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【摘要】高中英语学习压力较大，大多数学生面临着高考的应试教育压力。课堂教学的理论枯燥、呆板的教学内容让学生有较大的压力、乏味感，提升课堂教学的幽默性，可以适当的给予学生压力的释放，活跃课堂氛围，让课堂教学提升一定愉悦感，从而提升学生对课堂学习的兴趣。
【关键词】高中英语 幽默性 教学方式
幽默是一种生活方式，更是一种教学方式。合理的运用幽默元素可以有效的活跃课堂气氛，调节课堂沉闷环境，让学生更加放松而富有兴趣的融入到教学中。特别是高中英语学习，其属于主修课程，对于学生而言有较大的学习压力。特别对高三学生而言，马上面临着高考的压力。过大的学习压力不仅不会给予学生更好的学习效果，反而会产生副作用。幽默元素的运用可以适当的放松学生的学习情绪，提升学习效果。
一、高中英语课堂学习现状
虽然对于高中英语学习提出了多种的意见，各界人士与学生都希望课堂教育能够有所改革，但是课堂教学仍然处于较为传统的状态。一般情况下以教师对内容进行主讲，满堂灌的形式也较为普遍。之所以采取这种方式，主要是由于教学压力所致。课堂教学内容较多，要想让内容较为快速的完成流程，教师不得不以主体地位来主导课堂教学的节奏，从而达到更大可能的灌输更多内容。但是这种高效的课堂效果追求，学生对于英语学习会有较大的学习压力，学习氛围较为沉闷、乏味，学生无法提起充分的兴趣。特别是课堂学习的内容不一定贴合学生的兴趣爱好，学生的兴趣无法得到有效的调动。同时课堂教学内容更多的为理论性教学，没有太多的情景模拟或者趣味性的内容设置，教学方式较为单一，教师在长时间的单一语言语调和严肃的内容讲授中没有太多的变化，让学生会产生听觉疲乏感。一旦有趣味性的事情发生就会导致学生注意力的转移，学生注意力不集中的情况发生较为频繁。同时教师的严肃态度也会导致学生在英语学习中增加一定的压力，整个课堂氛围处于一种压抑状态。
二、高中英语课堂幽默元素运用的方法
1.幽默语言调侃。在高中英语教学中，主要以教师的语言为主要教学工具，同时语言的运用具有较大的灵活性和掌控力，不需要其他设备的辅助，主要是根据教师对现场课堂氛围、实际情况等进行针对性的幽默语言调侃。例如当遇到学生对问题无法有效解答时，教师可以运用幽默的话语进行调侃，可以是俚语、经典笑话，可以让学生的尴尬状况得到缓解。在学生注意力不集中、睡觉、玩手机或者讲私话时，可以通过相应情境的英文歌曲、或者笑话来调节气氛，同时也可以提醒学生进行自我状态的调整。同时在整个课堂的学习过程中，可以通过幽默语言调侃来调控课程节奏，进行课堂内容的转换，让学生进行适度的放松后再进行接下来的课程学习，可以有利于学生思维的转换、情绪的放松，缓解快节奏的课堂进程压力，提升学习的高效性。
2.多媒体幽默元素运用。在当下的英语学习中，可能较少的运用到多媒体运用。这种方式的运用可能会导致课堂进程变缓，所以在大量课程安排下，教师一般不会采用这种方式。但是如果教师日常对网上的教学材料进行充分阅览，课堂把控能力较强，设备操作熟练，可以将课程学习制作成多媒体教材，通过对视听一体幽默材料进行播放，来让课堂方式得到丰富性。通过幽默的图片、视频等展示让课堂学习有更为直观的了解。图片的使用会让学生有较好的启发感受，视频主要提供一种情境的展示，让学生有更充分的语言环境感受。一般情况下，有很多欧美搞笑影视作品，或者优秀的搞笑英语段子，或者搞笑图片等都可以从网络上进行下载。同时教学的课堂PPT教学材料、教学软件也可以有效的进行下载，同时进行有效的改变，根据实际情况进行适度的调整。在PPT的背景设置上也可以充分运用幽默搞笑元素，提升视觉可看性的效果。而相关幽默的多媒体元素可以有效的进行课堂点缀，或者贯穿整个课堂学习，其效果主要是烘托和调节课堂氛围。同时幽默的元素可以让学生对于学习内容有更加深刻的记忆效果。
