《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文学科的重要特征。”从中我们可以看出，语文能力的形成并不单靠语文知识的学习，语文的教学任务和目标不能仅停留在语文知识的传授上，还必须注意对学生进行人文教育，注重对学生人格的培养和促进学生全面发展。我们知道，新课程改革是为了培养全面发展的人才，而这些人才必须能够适应社会未来发展的需要，这就要求我们的课堂教学要着眼于人的发展。语文教学有着特殊的功能，既承担着向学生传授知识的任务，同时也承担着培养学生人文精神的重担，所以在实施语文教学过程中，教师要牢牢把握课本的内容，分析课文所体现的人的个性美、人的价值等人文精神，通过多种途径培养学生的创新能力，培养学生的人文素养。语文教材中蕴含着丰富的人文教材精神，只要教师深入挖掘，灵活运用，善于施教，就能够对学生进行人文精神的熏陶培养。
　　一、教学过程中要建立和谐平等的师生关系
　　在新课程实施过程中，必须实现教师的角色转换，因此教师要对自己的角色重新定位，从转变教学观念入手，实现师生关系的和谐发展。在传统的教学中，教师总是处于主动的位置，控制着整个课堂教学，而学生处于被动局面，师生之间不能平等对话、和谐交流。新的课程理念指出，教师是课堂的指导者，学生活动的引导者，是学生问题的积极倾听者和帮助者，教师的所有教学行为都必须关注学生情感的发展，满足学生综合素养的要求。所以，教师要对每一名学生一视同仁，真诚地对待每一名学生，与每一名学生形成良好的人际关系，创造出教与学的良好氛围。课堂实施过程中，师生之间要平等交流、多向互动、倾心交谈，这样教学才是建立在对学生的尊重基础上的教学，交流也才是建立在平等关系基础之上的平等的交流。只有有了和谐民主的课堂气氛，才有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，才有利于提高学生的人文素养，培养学生健全的人格。
　　二、在阅读实践中要充分发挥学生的主体作用
　　在新课程理念下，学生是课堂活动的中心，教师的教学活动直接影响着学生的个性发展。教学活动中能否以学生为中心，让学生最大限度地参与到教学活动中来，突出学生的主体地位，则成为教学成败的关键。在教学中，教师要抓住教材的核心，围绕学生提出的问题，采取灵活的教学方式，引导学生积极思考，真正动起来，在师生的互动中解决问题。在教学模式上，教师要改变传统的单纯传授知识，师生之间缺乏交流的方式，要建立师生双向交流互动的教学模式；要培养学生的合作意识，发挥不同层次学生的优势，在合作学习中解决问题，使不同层次的学生都得到发展。在问题的探究中，教师要善于引导学生抓住关键问题，寻找解决问题的突破口，以此突出重点，破解难点。在扩展学生的阅读视野时，教师要采用课内与课外相结合的形式，由课内向课外延伸，既体现教材的思想，又符合学生个人的兴趣和爱好。
　　三、在处理课堂教学内容时要培育人文精神
　　语文教材中蕴含着丰富的人文因素，如何运用恰当的方法向学生传授，对学生人文精神的培养至关重要。
　　（一）用豐富的知识激励学生
　　语文教材中有着丰富的语文知识，自然的，人文的，历史的，地理的，这些知识生动丰富，如果能够充分、灵活地利用，将成为激励学生学习的强大动力。如在学习课文《鲁提辖拳打镇关西》时，教师就可以让学生通过学习鲁提辖个性化的语言和行动来感受这一英雄人物的形象，进而引导学生进一步学习《水浒传》里的人物描写，分析栩栩如生的人物形象的刻画。语言的生动、丰富多彩是语文知识的综合体现，通过分析语言，可以在学生心目中播下一粒“英雄”的种子，收获“路见不平”见义勇为的行为。
　　（二）用生动的语言感染学生
　　运用丰富多彩的语言感染学生是促进学生人文精神形成的重要途径。在教学中，教师可借助生动的比喻、巧妙的拟人等修辞手法，对事物进行生动的描绘，对道理进行深入浅出的阐释，使知识性和趣味性有机结合，从而使学生产生愉悦感，激发学生学习语文的兴趣，形成健康的情感。
　　（三）用情态的美感化学生
　　在教学过程中，教师自然的教态、优美的语言、得体的行为乃至精巧的课堂设计都会给学生美的享受，情感的熏陶。在语文教学中，教师要创设美而和谐的课堂氛围，让每一节课都流淌着语文的韵律美以及情感美。在整个教学过程中，教师的一举一动、一笑一颦都能使学生感受到美，从而加深对知识的认识、理解和掌握。在美而和谐的氛围里，学生能受到潜移默化的影响，成为一个具有科学审美观的人。
　　（四）用真实的情感教育学生
　　作文是学生思想的自然流露，因此，教师要让学生回到生活中去，在作文中表现生活，表达真情实感。实际来说，作文教学就是对学生进行人文化的教育，就让学生在写作文时说真话，说心里话，让每一个学生敞开自己的心扉，在作文中淋漓尽致地去表达自己的思想，展示自己的个性。
　　总之，在语文教学中，教师要着眼于学生人文精神的培养，着眼于学生的发展，只有这样，学生的人格才能得到完善。
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