在历史学习中，历史地图和文字、图片、图表等材料一样，成为学生感受历史的基本信息之一，亦成为教师进行历史教学的重要材料。历史地图是历史上人类活动的空间展示，它提供了直观的确切的地域空间图像，具有文字难以表达的效果，与课文相辅相成，是历史教材的有机组成部分。利用历史地图，我们可以形成准确的空间概念，更好地掌握历史知识，有效地减轻记忆负担。那么，怎样在历史教学中进行历史地图教学呢？
　　一、重视历史地图的教学 让历史地图充分发挥其作用
　　古人称“左图右史”，这充分反映“图”跟“史”同样重要，是不可缺少的内容，郑樵曾说：“即图而求易，即书而求难”，明确指出了图的重要性。在学习历史的过程中，当遇到政权疆界，都城位置，战争态势，民族分布，交通发展，河道与海岸变迁等方面的内容时，文字叙述得再清楚明白也不能形成地域空间概念，历史地图则比抽象的文字叙述要形象和直观，更容易理解和掌握，所以，必须把史实落实到图面上来。如，课文讲到沙俄在第二次鸦片战争过程中，从我国割占领土150多万平方公里，课文用一个表格将内容进行了表述，包括时间，条约，领土范围，面积数量，应该很完整了。但是这些领土的位置仍然是很模糊的，用文字来叙述是相当困难的，如果把它们落实到地图上来，描绘成一幅《俄国侵略我国北方领土示意图》，就清楚明白，一目了然。把地图同课文配合使用，就显示出地图的优越性，能达到良好的教学效果。
　　历史地图从不同的视角记录历史的发展与演变，用地图作桥梁反映历史的纵向发展与横向发展，力求全面、具体、形象。如隋朝大运河与元朝运河比较，其走向不完全一致，学生可以感受到历史的发展，时代变迁的痕迹，黄河下游的改道，既有自然地理原因，也有人们战天斗地，筑堤修河的原因，体现了中华民族的伟大。这就要求我们在引导学生感受祖国沧海桑田的变化和中华文明兴衰的历程，鼓励他们多运用历史地图，以求事半功倍。
　　二、激发学生读图的兴趣 培养学生读图能力
　　科学家杨振宁曾说：“成功真正的秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是探索知识的最好的老师。”因此在教学中激发学生的学习兴趣是很重要的。
　　在历史学习中，要激发学生的阅读和运用历史地图的兴趣。首先要积极引导。如学习世界历史《新航路开辟》一课时，提出这样的问题：“古代东西方交往的商路指什么？”学生回答后让他们在地图上找到其大致位置，再找到奥斯曼土耳其的位置，问：它的崛起有什么影响？如果从西方到东方会选择怎么走？根据当时的条件，在地图上找寻可能出现的路线，会出现什么困难？如何解决？所以学生非常有兴趣，有的甚至用笔在本上绘制。这样既培养了学生的观察能力、思考能力，又培养了他们的动手能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力。
　　其次要充分调动学生的动手能力，对于重要的，比较复杂而不易理解和记忆的地图，就要调动学生参与动手的积极性，中国历史八年级上册《中国工农红军长征》。红军长征的路线和过程比较复杂，仅靠教师讲述，学生还是不易弄清楚，如果参照地图册自己动手绘制一幅长征图，同时把长征中的重要地点、战役、会议及重大事件写下来，这无疑会大大调动学生的主观能动性，就会加深学生对红军长征这一重大事件的了解，同时让学生学会了绘制地图的技巧，也加深了对历史知识的理解。
　　再次，引导学生读懂地图，培养学生历史发展的观点。
　　历史地图用简单的地图语言形象地描述历史。历史地图的古今对照，是历史地图特有的表现形式，中华民族几千年的历史，承受了太多的灾难和战乱，发展与变迁、河流与海岸的变化，会使我们了解人与自然的抗争，而古今地名的对照，更有助于加强对历史内容、地理方位的把握和理解。如台湾名称的变化，行政区域的分合改名等，课文为了叙述方便，减少难度，往往用古今地名对照，所以教师需要对学生进行引导，培养学生事物发展的观点。
　　三、引导学生掌握阅读历史地图的基本知识
　　尽管学生或多或少地接触过地图，但历史地图是有别于地理地图的，它在一定程度上反映出各种复杂的历史现象的动态性，历史地图可以帮助学生“思接千载，视通万里”，图上的线条，符号都应是有意义，有生命的，在很大程度上是文字和语言的延续、补充和发展。
　　首先让学生知道历史地图与普通的地图大致相同，都有名称、图例和注记、比例尺等，方向也是“上北下南，左西右东”。其次让学生认真看图例，可以将图例比喻成打开地图的钥匙，给我们提供了很多历史信息。三是培养学生以图叙史的能力。课文叙述历史事件往往文字简练，重点突出，不可能面面俱到，而编绘历史地图却可以比较全面地反映当时某一方面的全貌。如《甲午中日战争》一课，战争过程讲得不多，但是地图上标注了重要战役地点、时间、路线。学生可以按照图例了解到战争的大致过程，重要战役及相关时间，分析出战争原因、结果。这些内容都超越了教材的叙述，补充了课文的不足，加深了学生的认识，但并没有加重学生的学习负担。所以通过以图叙史，能调动学生的兴趣，开阔眼界，借助形象直观的地图对所学知识进行表述，使文字和地图得到有机结合，学生的思想情感得到升华。
　　在学习“南昌起义 秋收起义 井冈山革命根据地建立”一目，教材叙述内容不多，学生很难理解毛泽东开辟“农村包围城市，武装夺取政权’这一道路。在处理教材时，先让学生阅读地图，看南昌起义后当时周围形势，一路辗转南下，敌强我弱，从箭头变化可以看出当时的形势，进一步引导学生思考中国所走的道路同俄国有什么不同。通过这样一步步引导，不仅启迪了学生的智慧，还能让学生体会到我们今天美好生活的来之不易，我们更应珍惜今天的生活，同时对老一辈革命家油然而生敬意，利用地图对学生进行这样的渗透教育，在道德情感领域起到“细雨润物”的作用。
　　总之，在新课程改革的大潮中，历史地图为我们更好地学习历史知识，提升能力提供了帮助，它是帮助学生学好历史的重要辅助材料。因此，在教学中，教师应鼓励学生多使用历史地图，通过与教科书的配合使用，轻松理解和掌握所学的历史知识。