3.幽默的教学道具。在部分课堂教学中，为了提升课堂教学形象的趣味性，可以采取必要的趣味道具，如特殊的教鞭，经典人物服装、某个影视作品的经典道具等运用等，让整个课堂的形象有更加直观的愉悦感。特别是模仿学生喜欢的人物形象，可以让学生有较高的关注度，提升情境模拟的生动有效性。当然这种操作需要一定基础性条件，需要一定的物质支持，因此不适宜频繁进行，可以偶尔进行课堂点缀。
三、幽默教学元素运用的条件
幽默教学元素的运用首先需要教师自身懂得一定的幽默技巧，同时自身需要一定的物质保证。幽默技巧可以通过浏览大量幽默材料来获取幽默元素的运用的方法。在语言运用上，需要进行一种夸张和反差，学会运用幽默语句的活学活用，只要情境适当就可以挪用。幽默的运用需要发挥自身的想象力，同时幽默的内容是学生惯常使用的语言或者热门新闻、热词等，这些都是幽默元素运用的较好材料。而幽默图片和幽默视频材料则在网上上广泛的存在，只要教师懂得网络搜索功能，了解下载方式就可以很好的进行运用。而对于幽默的形象、道具选择，则需要关注时下热门话题或者热门人物，也可以是经典影视人物形象、道具等，这些就需要教师对相关信息有所了解。同时可以深入到学生群体中，了解学生的日常喜好和关注点，从而有的放矢的进行模仿运用。但是运用技巧要得当，不可因为追求幽默而打击学生信心或者表现的较为粗暴或者色情元素，要保持正确的引导方向。同时幽默元素不利于过多使用，那么会导致学生将注意力分散到幽默上而不能静下心学习英语内容。因此相关节奏教师要做好把控，进行适当点缀，不要过分的渲染，除非所有的幽默元素都与学习的主题内容有关。
参考文献：
[1]王民红.英语课堂趣味教学谈[J].语文学刊，2013（12）.
【关键词】高中英语 幽默性 教学方式
幽默是一种生活方式，更是一种教学方式。合理的运用幽默元素可以有效的活跃课堂气氛，调节课堂沉闷环境，让学生更加放松而富有兴趣的融入到教学中。特别是高中英语学习，其属于主修课程，对于学生而言有较大的学习压力。特别对高三学生而言，马上面临着高考的压力。过大的学习压力不仅不会给予学生更好的学习效果，反而会产生副作用。幽默元素的运用可以适当的放松学生的学习情绪，提升学习效果。
一、高中英语课堂学习现状
虽然对于高中英语学习提出了多种的意见，各界人士与学生都希望课堂教育能够有所改革，但是课堂教学仍然处于较为传统的状态。一般情况下以教师对内容进行主讲，满堂灌的形式也较为普遍。之所以采取这种方式，主要是由于教学压力所致。课堂教学内容较多，要想让内容较为快速的完成流程，教师不得不以主体地位来主导课堂教学的节奏，从而达到更大可能的灌输更多内容。但是这种高效的课堂效果追求，学生对于英语学习会有较大的学习压力，学习氛围较为沉闷、乏味，学生无法提起充分的兴趣。特别是课堂学习的内容不一定贴合学生的兴趣爱好，学生的兴趣无法得到有效的调动。同时课堂教学内容更多的为理论性教学，没有太多的情景模拟或者趣味性的内容设置，教学方式较为单一，教师在长时间的单一语言语调和严肃的内容讲授中没有太多的变化，让学生会产生听觉疲乏感。一旦有趣味性的事情发生就会导致学生注意力的转移，学生注意力不集中的情况发生较为频繁。同时教师的严肃态度也会导致学生在英语学习中增加一定的压力，整个课堂氛围处于一种压抑状态。
二、高中英语课堂幽默元素运用的方法
