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科学技术迅猛发展的年代，人们享受方方面面先进科技给人们带来的便捷，从教20多年感同身受，也实实在在体验着教学手段硬件的巨大变化。每一次变化都给我们带来惊喜。目前我们的每个教室都是一个多媒体教室，去年交互式电子白板全面启动，大大方便了我们一线老师教学。下面就谈谈我在运用多媒体是教学过程中的几点看法。
一、在多媒体常态教学的今天如何再次唤起学生对这种教学的兴趣。
学生从小学就接触无所不能的多媒体，早已没有了最初的兴趣和兴奋。如何改变此种学生多媒体疲劳的状态呢？最终实现我们运用先进科技提高课堂效率的初衷，我认为要从以下几个方面着手：
1、在设计的多媒体课件时，首先充分理解教学大纲要求，认真专研教材，做到有的放矢。教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源，学生的阅读感知能力就是通过阅读文本中感性材料的文字符号来逐步实现的。要想提高课堂教学效率和提高教学质量，就要加强教师对文本把握的能力。教师对文本理解的深度和广度将直接决定教学手段是否有效。
2、教师在充分专研大纲，理解教材的基础上对所讲内容要灵活多变，把国家大事、国际热点自然融入到课堂上去，让学生切实感觉到我们地理知识的趣味性和实用性。比如在介绍内蒙古高原的特点时，就可以播放一段神州十号返回陆地惊险刺激的视频。请同学参与讨论：为什么每次我们宇航员返回时都选择内蒙古草原？学生很容易就掌握了内蒙古高原的特点。学生还会联想一系列问题，这样加强了师生交流也增进学生之间的互动。（因为无论是发射区还是降落区，地域开阔、人烟稀少都是必要的条件，而空气能见度高也有利于搜救，因此额济纳和四王子旗的杜尔伯特草原成了发射和降落的极佳区域。）
3、从各班实际出发，因材施教，不能盲目使用多媒体。我一直担任好几个班的地理课。对于非常活跃，愿意表达的班级我愿意让学生到白板上去拼、去画、去写，大家给予评价。“去改”强化了课件的交互性，也培养了学生操作能力，互动起来效果非常好。可是有的班级特别沉闷，对这样的班级我就多设计启发性的问题，下发给各小组。通过多媒体的演示；通过各小组成员的讨论，让他们自己大声阐述自己的认知，变被动为主动。
二、如何在媒体教学中运用现代教学理念引导学生自主探究学习。
多媒体教学中，形式丰富多彩，内容应有尽有。这样在整个教学中多媒体貌似整个课堂的主角，学生有时反而是旁观者，得不偿失。探究无从谈起。我认为教师要从这几个方面进行努力：
1、设计多媒体课件时，不要面面俱到，要有针对性地提炼出精品问题，把尽可能多的问题留给学生。
2、课堂上不要让多媒体“一言堂”，给学生自主探究的时间。多媒体走进课堂多年，从最初神奇、新鲜、热闹，到现在已经走向成熟。大家也在思考：在多媒体教学中怎样才能做到恰到好处。改变以往多数教师都以多媒体为主导，老师为辅助的做法，学生养成跟着课件走，不愿意动脑筋的缺点。
3、设计好与多媒体内容基本一致的导学案。上课时把这些导学案发下去，让学生在课堂上提前对即将要学的内容做到心中有数。我在这方面已经坚持了一段时间，效果不错。应该注意的问题是：这些导学案里一定要有需要学生在课堂上完成的内容。这些内容一定是要学生本堂课要掌握的，其实就是本节课的重点。一学期实践下来还是卓有成效的。
三、如何在多媒体教学中发挥传统教学中的精华。
多媒体在教学方面确实带给我们许多便利，那么是否因此就可以把传统教学中的精华丢掉？那就大错特错了。其实多媒体在某些方面的功能是顶替不了传统教学的。因此，我们就得思考如何把多媒体教学与传统教学相结合，使之形成互补。
1、让多媒体教学与传统教学优势互补。不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的引导作用。
2、处理好传统教学与多媒体教学的关系。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。
3、放慢课堂上知识性内容中多媒体的演示速度，并指导学生学会快速记笔记的能力。部分内容没有彻底消化的可以复习笔记，进行二次消化。
四、如何克服多媒体教学中教师的依赖心理。
英语是语言文学，是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的英语表达能力。多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解学习内容的方式。教师、学生和多媒体是多媒体教学过程的三个实体要素，现代教育理念提倡以教师为主导、以学生为主体。
1、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，学生的主体地位不可动摇，要充分发挥学生的主体作用。
在实际的多媒体教学中，很多老师过分依赖多媒体技术的应用，教师成一个简单的多媒体操作员，而学生只是紧跟着多媒体。因此在多媒体教学中，教师应把多媒体当做一种辅助手段，给学生留下一定的思考和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用。
2、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，教师的主导地位不可变，要充分发挥教师的主导作用。认为利用多媒体进行教学就可以不用板书了；多媒体备课书面教案也可以不用写了，一切都由多媒体来完成。实际上，多媒体已经代替了老师起到了主导作用。教学手段可以变，教师的主导地位不可变。
3、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，视多媒体为辅助，合理利用多媒体的辅助作用。
