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摘要：本文从现阶段初中历史与社会教学的现状出发，分析初中历史与社会教学过程中存在的问题，在此基础上再详细探讨了核心素养要求下初中历史与社会教学的开展策略，希望能够为今后相关内容的研究提供参考。
关键词：核心素养；初中；历史与社会；教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0061
初中阶段的教学中，历史与社会是一门非常重要的学科，该学科教学质量的高低，影响到的不仅是学生的学科学习成绩，还会对学生的学科素养乃至综合素质的提高产生深远的影响。在新课程标准中，对初中历史与社会教学提出了更加严格的要求，尤其是学科核心素养的提出，使得初中历史与社会教学必须做出相应的改革。因此，初中历史与社会教学应当从问题出发，积极地寻找更加有效的教学方式来开展教学。
一、初中历史与社会教学过程中存在的问题
1. 教学模式比较落后
传统的历史与社会教学观念仍旧影响着教学的有效开展，教师在教学过程中往往难以摆脱传统观念的束缚，教学时处处体现着传统教学观念。与此同时，在教学方式上也不够创新，几乎都是以传授为主的教学方式，学生的学习非常被动，教学的效率受到很大的影响，教学目标的达成几无可能。
2. 学生学习兴趣不足
历史与社会作为一门人文社科学科，不是像学生想象中的讲故事那般简单，故事性确实是历史与社会这门学科的特点之一，但却并不是全部。如果教师在教学过程中，方式方法选择和利用的不够合理，课堂教学将会变得非常的枯燥和无聊，学生的学习兴趣会下降，从而影响到教学质量的提高。
二、基于核心素养的初中历史与社会教学策略
初中历史与社会教学过程中，传统教学模式下存在的诸多问题，极大地影响了教学质量的提高，学生核心素养的提升也因此大受影响。在此情况下，初中历史与社会教学应当正视问题，加强对问题的分析，采取相应的措施加以解决。
1. 转变教学观念，尊重学生主体地位
核心素养培养要求下，初中历史与社会教学的开展应当积极地转变传统教学观念，树立符合核心素养培养要求的教学观念。传统的初中历史与社会教学中，教师往往是以自己为中心，将自己视为教学的主体，学生被动的学习状态极大地影响了教学效果。在培养学生核心素养的过程中，不仅要让学生对知识有充分的了解，还要注重学生的全面发展。在核心素养的要求下，学生的主观动性要更加突出，主体地位也要尽显，只有这样，核心素养的培养才能够顺利进行。以《皇权膨胀与近代前夜的危机》这一课的学习为例，教师在教学过程中，应当更多地将学习的主动权交到学生手中，让学生能够自主地完成预习、学习和复习任务，引发学生的自主思考，增强学生的主动意识。学生主动性如果能够得到增强，后续教学的开展将会更加顺利，核心素养的培养也会更加容易。
2. 改进教学方法，不断丰富教学方式
受到传统教学模式的影响，初中历史与社会的教学核心素养的培养难度非常大。在此背景下，初中历史与社会教学应当逐渐从教学方式的选择出发，突破传统单一教学模式的限制，加强创新，丰富教学方法。这样，学生的学习兴趣会逐渐提升，在多元化的教学方式中，积极性也会变得更高，自主学习能力也会随之增强，问题意识也会不断增强。比如，在学习《内战的爆发》这一课的时候，教师开展小组合作学习，以小组合作学习的方式，让学生从教材中挖掘出更多新颖的问题，并向其他小组展开提问。这样的提问形式，会极大地激发学生的积极性。各小组纷纷发动全员力量，向其他小組展开“攻势”，提出了一些更具创新新的问题，如“国民党和共产党互换结果会怎样？”“从国民党的角度看战况，要想挽回败势应当如何做？”这些问题都是教材中不涉及到的，而常规思维又难以想象到的，学生问题意识增强的同时，问题的创新意识也得到了增加，对学生的快速成长更加有利。
3. 做到知行合一，注重实践教学环节
历史与社会这门学科是一门综合性较强的学科，联系性比较广泛。正是因为如此特点的存在，要求教师在进行教学的过程中，不能够局限于教材之中，还应当从理论出发，逐渐向实践靠拢，做到理论和实践相结合。所以，在教学的过程中，教师应当给予学生更多实践的机会，利用实践来对学生的知识和技能加以检验，从而更加准确地对学生进行评价，并且在实践活动的开展过程中，还能够对教学的方式进行检验，从而改进教学的方法，重视教学的过程。更为重要的是，借助实践活动，学生的情感将会得到丰富，教师在活动中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，教师在学校的支持下，组织学生前往历史博物馆、纪念馆等旅游景区参观游览，教师随行向学生讲解有关历史事件，如遵义会议、长征、南京大屠杀等，让这些历史事件能够真正植入到学生心中。学生经过参观游览，一定会受益匪浅，使得学生拥有坚毅的性格和良好的行动力。
三、结语
总而言之，历史与社会教学作为初中阶段非常重要的一门学科，对初中生的健康成长有十分重要的影响。核心素养的提出，对初中历史与社会教学提出了更加严格的要求，因此，初中历史与社会教学工作的开展，应当注重对学生核心素养的培养，从传统教学所存在的问题出发，充分发挥出学生的主动性，丰富教学方式，注重实践教学环节，逐渐提升学生的学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蒋剑峰.基于核心素养的初中历史与社会教学探究[J].神州，2017（25）.
[2] 张 婧.基于核心素养提升的历史与社会课堂教学设计——以《走可持续发展之路》为例[J].新课程，2017（23）.
[3] 朱美娇.基于核心素养的历史与社会课堂教学[J].文理导航旬刊，2017（7）.
