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【摘 要】我国是一个人口众多，且区域面积广阔的国家，由于多方面的原因，使得各个地区的教育略有差异，新世纪以来，随着我国社会经济快速的增长，教育体制也在不断发生变化，对于小学数学学科而言，在长期教学过程中，受到应试教育的影响较深，教师往往只是注重学生理论知识与实践技能方面的培养，往往忽视了对学生思想品德方面的培养，这样的教学方式不利于学生道德品质的提升。由于数学教学任务繁重，教师在实际教学过程中，并没有耐心利用教材中的内容对学生进行德育教育。近年来，随着社会环境逐渐变得复杂，各种校园暴力事件层出不穷，其主要的因素便是学校对学生的思想品德教育工作较为薄弱，因此，在数学课堂教学过程中，教师应当合理运用教材内容，向学生灌输德育思想教育，引导学生树立正确的价值观以及人生观。
【关键词】小学数学;德育;品德教育
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0064-01
前言
小学数学学科有着较强的思维逻辑，且在学习过程中，应当秉持着科学严谨的态度，但是这并不意味着在小学数学课堂当中只是一味的注重培养学生的思维逻辑能力，更加不能只是对数学题以及公式死记硬背，那样只会成为学习机器，且不能够体现数学学科的价值。数学学科与文科又不同，没有那么多丰富的语言可以去表达以及诠释，因此，教师要针对数学学科的特殊性，采用科学合理的教学方法，在教授数学知识的同时，还应当不断渗透德育思想教育，尽可能的去挖掘数学教材当中的德育教育相关素材，以数学学科为载体，尽可能的展现思想道德教育。
一、目前小学数学课堂当中德育教育的现状
近年来，我国社会在快速发展的同时，人们的生活方式以及思想观念也在不断发生变化，越来越多的新生儿是独生子女，这些孩子当中，一方面部分孩子从小受到过度的溺爱，导致天性顽皮、叛逆，尤其是在青春期更为显著，另一方面，很多儿童属于留守儿童，以农村孩子居多，这些孩子占在校学生的一半以上比重，他们从小缺乏父母的教育和关爱，内心极为自卑、恐惧，面对生活与学习当中的困难往往不知所措，思想压力较大，因此，教师应当结合实际情况，积极培养学生的人生观以及价值观，帮助学生获得更多的情感体验，这些对孩子的成长以及教育是至关重要的。应当结合独生子女缺乏关爱和陪伴的特点，使得学生在缺失家庭成员的情况下，做到正义、尊老爱幼，积极弘扬传统文化，尽可能的体验各种文化情感，是每一位数学老师的教学目标。要引导学生逐渐明白在学习数学学科的过程中，不能只是学习数学课堂知识，还应当深入体会数学思想精神以及思维方式，并将所学到的知识逐渐转化为自身的智慧以及情操，在将这些融入到学习与生活当中。所以，在数学课堂当中，教师应当结合学生的学习状况，将思想品德教育潜移默化的渗透进数学知识当中，营造良好的数学课堂氛围，引导小学生树立正确的价值观以及人生观，从而进一步提升学生的审美趣味，使得素质教育能够不断深入推进，促进德育工作能够科学高效的推进[1]。
二、在教材当中挖掘德育素材
在小学数学教材当中，有着许多丰富的德育知识，隐藏在习题以及相关注释当中，只要积极发现，便能够更好的运用。如，在学习“统计”相关知识的时候便可以将教材当中的内容与我国社会精神文明相关数据结合，可以举一些农业以及工业生产相关的例子，使得学生能够明白在日常生活当中，数学知识的运用，激发学生学习数学的兴趣，再如，学习面积相关的知识时，可以延伸一些实际的数据，如，我国的领土面积是多少呢？引导学生踊跃回答，之后在公布答案，我国的领土面积约为960平方千米。通过类似的例子，让学生进一步了解到我国国情，逐渐培养学生们的爱国主义情怀，教师应当将课本知识与实际生活相结合，将数学知识尽可能的与德育思想教育相融合，能够帮助学生更容易理解[2]。
三、组织数学实践活动渗透德育教育