1.幽默语言调侃。在高中英语教学中，主要以教师的语言为主要教学工具，同时语言的运用具有较大的灵活性和掌控力，不需要其他设备的辅助，主要是根据教师对现场课堂氛围、实际情况等进行针对性的幽默语言调侃。例如当遇到学生对问题无法有效解答时，教师可以运用幽默的话语进行调侃，可以是俚语、经典笑话，可以让学生的尴尬状况得到缓解。在学生注意力不集中、睡觉、玩手机或者讲私话时，可以通过相应情境的英文歌曲、或者笑话来调节气氛，同时也可以提醒学生进行自我状态的调整。同时在整个课堂的学习过程中，可以通过幽默语言调侃来调控课程节奏，进行课堂内容的转换，让学生进行适度的放松后再进行接下来的课程学习，可以有利于学生思维的转换、情绪的放松，缓解快节奏的课堂进程压力，提升学习的高效性。
2.多媒体幽默元素运用。在当下的英语学习中，可能较少的运用到多媒体运用。这种方式的运用可能会导致课堂进程变缓，所以在大量课程安排下，教师一般不会采用这种方式。但是如果教师日常对网上的教学材料进行充分阅览，课堂把控能力较强，设备操作熟练，可以将课程学习制作成多媒体教材，通过对视听一体幽默材料进行播放，来让课堂方式得到丰富性。通过幽默的图片、视频等展示让课堂学习有更为直观的了解。图片的使用会让学生有较好的启发感受，视频主要提供一种情境的展示，让学生有更充分的语言环境感受。一般情况下，有很多欧美搞笑影视作品，或者优秀的搞笑英语段子，或者搞笑图片等都可以从网络上进行下载。同时教学的课堂PPT教学材料、教学软件也可以有效的进行下载，同时进行有效的改变，根据实际情况进行适度的调整。在PPT的背景设置上也可以充分运用幽默搞笑元素，提升视觉可看性的效果。而相关幽默的多媒体元素可以有效的进行课堂点缀，或者贯穿整个课堂学习，其效果主要是烘托和调节课堂氛围。同时幽默的元素可以让学生对于学习内容有更加深刻的记忆效果。
3.幽默的教学道具。在部分课堂教学中，为了提升课堂教学形象的趣味性，可以采取必要的趣味道具，如特殊的教鞭，经典人物服装、某个影视作品的经典道具等运用等，让整个课堂的形象有更加直观的愉悦感。特别是模仿学生喜欢的人物形象，可以让学生有较高的关注度，提升情境模拟的生动有效性。当然这种操作需要一定基础性条件，需要一定的物质支持，因此不适宜频繁进行，可以偶尔进行课堂点缀。
三、幽默教学元素运用的条件
幽默教学元素的运用首先需要教师自身懂得一定的幽默技巧，同时自身需要一定的物质保证。幽默技巧可以通过浏览大量幽默材料来获取幽默元素的运用的方法。在语言运用上，需要进行一种夸张和反差，学会运用幽默语句的活学活用，只要情境适当就可以挪用。幽默的运用需要发挥自身的想象力，同时幽默的内容是学生惯常使用的语言或者热门新闻、热词等，这些都是幽默元素运用的较好材料。而幽默图片和幽默视频材料则在网上上广泛的存在，只要教师懂得网络搜索功能，了解下载方式就可以很好的进行运用。而对于幽默的形象、道具选择，则需要关注时下热门话题或者热门人物，也可以是经典影视人物形象、道具等，这些就需要教师对相关信息有所了解。同时可以深入到学生群体中，了解学生的日常喜好和关注点，从而有的放矢的进行模仿运用。但是运用技巧要得当，不可因为追求幽默而打击学生信心或者表现的较为粗暴或者色情元素，要保持正确的引导方向。同时幽默元素不利于过多使用，那么会导致学生将注意力分散到幽默上而不能静下心学习英语内容。因此相关节奏教师要做好把控，进行适当点缀，不要过分的渲染，除非所有的幽默元素都与学习的主题内容有关。
参考文献：
[1]王民红.英语课堂趣味教学谈[J].语文学刊，2013（12）.