心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。作为教育工作者，我们的老师很早就意识到了这一点，也努力地卸下“一副威严的模样”，不让学生敬而远之，试着将这套宝典运用到学校教育中来，把“我要学生学习”的居高临下式教育变成“我让学生喜欢学习”的引领式教育。周宏先生的赏识教育已经风靡全国，但由于很多人对赏识的本质理解仍有所偏颇，以为所谓赏识就是表扬，其实“赏识教育不只是表扬加鼓励。“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。其本质就是被关注、看得起。如果你重视我、看得起我，我愿意为你赴汤蹈火，哪怕是批评我都心悦诚服。
　　由此可知，除了口头表扬，我们还能用更多的方式丰富赏识的内涵，下面本人谈谈在赏识教育实践中的一些做法。
　　一、放大优点，借机夸赞
　　本人认为赏识孩子不一定都一老一实，有一说一，有时大可夸张点，乃至虚假点，因为孩子对自己的评价标准很不稳定，也很模糊，主要是来自与大人对其的评价，换而言之，他们不知道自己有多好，大人说他们有什么优点、缺点，他们就会信以为真，有句老话说得好：好孩子是夸出来的。孩子听到大人总是说自己是优秀的，孩子就会让自己朝这个方向做。那个做法得到大人的肯定，他就会重复，以期待再得到夸赞。因此我们不妨夸张点，放大孩子的优点，重复孩子的优点。你可以将孩子所做之事带来的好处说得夸张点，让孩子有充分的满足感、自豪感、荣誉感，但关键是让孩子感受到你语气的真诚。
　　二、变缺为优，精彩无限
　　杜鲁门当选美国总统后，有一天，一位客人来拜访他的母亲。客人笑着对杜鲁门的母亲说：“有哈里这样的儿子，你一定感到十分自豪吧！”杜鲁门的母亲微笑地回答：“是的。不过，我还有一个儿子，他同样让我感到非常自豪。他现在正在地里挖土豆呢。”杜鲁门的弟弟是一位农夫，但是，母亲并没有认为这位做农夫的儿子是无能的。对她来说，每个孩子都令她感到自豪，无论儿子是总统还是农夫。
　　在接受记者采访时，杜鲁门的弟弟是这样评价哥哥和自己的：“我为哥哥感到骄傲，他将是美国最优秀的总统之一。但我同时也为自己感到骄傲，我是一名农夫，用自己的双手养活了自己，照顾了父母。”这是何等的自信！而这种自信正来自于母亲的赏识。
　　因此，赏识教育实质上是一种心态教育，身为教师首先要正视优点和缺点，换把尺子去度量就给孩子多一份自信，孩子的成长步伐越加矫健。
　　三、无声欣赏，胜于有声
　　既然赏识就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬，那么赏识可以不必是语言的，只要老师重视学生的一言一行，接纳的态度、欣赏的表情比语言的夸要好，夸是寻求孩子与我们价值观念的一致，接纳、欣赏可以存在双方的价值差异。语言上的表达会给孩子误解与错觉，把接纳他、信任他的态度体现在行动上是不容易被曲解的。
　　四、头痛医脚，迁移赏识
　　教师有意无意总把目光定在学科成绩、作业质量、上课发言这几点上，这方面弱的孩子，经常成为出头鸟，于是一差百差，好像这个孩子什么都不行，其实走出课堂这个小圈，我们把自己的工作定位在教育而非仅仅教学上，那么我们要做的事远远比这宽泛，我们的目光可能会着眼于孩子的成长需要，我们可能会更多地纵向比较，我们可能会更重视学生的可持续发展，更有耐心引导。很多学生因语数学习成绩一般，总是将自己定位在中等生的位置，久而久之，没有了奋进的内部动力，看起来就像是混日子一般。
　　我班里有个男生对于学习很不上心，经常少交作业，能应付就应付，尤其是习作水平很差。几乎天天清点作业都有他的名字，而且好像这男生脸皮很挺厚，每次都看不到他害羞的样子，而是微笑着拿过作业本硬着头皮去草草补上，改天还是这样，这使老师颇感烦恼。我感到一阵挫败感，怎么能让孩子有这种不以为然的作业习惯呢？但同时孩子脸上的微笑告诉我，这是一种掩饰，这个年纪的孩子是有上进心的，而且应该很容易被点燃，回想起他课余对于帮助老师打理班级小事真的是很有积极性，于是我告诉自己耐下心，先抛开他作业上的不足，也给自己松绑。有次习作，这位学生写到了照顾妹妹的事，虽然作文照样很粗糙，但从文章中我发现他是个挺能干又有爱心的孩子，在班里评讲作文时故意只说取材真实、感受真切、照顾妹妹很有一套，多有爱心啊！我静候着这块小小的石头荡起美丽的涟漪。果真这孩子觉得老师很欣赏他的能力，她迫不及待地表现给“悦己者”看，此后每天向我汇报：今天我帮奶奶干什么了，我帮妈妈做了什么家务。期间我会恰如其分地加上一句：“你还会做这个呀？真不错。”“妹妹是不是很喜欢你这个哥哥呢？”因为亲近了，所以哥哥活泼的本真性格很快显示出来，上课很积极，也许在哥哥小小的心里有种被认同的感觉，无形中触动了他的神经，作业质量也突的提升，据他爸爸反应：“回家后老提我们老师怎么样说，就听你的话，现在做作业自觉多了。”看来，有时头疼可以医脚，教育如同中医，经脉相连，只要你找对了穴位。
　　五、适时冷却，产生期待
　　陶行知先生曾精辟地指出：教育的目标是培养人中人，而不是人上人，更不是人外人。经常得到赏识的孩子会有一种症状——一总觉得在这方面他在班级里就是顶级人物，经常飘飘然，觉得他的水平没有人能够超越。而教师如果经常表扬这部分学生，会让其他学生觉得这些同學就是他们无法逾越和学习，干脆不要跟他们比。我们的教育是应该让孩子的生命处于一个和谐的状态，而不是让一部分孩子凌驾于大家之上。
　　孙子兵法曰“欲擒故纵、以退为进”，让这些领先的孩子产生危机感，充分发挥他的潜力。也让学生明白了人各有长处，应该互相学习，博采众长，相得益彰。为师者要适时把高热的赏识冷却下来，让学习优秀的孩子对老师的赏识产生磁性更强的期待，同时激励了中等学生的信心，赢得了百鸟争鸣的局面，值得！