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今有可逆反应A+B=2c在不同的温度下，经过一段时间，混和物中C的质量分数与温度关系如图－1。浅析如何提高职高语文教学的学生学习丰动性
陈 进
语文是一种应用兼思维型的学科。现阶段，语文教学存在着只注重学生的应试升学指导，不强调学生对听、说、读、写等能力的应用，更多关注的是学生对语文习题的练习与语法知识的掌握。新一轮语文课程改革要求语文教学不断创新和发展学生的语文素养。只有这样才能更好地进行语文教学的创新，职高语文教学更是如此。
根据职高教学特，最，语文教学更应注重学生的社会实践应用能力，而不是单纯的考虑学生对课文的掌握、解决习题的能力以及应付考试的能力。职高语文教学要求教师创新教学内容、改革教学方式，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
一、借助辅助材料，提高学生学习主动性
职高学生一般比较注重专业课的学习，因此文化课成绩比较差，语文学习主动性差，学习注意力不易集中。在语文教学中，可借助趣味性材料，如故事、轶事、典故、谜语等，以幻灯片、图片、课件及相关文字材料的形式展示出来。利用职高学生好奇0强这一特点，往往可以激发学生兴趣，集中学生注意力，促进学生课堂主动参与。例如在讲解某一带传奇色彩的新课时，可以根据课文内容，在课程开始先以故事的形式给大家进行简单的讲解，并以此来吸引学生的注意力。
在讲课的过程中让学生找出课本和故事的差异，课程结束时要求学生讲解对差异的理解以及优劣。也可以结合多媒体课件进行教学，利用多媒体课件的形象、生动的特点，以文字、图片等形式，中间穿插老师的提问和学生的讨论，创建和谐、生动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
二、展示教师语言魅力，让学生心情舒畅
平时上课，强调教师要教态自然、亲切，固然重要，其实，要求教学语言准确、恰当、讲究艺术，同样重要。声音响亮，吐字清晰，这是当教师的基本条件。语言幽默、风趣、生动，让学生听得入迷，这是教学的艺术。用鼓励性、引导性、启发性的教学语言，增强学生学习自信心，这是教学的手段。所有这些要求，都是语言魅力的展示。教师根据自己的个性，选择恰当的语言风格，会给学生一种新的听觉感受。此外，评价学生时要注意对象，对沉默寡言的学生，不要当场给予批评；对于活泼好动的学生，可以适当的加重批评的语气。在批评的时候，可以先进行表扬，比如评价回答问题错了的学生，你说：“你回答得有一定道理，不是全对，但你有勇气，相信下次回答得更加准确。”这样，就会消除学生答错题的尴尬局面。在表扬的时候，要注意不能使学生过于骄傲，例如评价回答问题对的学生，就说：“你回答很对，而且比上次更好，希望你继续发扬。”同样，这个学生会更加有激情，争取下一个问题的回答。教师不同的语言表达，学生有不同的感受。教师重视语言技巧的运用，学生听课就会感觉舒畅、享受。
三、培养学生获取、分析信息的能力，提高学生学习兴趣
培养学生获取信息的能力。美国有位教育家指出：“语文的外延应该与生活的外延相等。”语文课堂不是封闭，语文相关信息的搜集应该能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域自然延伸和拓展。所谓“大语文”、“天地大课堂，万物皆书卷”，让学生从丰富的生活资源中汲取鲜活的信息，应用于课堂，服务于课堂，超越课堂，才能真正的学好语文。培养学生收集、获取信息的能力，重视学生信息意识的培养，树立一些能够恰当运用己有信息资料回答问题的模范学生，并对于积极查找信息资料的学生鼓励甚至奖励。例如，在职业高中语文教学中，口语表达能力是语文教学的一项重要内容，但是有相当一部分的职业高中学生不会“说话”，在课堂上，缺乏发言的胆量、不会表达，有事说不清、有理道讲不明。针对这种现象，教师上课前花5分钟时间给大家读读讲讲这一周时间中从书刊、报纸、电视上所了解的信息，供大家一起分享。这样不仅激发起学生学习这门科目的兴趣，而且使全班同学能一同了解课本以外的信息，增强学生自己去获取信息的能力的欲望，提高学生信息收集的能力。
培养学生分析信息的能力。整理、分析信息是对所获取的信息进行归纳、分类、存储、记忆、鉴别和分析，这个过程也就是学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式感受信息，筛选出有用信息的过程，这是语文教学的一项重要的内容。根据信息任务和信息来源来判断，让学生形成分析信息的能力，可训练学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或用笔在资料上勾画出来，结合写些批注，或从互联网上下栽，只有让学生知道该如何整理分析得到的信息，才能为信息的吸收、内化、表达作好积极的准备，缺少了这个环节，学生只能是死搬硬套，照本宣读，结果事倍功半。
四、结合专业特点，激发学习兴趣