数学学科是一门动手实践能力较强的学科，教师可以充分利用这一特点，通过组织相关数学实践活动，进一步渗透德育思想，如，教师可以结合课堂具体内容，给学生布置相关课后作业，以“白色污染”为主题，让学生们统计自己家里每天会扔掉多少个塑料袋以及小区一个礼拜会扔掉多少个塑料袋，引导学生计算这些塑料袋多长时间可以铺面学校的操场等，使得小学生在学习的过程中，充满积极性，也会数据所震撼，也加强了学生的数学知识运用能力，让学生了解实际生活和数学知识之间的联系，教师还可以延伸，这么多的白色垃圾会对我们的生态环境造成严重的破坏，引导学生树立爱护环境的意识，通过类似的实践活动，进一步拓展了学生的智力，树立良好的行为规范，将德育教育潜移默化的融入到小学数学课堂内外。
四、用数学的发展史进行思想教育
先进人物的光荣事迹对学生有着良好的激励作用，很多学生往往存在一定的误解，如，认为西方的科学技术是领先我国的，教师应当结合实际情况，以教材当中的知识为切入点，利用数学发展历史以及相关先进人物，让学生认识到我国古人的智慧与成就，能够起到良好的鼓舞作用，帮助学生树立民族自豪感，建立远大的理想，如在学习圆周率的知识时，教师可以向学生介绍我国古代南北朝时期的社会状况，百姓生活苦不堪言，在这样极为落后的情况下，祖冲之刻苦钻研，计算出了圆周率的数值，且精确到了后八位，比同时期的欧洲数学早了1000多年。这样的事迹会引起学生的好奇心，激发学生的自豪感以及信息，再联系到我国数学史上的陈景瑞、华罗庚等著名数学家，以及近代的楷模南仁东、放弃美国的优越待遇，毅然回国，丈量祖国河山，研制出了中国天眼望远镜。学生在听完后，民族自豪感油然而生，逐渐树立为祖国复兴梦而不懈奋斗的决心[3]。
五、結束语
数学学科关系着学生今后的发展以及综合素养的培养，有着至关重要的影响，而德育思想教育对学生未来价值观的建立有着决定性的作用，因此，在数学教学过程中，教师应当在学生掌握数学知识的基础上，进一步渗透德育教育，帮助学生养成良好的思想品质，德育教育应当贯穿在小学数学学科当中，不仅要重视学生的专业知识掌握程度，更应当不断提升学生的德育思想品质。
参考文献
[1]赵佳芬.让数学素养与品德素养双丰收——浅谈小学数学教学中德育渗透的策略[C].2017年6月全国教育科学学术交流会论文集，2017.
[2]谭洁.处处有德育 时时可育人——谈小学数学教学中的德育渗透[J].新课程（小学），2017（8）：38-39.
[3]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）：105-105.
【关键词】小学数学;德育;品德教育
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0064-01
前言
小学数学学科有着较强的思维逻辑，且在学习过程中，应当秉持着科学严谨的态度，但是这并不意味着在小学数学课堂当中只是一味的注重培养学生的思维逻辑能力，更加不能只是对数学题以及公式死记硬背，那样只会成为学习机器，且不能够体现数学学科的价值。数学学科与文科又不同，没有那么多丰富的语言可以去表达以及诠释，因此，教师要针对数学学科的特殊性，采用科学合理的教学方法，在教授数学知识的同时，还应当不断渗透德育思想教育，尽可能的去挖掘数学教材当中的德育教育相关素材，以数学学科为载体，尽可能的展现思想道德教育。
一、目前小学数学课堂当中德育教育的现状
近年来，我国社会在快速发展的同时，人们的生活方式以及思想观念也在不断发生变化，越来越多的新生儿是独生子女，这些孩子当中，一方面部分孩子从小受到过度的溺爱，导致天性顽皮、叛逆，尤其是在青春期更为显著，另一方面，很多儿童属于留守儿童，以农村孩子居多，这些孩子占在校学生的一半以上比重，他们从小缺乏父母的教育和关爱，内心极为自卑、恐惧，面对生活与学习当中的困难往往不知所措，思想压力较大，因此，教师应当结合实际情况，积极培养学生的人生观以及价值观，帮助学生获得更多的情感体验，这些对孩子的成长以及教育是至关重要的。应当结合独生子女缺乏关爱和陪伴的特点，使得学生在缺失家庭成员的情况下，做到正义、尊老爱幼，积极弘扬传统文化，尽可能的体验各种文化情感，是每一位数学老师的教学目标。要引导学生逐渐明白在学习数学学科的过程中，不能只是学习数学课堂知识，还应当深入体会数学思想精神以及思维方式，并将所学到的知识逐渐转化为自身的智慧以及情操，在将这些融入到学习与生活当中。所以，在数学课堂当中，教师应当结合学生的学习状况，将思想品德教育潜移默化的渗透进数学知识当中，营造良好的数学课堂氛围，引导小学生树立正确的价值观以及人生观，从而进一步提升学生的审美趣味，使得素质教育能够不断深入推进，促进德育工作能够科学高效的推进[1]。
