论文部分内容阅读
摘要：本文主要对初中英语教学进行论述，着重突出初中英语动词时态教学的研究，结合自身教学经验对初中英语教学中的时态教学进行分析，希望此文可以为有需要的人提供一点帮助。
关键词：初中英语 时态教学 方法
初中英语教学中的时态教学是初中英语教学中的一个重点和难点问题。笔者结合自身多年的教学经验，从以下几个方面对初中英语时态教学进行论述。
一、全面掌握初中英语动词时态
“概念、结构、标志”三个方面是学习一种时态所必须把握的，三者相互联系，相互制约，共同表述一个完整的时态含义。
（一）一般现在时
1.概念：一般现在时的基本用法有四种。(1)表示现在的状况，如 Mr Green has two children;(2)表示主语所具备的性格或能力，如 Ann enjoys listening to the radio; (3)表示经常性、习惯性或反复出现的动作或状态，如I usually rest on Sundays;(4)表示客观事实和普遍真理，如 It never snows in Australia in December.
2.结构：一般现在时的结构在一般情况下用动词原形当主语是第三人称单数时，谓语动词也要相应变成单数形式其否定式、疑问式要加助动词 do或 does。例如：Miss Gao teaches us English/Does your mother work in a factory?
3.标志：一般现在时常与下列表示频率的副词或短语连用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays 等。
（二）现在完成时
1.概念：基本用法有两种。(1)表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。(2)表示从过去已经开始，持续到现在的动作或状态，常与表示一段时间的状语连用。
2.结构：助动词 have(has)＋动词的过去分词。
3.标志：用法(1)——常与下列词语连用： already, yet, just, ever, never, before, recently 等；用法(2)——常与“since＋时间点”或“fo＋时间段”所构成的表示一段时间的状语连用，也可与包括“现在”在内的表示一段时间的状语连用，如 this morning, these days 等。
二、掌握动词时态的特殊情况
如前所述，判断时态要从“标志”（时间状语）着眼，这是一般规律。但有些情况下，时态与时间（标志）并不一致，在教学中应引起足够的重视，做到灵活使用，可视之为“特殊标志”。
1.一些表示来往动作的动词（动向动词）常用进行时表示将来时，常见的这类动词有 arrive, come, go, leave, set off, start 等,例如：The Browns are leaving for Paris next month;
2.一般现在时有时可以表示预定的近期将发生的动作或状态，也可用来表示说话时正在进行的动作。例如：Are you free tomorrow? The train starts at 7:50 in the evening;
3.其他从句，如比较状语从句、定语从句等不受主句时态的影响，应根据实际需要，选择适当的时态。例如：It was colder yesterday than it is today.对于这些特殊情况，在平时的教学中，应特别注意。其实，我们也可以把上述情况视为一种特殊的“标志”，进而判断相应的时态形式。
三、运用对比的方法掌握动词时态帮助记忆
（一）一般过去时与现在完成时的用法比较
1.的时间状语连用；而现在完成时既涉及过去又联系现在，但它强调的是现在的情况，所以它不能和确定的表示过去的时间状语连用。试比较：I have posted the letter（说明现在信不在这里）。I posted the letter yesterday（只说明昨天寄信这一事实）。
2.有些时间状语（标志），如 this morning, tonight 等，既可用于一般过去时，也可用于现在完成时，但所表示的意义有所不同。用于现在完成时的表示“现在”在内，而用于一般过去时则与“现在”无关。例如：I have read the book this May（讲话时仍是五月）。I read the book this May（讲话时五月已过）。
（二）一般过去时与过去完成时的用法比较
1.一般过去时表示过去某时间发生的动作或存在的状态；而过去完成时则表示在过去某一时间或动作之前已完成的动作或状态，其标志是“过去的过去”。当强调过去某一动作发生在过去另一动作之前时，常用此时态。例如：The film had already begun when I reached the theatre.
