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课程知识实践在诸多层面表现出其特有的缄默性。课程实践中，可以通过激活教师缄默知识与范本知识相向的张力来实现缄默知识的融通；通过鼓励教师反思自身的教育实践行为实现缄默知识的自我协调与控制；通过建立学习共同体来促进教师缄默知识的和谐与均衡，进而真正实现课程知识的效能。
课程知识的效能:缄默知识视阈下的课程知识实践
【摘 要】
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课程知识实践在诸多层面表现出其特有的缄默性。课程实践中，可以通过激活教师缄默知识与范本知识相向的张力来实现缄默知识的融通；通过鼓励教师反思自身的教育实践行为实现缄默
【机 构】
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山东师范大学数学科学学院
【出 处】
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教育导刊：上半月
【发表日期】
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2011年9期
【基金项目】
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作者主持的教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于数学问题解决的模式识别的认知机理与实验研究”(编号:10YJCXLX054)的资助
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