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[摘 要]随着教学改革的步步推进，中学教师应该随之提高自身的素养，但有些高中历史教师并未能与时俱进，导致现在高中历史教学的形式化愈演愈烈。文章分析了高中历史教师应具备的职业素养，阐述了教师应该明确历史教师之责，为人师表，树立高尚的师德风范，有扎实的历史专业知识，有必备的地理、文学知识。
[关键词]高中历史教师 素养 文化
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280085
高中历史教师的素养体现了一名历史教师对于历史知识的尊重，个人精神和心理的修养，关涉人生及社会的思考。教师所表现出来的思想、情感、道德和心理，应是出于教书育人的崇高责任感和使命感。然而，在新课程的背景下，历史教师在教学中出现了种种问题。从自身角度，历史教师个人历史知识储备不足，对历史的探讨照本宣科，缺乏个人理解，不注重与其他历史教师之间的沟通交流。从学生角度来看，“满堂灌”现象严重，不顾学生接受能力，不尊重教学规律，不注重与学生讨论，造成教学效率低下，教学质量不尽人意的情况。因此必须高度重视提高高中历史教师的职业素养。
一、明确历史教师之责
高中历史教师面对的是一群人生观、价值观初建的高中生，他们亟需教师通过历史的教学，使其明辨是非，懂得善恶。让学生通过对历史知识的掌握来培养自己的人文精神和道德感，从小处而言是培养一个好学生，从大处而言则是培养一个以客观的、辩证的眼光来看待这个发展的社会的好公民。历史教师的责任不只在于传授历史知识，同样要着重培养学生的思想素质，培养学生的爱国主义、社会主义和集体主义的思想。
当然学生的素养培养不仅需要依赖历史教育，还应当与思想政治、哲学等教育结合于一起，才能引导学生形成科学的世界观和方法论。这就需要历史教师在明确历史教学责任的背景下，掌握一定的政治经济、哲学知识。
二、树立高尚的师德风范
教书育人是一件浩大的工程，只有本着“捧着一颗心来， 不带半根草去”的奉献精神，心甘情愿地为学生、为社会、为国家尽心尽责，才能获得真正的敬仰。任何学科的教师，首先应该有高尚的师德，唯其如此，才能对学生有着深沉的、无私的爱。历史知识一向枯燥，没有好的教学情境，很难吸引学生全身心投入学习中。而教学工作本身就是又累又苦，只有坚持以苦为乐，慢慢引导学生，尽己所能来帮助学生学好这门课程。看到一批批学生成长起来，取得令人欣慰的成绩，教师即便再辛苦也是高兴的。这种无私的奉献便是教师特有的高尚的师德。这种师德是一种与父亲的严格和母亲的慈爱相比肩的真诚的爱，它能够打动学生的心灵，收获良好的教育效果。
三、有比较丰富的历史专业知识
对高中历史教师而言，从大的纲要到具体的历史史实，都应该条分缕析，融会贯通。大的如历史的发展规律、对待重要的历史事件的看法，小的如历史年代等，历史教师都不应该模棱两可。比如有个观点说“维新运动是对洋务运动的否定”，这种否定是什么？随着社会开放的程度不同，随着人们知识结构的改变，又随着历史的推进，不同的时代、不同的人对这些看法虽大体相同，但仍有细节上的差异。历史教师应当以历史事件的关系，结合当下做一些思考，而非照本宣科。这就需要历史教师大量阅读通史，全方位、系统地了解史实。教师还可涉猎种种通史、断代史，甚至还可以多阅读野史，以补充自己的历史知识盲点；还可以在课堂将这些历史故事作为学生讨论的话题，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。教师还应将自身观点与其他历史教师多做分享和交流，同时及时提供给学生学习了解，使学生能站在一个更高、更多维的角度看待问题，避免将历史片面化和绝对化。
四、有必备的地理、文学知识
历史知识涉及大量地理环境的变化，现今的地理知识是逐步演变而来的，它反映了历史变迁的过程。将历史与地理知识融会贯通起来，是学习历史、地理课程的有效途径。
人们常说“文史不分家”，是因为历史有着丰富的文化积累和底蕴。如《史记》被誉为“无韵之《离骚》”，纪传体的开山之作。许许多多的文学作品，以虚构的故事情节，在一定程度上反映出真实的历史，如杜甫、陆游等人的诗，以及《三国演义》《红楼梦》等小说。可见，文学离不开历史，历史又反映在文学之中。如果历史教师能在课堂上熟练运用古典文学作品，必然会使历史课变得兴味盎然。
高中历史教师，对于高中生的教育责无旁贷。要做好这个教育工作需要教师具有高尚的职业道德素养及综合的科学文化素质，需要热爱学生和历史学科，需要有扎实的历史专业知识和对教育教学本身的洞见，也需要将个人的知识体系延伸到地理、文学等方方面面。无论是职业道德的提升还是综合知识的丰富，都需要我们高中历史教师不懈地努力，不断地积累！