二、在教材当中挖掘德育素材
在小学数学教材当中，有着许多丰富的德育知识，隐藏在习题以及相关注释当中，只要积极发现，便能够更好的运用。如，在学习“统计”相关知识的时候便可以将教材当中的内容与我国社会精神文明相关数据结合，可以举一些农业以及工业生产相关的例子，使得学生能够明白在日常生活当中，数学知识的运用，激发学生学习数学的兴趣，再如，学习面积相关的知识时，可以延伸一些实际的数据，如，我国的领土面积是多少呢？引导学生踊跃回答，之后在公布答案，我国的领土面积约为960平方千米。通过类似的例子，让学生进一步了解到我国国情，逐渐培养学生们的爱国主义情怀，教师应当将课本知识与实际生活相结合，将数学知识尽可能的与德育思想教育相融合，能够帮助学生更容易理解[2]。
三、组织数学实践活动渗透德育教育
数学学科是一门动手实践能力较强的学科，教师可以充分利用这一特点，通过组织相关数学实践活动，进一步渗透德育思想，如，教师可以结合课堂具体内容，给学生布置相关课后作业，以“白色污染”为主题，让学生们统计自己家里每天会扔掉多少个塑料袋以及小区一个礼拜会扔掉多少个塑料袋，引导学生计算这些塑料袋多长时间可以铺面学校的操场等，使得小学生在学习的过程中，充满积极性，也会数据所震撼，也加强了学生的数学知识运用能力，让学生了解实际生活和数学知识之间的联系，教师还可以延伸，这么多的白色垃圾会对我们的生态环境造成严重的破坏，引导学生树立爱护环境的意识，通过类似的实践活动，进一步拓展了学生的智力，树立良好的行为规范，将德育教育潜移默化的融入到小学数学课堂内外。
四、用数学的发展史进行思想教育
先进人物的光荣事迹对学生有着良好的激励作用，很多学生往往存在一定的误解，如，认为西方的科学技术是领先我国的，教师应当结合实际情况，以教材当中的知识为切入点，利用数学发展历史以及相关先进人物，让学生认识到我国古人的智慧与成就，能够起到良好的鼓舞作用，帮助学生树立民族自豪感，建立远大的理想，如在学习圆周率的知识时，教师可以向学生介绍我国古代南北朝时期的社会状况，百姓生活苦不堪言，在这样极为落后的情况下，祖冲之刻苦钻研，计算出了圆周率的数值，且精确到了后八位，比同时期的欧洲数学早了1000多年。这样的事迹会引起学生的好奇心，激发学生的自豪感以及信息，再联系到我国数学史上的陈景瑞、华罗庚等著名数学家，以及近代的楷模南仁东、放弃美国的优越待遇，毅然回国，丈量祖国河山，研制出了中国天眼望远镜。学生在听完后，民族自豪感油然而生，逐渐树立为祖国复兴梦而不懈奋斗的决心[3]。
五、結束语
数学学科关系着学生今后的发展以及综合素养的培养，有着至关重要的影响，而德育思想教育对学生未来价值观的建立有着决定性的作用，因此，在数学教学过程中，教师应当在学生掌握数学知识的基础上，进一步渗透德育教育，帮助学生养成良好的思想品质，德育教育应当贯穿在小学数学学科当中，不仅要重视学生的专业知识掌握程度，更应当不断提升学生的德育思想品质。
参考文献
[1]赵佳芬.让数学素养与品德素养双丰收——浅谈小学数学教学中德育渗透的策略[C].2017年6月全国教育科学学术交流会论文集，2017.
[2]谭洁.处处有德育 时时可育人——谈小学数学教学中的德育渗透[J].新课程（小学），2017（8）：38-39.
[3]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）：105-105.