（作者单位：浙江省台州市仙居县横溪镇新生中学 317300）
关键词：核心素养；初中；历史与社会；教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0061
初中阶段的教学中，历史与社会是一门非常重要的学科，该学科教学质量的高低，影响到的不仅是学生的学科学习成绩，还会对学生的学科素养乃至综合素质的提高产生深远的影响。在新课程标准中，对初中历史与社会教学提出了更加严格的要求，尤其是学科核心素养的提出，使得初中历史与社会教学必须做出相应的改革。因此，初中历史与社会教学应当从问题出发，积极地寻找更加有效的教学方式来开展教学。
一、初中历史与社会教学过程中存在的问题
1. 教学模式比较落后
传统的历史与社会教学观念仍旧影响着教学的有效开展，教师在教学过程中往往难以摆脱传统观念的束缚，教学时处处体现着传统教学观念。与此同时，在教学方式上也不够创新，几乎都是以传授为主的教学方式，学生的学习非常被动，教学的效率受到很大的影响，教学目标的达成几无可能。
2. 学生学习兴趣不足
历史与社会作为一门人文社科学科，不是像学生想象中的讲故事那般简单，故事性确实是历史与社会这门学科的特点之一，但却并不是全部。如果教师在教学过程中，方式方法选择和利用的不够合理，课堂教学将会变得非常的枯燥和无聊，学生的学习兴趣会下降，从而影响到教学质量的提高。
二、基于核心素养的初中历史与社会教学策略
初中历史与社会教学过程中，传统教学模式下存在的诸多问题，极大地影响了教学质量的提高，学生核心素养的提升也因此大受影响。在此情况下，初中历史与社会教学应当正视问题，加强对问题的分析，采取相应的措施加以解决。
1. 转变教学观念，尊重学生主体地位
核心素养培养要求下，初中历史与社会教学的开展应当积极地转变传统教学观念，树立符合核心素养培养要求的教学观念。传统的初中历史与社会教学中，教师往往是以自己为中心，将自己视为教学的主体，学生被动的学习状态极大地影响了教学效果。在培养学生核心素养的过程中，不仅要让学生对知识有充分的了解，还要注重学生的全面发展。在核心素养的要求下，学生的主观动性要更加突出，主体地位也要尽显，只有这样，核心素养的培养才能够顺利进行。以《皇权膨胀与近代前夜的危机》这一课的学习为例，教师在教学过程中，应当更多地将学习的主动权交到学生手中，让学生能够自主地完成预习、学习和复习任务，引发学生的自主思考，增强学生的主动意识。学生主动性如果能够得到增强，后续教学的开展将会更加顺利，核心素养的培养也会更加容易。
2. 改进教学方法，不断丰富教学方式
受到传统教学模式的影响，初中历史与社会的教学核心素养的培养难度非常大。在此背景下，初中历史与社会教学应当逐渐从教学方式的选择出发，突破传统单一教学模式的限制，加强创新，丰富教学方法。这样，学生的学习兴趣会逐渐提升，在多元化的教学方式中，积极性也会变得更高，自主学习能力也会随之增强，问题意识也会不断增强。比如，在学习《内战的爆发》这一课的时候，教师开展小组合作学习，以小组合作学习的方式，让学生从教材中挖掘出更多新颖的问题，并向其他小组展开提问。这样的提问形式，会极大地激发学生的积极性。各小组纷纷发动全员力量，向其他小組展开“攻势”，提出了一些更具创新新的问题，如“国民党和共产党互换结果会怎样？”“从国民党的角度看战况，要想挽回败势应当如何做？”这些问题都是教材中不涉及到的，而常规思维又难以想象到的，学生问题意识增强的同时，问题的创新意识也得到了增加，对学生的快速成长更加有利。
3. 做到知行合一，注重实践教学环节
历史与社会这门学科是一门综合性较强的学科，联系性比较广泛。正是因为如此特点的存在，要求教师在进行教学的过程中，不能够局限于教材之中，还应当从理论出发，逐渐向实践靠拢，做到理论和实践相结合。所以，在教学的过程中，教师应当给予学生更多实践的机会，利用实践来对学生的知识和技能加以检验，从而更加准确地对学生进行评价，并且在实践活动的开展过程中，还能够对教学的方式进行检验，从而改进教学的方法，重视教学的过程。更为重要的是，借助实践活动，学生的情感将会得到丰富，教师在活动中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，教师在学校的支持下，组织学生前往历史博物馆、纪念馆等旅游景区参观游览，教师随行向学生讲解有关历史事件，如遵义会议、长征、南京大屠杀等，让这些历史事件能够真正植入到学生心中。学生经过参观游览，一定会受益匪浅，使得学生拥有坚毅的性格和良好的行动力。
三、结语
总而言之，历史与社会教学作为初中阶段非常重要的一门学科，对初中生的健康成长有十分重要的影响。核心素养的提出，对初中历史与社会教学提出了更加严格的要求，因此，初中历史与社会教学工作的开展，应当注重对学生核心素养的培养，从传统教学所存在的问题出发，充分发挥出学生的主动性，丰富教学方式，注重实践教学环节，逐渐提升学生的学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蒋剑峰.基于核心素养的初中历史与社会教学探究[J].神州，2017（25）.
[2] 张 婧.基于核心素养提升的历史与社会课堂教学设计——以《走可持续发展之路》为例[J].新课程，2017（23）.
[3] 朱美娇.基于核心素养的历史与社会课堂教学[J].文理导航旬刊，2017（7）.
（作者单位：浙江省台州市仙居县横溪镇新生中学 317300）