教学片断
　　
　　师：小朋友们，老师今天给你们带来了一个新朋友（师拿出刚采来的荷叶）。比比谁的眼睛最亮，看得最仔细。（师拿着荷叶在教室里走了一圈）这时，你想说点什么？
　　……
　　师：是啊，荷叶多美啊！它还有很多小伙伴呢？想知道吗？
　　生：（齐说）想！
　　师：它们在书中呢？动动你们的小嘴，读读书，就知道了。
　　（生认真地读着书，有的学生还在做着动作）
　　师：刚才你们练习得真好！谁想站起来读给大家听？
　　（一位女生勇敢地举起了手，老师叫起了她）
　　生：小水珠说……
　　（正准备读，被老师打住了）
　　师：听听同学们有什么要求。
　　生1：我希望你读正确。
　　生2：我希望你读得有感情。
　　生3：我希望你一边读，一边表演。
　　……
　　（这位女生的脸唰地红了，无论老师怎么鼓励，她就是不读了。）
　　
　　反思
　　
　　语文是充满活力、极具个性化的课程。学生必须亲历学习全过程，以自己的人生经历，自己的生活经验来认识语言文字，把语言文字还原为自己的人生，自己的生活，进行属于自己的体验、感悟。时下，似乎是一种挺流行的趋势。很多课堂上，指学生起来读书时，教师总要让该学生先站一会儿，让其他同学给他提提要求。结果，这位同学“一鼓作气”的读书士气被这“冷水”当头一泼，本来能读好的却读得吞吞吐吐。
　　其实，学生要读得怎样，取决于他的阅读功夫和练习得怎样，而不是别人提一个要求，他马上就读好了。而要读得有感情，关键更在于学生加强自我朗读，调用自己的生活经验，在读中进行体验、感悟。只有对文本进行深入的体验、感悟，有了属于自己的感受后，他才有属于自己的有感情的朗读。再说，有感情的朗读，是不能整齐划一的。每个学生的感受不同，他的有感情的朗读便不一样。只要他通过读表达出了自己的感受就行了，不必千篇一律。在学生对此进行评价时，教师要注意引导，因为学生往往是站在自己的角度来评价的，评价往往带有片面性。教师要进行切合实际的评价，不能一棍子打死。
　　新的课程改革充满艰辛，正如唐僧师徒西天取经一样。但我们却应该想到，孙悟空为什么不能除尽妖魔，就是因为有“紧箍咒”。我们不能像唐僧一样总把自己变成“小脚女人”，让一些“程式化”的东西既束缚了自己，又束缚了学生。在学生读书之前，在学生回答问题之前，我们不妨先给他一些鼓励，送他一些掌声，让学生首先树立起自信心，发挥他的正常水平，让他循着自己的认识去读书，去解疑，这样才能真正把书读好，读出自己的个性来。□
　　（作者单位：重庆市万州区百安移民小学）
　　编辑 杜 锐