们这节课主要就是让同学们先对立体几何有基本的了解，那么接下俩同学们来对长方体中的线与线、线与面、面与面之间的关系来进行探究，这些是我们以后学习的基础，同学们可以自己探究也可以通过小组俄合作来完成，开始吧！
（然后班级里面的同学就投入到了激烈的讨论过程中.即使是一些平时不愿意参与讨论的学困生在讨论中也积极发表自己的观点.）
师：同学们，讨论的如何了？有哪名同学能够说一说长方体中的线面关系.
生1：长方体中线与线之间的关系可以是平行、相交、相离.
生2：长方体中线与面之间的关系可以是平行，也可以是相交.
生3：长方体中面与面之间的关系也是只有平行和相交的关系.
师：同学们说的都非常好，看来已经对长方体的线面关系进行了基本的了解，对于具体的判断我们将会在以后的课程中讲到，下课！
【设计思路：教师要培养学生的参与意识，让学生通过合作积极参与到讨论中，在讨论中不仅会加强对知识点的理解，也有利于增进同学之间的感情，这对于学困生而言是大有好处的，增进了同学之间的感情的话，学困生在遇到问题的时候就会向别的同学进行请教，这样就有利于后进生的数学学习能力的提升.】
综上所述，农村数学后进生是教学重点关注的对象，要对学生的学习情绪、学习方法以及学习态度进行引导，让学困生能够主动喜欢上数学的学习，积极参与教学讨论，这样才能够尽快转化学困生，促进学困生的健康发展.