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]高中历史教师 素养 文化
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280085
高中历史教师的素养体现了一名历史教师对于历史知识的尊重，个人精神和心理的修养，关涉人生及社会的思考。教师所表现出来的思想、情感、道德和心理，应是出于教书育人的崇高责任感和使命感。然而，在新课程的背景下，历史教师在教学中出现了种种问题。从自身角度，历史教师个人历史知识储备不足，对历史的探讨照本宣科，缺乏个人理解，不注重与其他历史教师之间的沟通交流。从学生角度来看，“满堂灌”现象严重，不顾学生接受能力，不尊重教学规律，不注重与学生讨论，造成教学效率低下，教学质量不尽人意的情况。因此必须高度重视提高高中历史教师的职业素养。
一、明确历史教师之责
高中历史教师面对的是一群人生观、价值观初建的高中生，他们亟需教师通过历史的教学，使其明辨是非，懂得善恶。让学生通过对历史知识的掌握来培养自己的人文精神和道德感，从小处而言是培养一个好学生，从大处而言则是培养一个以客观的、辩证的眼光来看待这个发展的社会的好公民。历史教师的责任不只在于传授历史知识，同样要着重培养学生的思想素质，培养学生的爱国主义、社会主义和集体主义的思想。
当然学生的素养培养不仅需要依赖历史教育，还应当与思想政治、哲学等教育结合于一起，才能引导学生形成科学的世界观和方法论。这就需要历史教师在明确历史教学责任的背景下，掌握一定的政治经济、哲学知识。
二、树立高尚的师德风范
教书育人是一件浩大的工程，只有本着“捧着一颗心来， 不带半根草去”的奉献精神，心甘情愿地为学生、为社会、为国家尽心尽责，才能获得真正的敬仰。任何学科的教师，首先应该有高尚的师德，唯其如此，才能对学生有着深沉的、无私的爱。历史知识一向枯燥，没有好的教学情境，很难吸引学生全身心投入学习中。而教学工作本身就是又累又苦，只有坚持以苦为乐，慢慢引导学生，尽己所能来帮助学生学好这门课程。看到一批批学生成长起来，取得令人欣慰的成绩，教师即便再辛苦也是高兴的。这种无私的奉献便是教师特有的高尚的师德。这种师德是一种与父亲的严格和母亲的慈爱相比肩的真诚的爱，它能够打动学生的心灵，收获良好的教育效果。
三、有比较丰富的历史专业知识
对高中历史教师而言，从大的纲要到具体的历史史实，都应该条分缕析，融会贯通。大的如历史的发展规律、对待重要的历史事件的看法，小的如历史年代等，历史教师都不应该模棱两可。比如有个观点说“维新运动是对洋务运动的否定”，这种否定是什么？随着社会开放的程度不同，随着人们知识结构的改变，又随着历史的推进，不同的时代、不同的人对这些看法虽大体相同，但仍有细节上的差异。历史教师应当以历史事件的关系，结合当下做一些思考，而非照本宣科。这就需要历史教师大量阅读通史，全方位、系统地了解史实。教师还可涉猎种种通史、断代史，甚至还可以多阅读野史，以补充自己的历史知识盲点；还可以在课堂将这些历史故事作为学生讨论的话题，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。教师还应将自身观点与其他历史教师多做分享和交流，同时及时提供给学生学习了解，使学生能站在一个更高、更多维的角度看待问题，避免将历史片面化和绝对化。
四、有必备的地理、文学知识
历史知识涉及大量地理环境的变化，现今的地理知识是逐步演变而来的，它反映了历史变迁的过程。将历史与地理知识融会贯通起来，是学习历史、地理课程的有效途径。
人们常说“文史不分家”，是因为历史有着丰富的文化积累和底蕴。如《史记》被誉为“无韵之《离骚》”，纪传体的开山之作。许许多多的文学作品，以虚构的故事情节，在一定程度上反映出真实的历史，如杜甫、陆游等人的诗，以及《三国演义》《红楼梦》等小说。可见，文学离不开历史，历史又反映在文学之中。如果历史教师能在课堂上熟练运用古典文学作品，必然会使历史课变得兴味盎然。
高中历史教师，对于高中生的教育责无旁贷。要做好这个教育工作需要教师具有高尚的职业道德素养及综合的科学文化素质，需要热爱学生和历史学科，需要有扎实的历史专业知识和对教育教学本身的洞见，也需要将个人的知识体系延伸到地理、文学等方方面面。无论是职业道德的提升还是综合知识的丰富，都需要我们高中历史教师不懈地努力，不断地积累！
（责任编辑 庞丹丹）