职业学校有着双重的教学任务，相较于普通院校来说，还要注重学生学习的实际应用能力，因此，在激发学习兴趣、提高学生学习主动性方面，要经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
陈 进
语文是一种应用兼思维型的学科。现阶段，语文教学存在着只注重学生的应试升学指导，不强调学生对听、说、读、写等能力的应用，更多关注的是学生对语文习题的练习与语法知识的掌握。新一轮语文课程改革要求语文教学不断创新和发展学生的语文素养。只有这样才能更好地进行语文教学的创新，职高语文教学更是如此。
根据职高教学特，最，语文教学更应注重学生的社会实践应用能力，而不是单纯的考虑学生对课文的掌握、解决习题的能力以及应付考试的能力。职高语文教学要求教师创新教学内容、改革教学方式，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
一、借助辅助材料，提高学生学习主动性
职高学生一般比较注重专业课的学习，因此文化课成绩比较差，语文学习主动性差，学习注意力不易集中。在语文教学中，可借助趣味性材料，如故事、轶事、典故、谜语等，以幻灯片、图片、课件及相关文字材料的形式展示出来。利用职高学生好奇0强这一特点，往往可以激发学生兴趣，集中学生注意力，促进学生课堂主动参与。例如在讲解某一带传奇色彩的新课时，可以根据课文内容，在课程开始先以故事的形式给大家进行简单的讲解，并以此来吸引学生的注意力。
在讲课的过程中让学生找出课本和故事的差异，课程结束时要求学生讲解对差异的理解以及优劣。也可以结合多媒体课件进行教学，利用多媒体课件的形象、生动的特点，以文字、图片等形式，中间穿插老师的提问和学生的讨论，创建和谐、生动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
二、展示教师语言魅力，让学生心情舒畅
平时上课，强调教师要教态自然、亲切，固然重要，其实，要求教学语言准确、恰当、讲究艺术，同样重要。声音响亮，吐字清晰，这是当教师的基本条件。语言幽默、风趣、生动，让学生听得入迷，这是教学的艺术。用鼓励性、引导性、启发性的教学语言，增强学生学习自信心，这是教学的手段。所有这些要求，都是语言魅力的展示。教师根据自己的个性，选择恰当的语言风格，会给学生一种新的听觉感受。此外，评价学生时要注意对象，对沉默寡言的学生，不要当场给予批评；对于活泼好动的学生，可以适当的加重批评的语气。在批评的时候，可以先进行表扬，比如评价回答问题错了的学生，你说：“你回答得有一定道理，不是全对，但你有勇气，相信下次回答得更加准确。”这样，就会消除学生答错题的尴尬局面。在表扬的时候，要注意不能使学生过于骄傲，例如评价回答问题对的学生，就说：“你回答很对，而且比上次更好，希望你继续发扬。”同样，这个学生会更加有激情，争取下一个问题的回答。教师不同的语言表达，学生有不同的感受。教师重视语言技巧的运用，学生听课就会感觉舒畅、享受。
三、培养学生获取、分析信息的能力，提高学生学习兴趣
培养学生获取信息的能力。美国有位教育家指出：“语文的外延应该与生活的外延相等。”语文课堂不是封闭，语文相关信息的搜集应该能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域自然延伸和拓展。所谓“大语文”、“天地大课堂，万物皆书卷”，让学生从丰富的生活资源中汲取鲜活的信息，应用于课堂，服务于课堂，超越课堂，才能真正的学好语文。培养学生收集、获取信息的能力，重视学生信息意识的培养，树立一些能够恰当运用己有信息资料回答问题的模范学生，并对于积极查找信息资料的学生鼓励甚至奖励。例如，在职业高中语文教学中，口语表达能力是语文教学的一项重要内容，但是有相当一部分的职业高中学生不会“说话”，在课堂上，缺乏发言的胆量、不会表达，有事说不清、有理道讲不明。针对这种现象，教师上课前花5分钟时间给大家读读讲讲这一周时间中从书刊、报纸、电视上所了解的信息，供大家一起分享。这样不仅激发起学生学习这门科目的兴趣，而且使全班同学能一同了解课本以外的信息，增强学生自己去获取信息的能力的欲望，提高学生信息收集的能力。
培养学生分析信息的能力。整理、分析信息是对所获取的信息进行归纳、分类、存储、记忆、鉴别和分析，这个过程也就是学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式感受信息，筛选出有用信息的过程，这是语文教学的一项重要的内容。根据信息任务和信息来源来判断，让学生形成分析信息的能力，可训练学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或用笔在资料上勾画出来，结合写些批注，或从互联网上下栽，只有让学生知道该如何整理分析得到的信息，才能为信息的吸收、内化、表达作好积极的准备，缺少了这个环节，学生只能是死搬硬套，照本宣读，结果事倍功半。
四、结合专业特点，激发学习兴趣
职业学校有着双重的教学任务，相较于普通院校来说，还要注重学生学习的实际应用能力，因此，在激发学习兴趣、提高学生学习主动性方面，要经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。