论文部分内容阅读
体育教学中有许多有效教学方法，但教无定法，贵在得法。不管采用何种方法，都应着眼于调动学生的学习积极性，产生较好的教学效果。
一
在“淡化运动技能教学”口号的影响下，一些体育课成了“玩耍课”、“放羊课”。一节课游戏占了绝大部分时间，只求表面上热热闹闹，忽视体育教学实践。经过精心包装的公开课或优质课，虽在课改中起到了一定示范作用，但有的公开课冠以“探究学习”的名义，把有限的几十分钟时间都用来“讨论”、“探究”，使运动技能教学无法落实。为使“表演课”得到好评，一些教师的应对办法是：教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点，给人以“热闹和精彩”的印象。但这种“热闹”和“精彩”却华而不实，根本不具有真实性和有效性，淡化了运动技能教学，使体育教学变味了。因此，教师应注重对学生运动技能的教学，运用自主、合作、探究学习等多种学习方法，注重因材施教、分层教学和教学评价等，来实现教学目标。
1．因材施教，身心并进。在体育教学中，教师必须全面了解学生，对有特长的学生，在提出更高要求的同时，给予特殊的教育和培养；对于能力表现一般的学生，要从实际出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，促进不同层次的学生在技能上和心理上都得到最优的发展，有效地实现“为了每一个学生的发展”。
2．激发兴趣，寓教于乐。从根本上改变体育课单调的“示范 练习”的教学方法，实行多种形式的教学，引导学生学会学习，开展寓教于乐的课堂教学活动，创造宽松的学练环境，让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。
3.合理运用分层教学。在体育课中运用分层教学有很好的效果。由于学生的素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法和目标。这样才能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学习积极性。
4.竞争是体育的最大魅力。活泼好动是青少年的天性，绝大多数学生喜欢上体育课，但是他们的自我约束能力相对较差，易对体育的内容和形式喜新厌旧。因此，要把教学组织得生动活泼，使学生感到新颖。充分体现出体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发学生的体育兴趣。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。而竞争是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。如：个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比力量、比作风等。竞赛结束时，教师必须进行小结和评价，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；而对于失利的同学则要多鼓励，使他们振作精神。
此外，还要关注课堂的民主和谐，营造氛围，启发引导学生合理地运用游戏等问题。
二
体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上面。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重培养学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。
在体育教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，通过学生自编徒手操的方法、优化组合动作和重新排列动作组合、学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维有良好的效果。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的能力。
体育教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和集中学生的注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感，比如师生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。在教学过程中要建立师生之间、生生之间民主和谐的人际关系，使学生在自主、合作、交流中学习。教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情境，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的体育课堂教学氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，师生互动。教师要在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调。在教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既能丰富教学内容，又能求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
总而言之，体育教师要更新体育教学理念，科学合理地运用教学方法，从提高教学水平和教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略和方法，加强学法指导，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，有效地提高课堂教学质量，从而推进体育新课程实施的进程。
一
在“淡化运动技能教学”口号的影响下，一些体育课成了“玩耍课”、“放羊课”。一节课游戏占了绝大部分时间，只求表面上热热闹闹，忽视体育教学实践。经过精心包装的公开课或优质课，虽在课改中起到了一定示范作用，但有的公开课冠以“探究学习”的名义，把有限的几十分钟时间都用来“讨论”、“探究”，使运动技能教学无法落实。为使“表演课”得到好评，一些教师的应对办法是：教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点，给人以“热闹和精彩”的印象。但这种“热闹”和“精彩”却华而不实，根本不具有真实性和有效性，淡化了运动技能教学，使体育教学变味了。因此，教师应注重对学生运动技能的教学，运用自主、合作、探究学习等多种学习方法，注重因材施教、分层教学和教学评价等，来实现教学目标。
1．因材施教，身心并进。在体育教学中，教师必须全面了解学生，对有特长的学生，在提出更高要求的同时，给予特殊的教育和培养；对于能力表现一般的学生，要从实际出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，促进不同层次的学生在技能上和心理上都得到最优的发展，有效地实现“为了每一个学生的发展”。
2．激发兴趣，寓教于乐。从根本上改变体育课单调的“示范 练习”的教学方法，实行多种形式的教学，引导学生学会学习，开展寓教于乐的课堂教学活动，创造宽松的学练环境，让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。
3.合理运用分层教学。在体育课中运用分层教学有很好的效果。由于学生的素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法和目标。这样才能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学习积极性。
4.竞争是体育的最大魅力。活泼好动是青少年的天性，绝大多数学生喜欢上体育课，但是他们的自我约束能力相对较差，易对体育的内容和形式喜新厌旧。因此，要把教学组织得生动活泼，使学生感到新颖。充分体现出体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发学生的体育兴趣。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。而竞争是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。如：个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比力量、比作风等。竞赛结束时，教师必须进行小结和评价，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；而对于失利的同学则要多鼓励，使他们振作精神。
此外，还要关注课堂的民主和谐，营造氛围，启发引导学生合理地运用游戏等问题。
二
体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上面。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重培养学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。
在体育教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，通过学生自编徒手操的方法、优化组合动作和重新排列动作组合、学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维有良好的效果。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的能力。
体育教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和集中学生的注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感，比如师生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。在教学过程中要建立师生之间、生生之间民主和谐的人际关系，使学生在自主、合作、交流中学习。教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情境，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的体育课堂教学氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，师生互动。教师要在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调。在教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既能丰富教学内容，又能求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
总而言之，体育教师要更新体育教学理念，科学合理地运用教学方法，从提高教学水平和教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略和方法，加强学法指导，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，有效地提高课堂教学质量，从而推进体育新课程实施的进程。