应该说：多媒体教学是在现代信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，它在教学过程中只能是辅助作用，是一种有效的教学手段。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，达到最优化的教学效果。
一、在多媒体常态教学的今天如何再次唤起学生对这种教学的兴趣。
学生从小学就接触无所不能的多媒体，早已没有了最初的兴趣和兴奋。如何改变此种学生多媒体疲劳的状态呢？最终实现我们运用先进科技提高课堂效率的初衷，我认为要从以下几个方面着手：
1、在设计的多媒体课件时，首先充分理解教学大纲要求，认真专研教材，做到有的放矢。教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源，学生的阅读感知能力就是通过阅读文本中感性材料的文字符号来逐步实现的。要想提高课堂教学效率和提高教学质量，就要加强教师对文本把握的能力。教师对文本理解的深度和广度将直接决定教学手段是否有效。
2、教师在充分专研大纲，理解教材的基础上对所讲内容要灵活多变，把国家大事、国际热点自然融入到课堂上去，让学生切实感觉到我们地理知识的趣味性和实用性。比如在介绍内蒙古高原的特点时，就可以播放一段神州十号返回陆地惊险刺激的视频。请同学参与讨论：为什么每次我们宇航员返回时都选择内蒙古草原？学生很容易就掌握了内蒙古高原的特点。学生还会联想一系列问题，这样加强了师生交流也增进学生之间的互动。（因为无论是发射区还是降落区，地域开阔、人烟稀少都是必要的条件，而空气能见度高也有利于搜救，因此额济纳和四王子旗的杜尔伯特草原成了发射和降落的极佳区域。）
3、从各班实际出发，因材施教，不能盲目使用多媒体。我一直担任好几个班的地理课。对于非常活跃，愿意表达的班级我愿意让学生到白板上去拼、去画、去写，大家给予评价。“去改”强化了课件的交互性，也培养了学生操作能力，互动起来效果非常好。可是有的班级特别沉闷，对这样的班级我就多设计启发性的问题，下发给各小组。通过多媒体的演示；通过各小组成员的讨论，让他们自己大声阐述自己的认知，变被动为主动。
二、如何在媒体教学中运用现代教学理念引导学生自主探究学习。
多媒体教学中，形式丰富多彩，内容应有尽有。这样在整个教学中多媒体貌似整个课堂的主角，学生有时反而是旁观者，得不偿失。探究无从谈起。我认为教师要从这几个方面进行努力：
1、设计多媒体课件时，不要面面俱到，要有针对性地提炼出精品问题，把尽可能多的问题留给学生。
2、课堂上不要让多媒体“一言堂”，给学生自主探究的时间。多媒体走进课堂多年，从最初神奇、新鲜、热闹，到现在已经走向成熟。大家也在思考：在多媒体教学中怎样才能做到恰到好处。改变以往多数教师都以多媒体为主导，老师为辅助的做法，学生养成跟着课件走，不愿意动脑筋的缺点。
3、设计好与多媒体内容基本一致的导学案。上课时把这些导学案发下去，让学生在课堂上提前对即将要学的内容做到心中有数。我在这方面已经坚持了一段时间，效果不错。应该注意的问题是：这些导学案里一定要有需要学生在课堂上完成的内容。这些内容一定是要学生本堂课要掌握的，其实就是本节课的重点。一学期实践下来还是卓有成效的。
三、如何在多媒体教学中发挥传统教学中的精华。
多媒体在教学方面确实带给我们许多便利，那么是否因此就可以把传统教学中的精华丢掉？那就大错特错了。其实多媒体在某些方面的功能是顶替不了传统教学的。因此，我们就得思考如何把多媒体教学与传统教学相结合，使之形成互补。
1、让多媒体教学与传统教学优势互补。不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的引导作用。
2、处理好传统教学与多媒体教学的关系。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。
3、放慢课堂上知识性内容中多媒体的演示速度，并指导学生学会快速记笔记的能力。部分内容没有彻底消化的可以复习笔记，进行二次消化。
四、如何克服多媒体教学中教师的依赖心理。
英语是语言文学，是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的英语表达能力。多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解学习内容的方式。教师、学生和多媒体是多媒体教学过程的三个实体要素，现代教育理念提倡以教师为主导、以学生为主体。
1、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，学生的主体地位不可动摇，要充分发挥学生的主体作用。
在实际的多媒体教学中，很多老师过分依赖多媒体技术的应用，教师成一个简单的多媒体操作员，而学生只是紧跟着多媒体。因此在多媒体教学中，教师应把多媒体当做一种辅助手段，给学生留下一定的思考和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用。
2、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，教师的主导地位不可变，要充分发挥教师的主导作用。认为利用多媒体进行教学就可以不用板书了；多媒体备课书面教案也可以不用写了，一切都由多媒体来完成。实际上，多媒体已经代替了老师起到了主导作用。教学手段可以变，教师的主导地位不可变。
3、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，视多媒体为辅助，合理利用多媒体的辅助作用。
应该说：多媒体教学是在现代信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，它在教学过程中只能是辅助作用，是一种有效的教学手段。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，达到最优化的教学效果。