2.一般过去时与过去完成时都可以和确定的表示过去的时间状语连用，但侧重点有所不同。试比较： They had done the work at five o’clock,They did the work at five o’clock,第一句说明工作在五点钟已完成，并未说明是什么时候完成的；第二句说明工作是在五点钟做的。
3.在带有 before 或 after 引导的时间状语从句的复合句中，由于主、从句动作发生的先后顺序已非常明确，所以可用一般过去时代替过去完成时，如 The train had left before I got to the station,也可以说：The train left before I got to the station。其他时态的比较，如一般现在时与现在进行时，一般过去时与过去进行时的用法比较不再列举。时态的混合使用是以掌握好每一种时态的用法以及各时态的比较用法为基础的，在中学阶段使用较少，在此不做详谈。
笔者在教学过程中感受到，随着全球化趋势的加强，英语在我国教育体系中占据了重要的位置，但由于英语与我们的母语差异较大，而且缺乏英语联系和学习的语言环境，所以导致很多教师和学生花费了巨大的经历还是收效不大。提高英语教学的效益也因此越来越受到教师和学生的关注。笔者这篇文章以英语教学中的时态教学为例，希望可以实现与学生的教学相长，实现与其他教育工作者的互相学习，最终达到共同提高整体英语水平的目的。文中不妥之处还望指出。
参考文献：
[1]徐振芳.初中英语中的动词时态和语态.中学英语原地(九年级适用版),2009(12)
[2]鲁崇敏.浅论初中英语动词时态如何教学.科海故事博览.科教论坛.2010(8)
关键词：初中英语 时态教学 方法
初中英语教学中的时态教学是初中英语教学中的一个重点和难点问题。笔者结合自身多年的教学经验，从以下几个方面对初中英语时态教学进行论述。
一、全面掌握初中英语动词时态
“概念、结构、标志”三个方面是学习一种时态所必须把握的，三者相互联系，相互制约，共同表述一个完整的时态含义。
（一）一般现在时
1.概念：一般现在时的基本用法有四种。(1)表示现在的状况，如 Mr Green has two children;(2)表示主语所具备的性格或能力，如 Ann enjoys listening to the radio; (3)表示经常性、习惯性或反复出现的动作或状态，如I usually rest on Sundays;(4)表示客观事实和普遍真理，如 It never snows in Australia in December.
2.结构：一般现在时的结构在一般情况下用动词原形当主语是第三人称单数时，谓语动词也要相应变成单数形式其否定式、疑问式要加助动词 do或 does。例如：Miss Gao teaches us English/Does your mother work in a factory?
3.标志：一般现在时常与下列表示频率的副词或短语连用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays 等。
（二）现在完成时
1.概念：基本用法有两种。(1)表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。(2)表示从过去已经开始，持续到现在的动作或状态，常与表示一段时间的状语连用。
2.结构：助动词 have(has)＋动词的过去分词。
3.标志：用法(1)——常与下列词语连用： already, yet, just, ever, never, before, recently 等；用法(2)——常与“since＋时间点”或“fo＋时间段”所构成的表示一段时间的状语连用，也可与包括“现在”在内的表示一段时间的状语连用，如 this morning, these days 等。
二、掌握动词时态的特殊情况
如前所述，判断时态要从“标志”（时间状语）着眼，这是一般规律。但有些情况下，时态与时间（标志）并不一致，在教学中应引起足够的重视，做到灵活使用，可视之为“特殊标志”。
1.一些表示来往动作的动词（动向动词）常用进行时表示将来时，常见的这类动词有 arrive, come, go, leave, set off, start 等,例如：The Browns are leaving for Paris next month;
2.一般现在时有时可以表示预定的近期将发生的动作或状态，也可用来表示说话时正在进行的动作。例如：Are you free tomorrow? The train starts at 7:50 in the evening;
3.其他从句，如比较状语从句、定语从句等不受主句时态的影响，应根据实际需要，选择适当的时态。例如：It was colder yesterday than it is today.对于这些特殊情况，在平时的教学中，应特别注意。其实，我们也可以把上述情况视为一种特殊的“标志”，进而判断相应的时态形式。
三、运用对比的方法掌握动词时态帮助记忆
（一）一般过去时与现在完成时的用法比较
1.的时间状语连用；而现在完成时既涉及过去又联系现在，但它强调的是现在的情况，所以它不能和确定的表示过去的时间状语连用。试比较：I have posted the letter（说明现在信不在这里）。I posted the letter yesterday（只说明昨天寄信这一事实）。
2.有些时间状语（标志），如 this morning, tonight 等，既可用于一般过去时，也可用于现在完成时，但所表示的意义有所不同。用于现在完成时的表示“现在”在内，而用于一般过去时则与“现在”无关。例如：I have read the book this May（讲话时仍是五月）。I read the book this May（讲话时五月已过）。
（二）一般过去时与过去完成时的用法比较
1.一般过去时表示过去某时间发生的动作或存在的状态；而过去完成时则表示在过去某一时间或动作之前已完成的动作或状态，其标志是“过去的过去”。当强调过去某一动作发生在过去另一动作之前时，常用此时态。例如：The film had already begun when I reached the theatre.
2.一般过去时与过去完成时都可以和确定的表示过去的时间状语连用，但侧重点有所不同。试比较： They had done the work at five o’clock,They did the work at five o’clock,第一句说明工作在五点钟已完成，并未说明是什么时候完成的；第二句说明工作是在五点钟做的。
3.在带有 before 或 after 引导的时间状语从句的复合句中，由于主、从句动作发生的先后顺序已非常明确，所以可用一般过去时代替过去完成时，如 The train had left before I got to the station,也可以说：The train left before I got to the station。其他时态的比较，如一般现在时与现在进行时，一般过去时与过去进行时的用法比较不再列举。时态的混合使用是以掌握好每一种时态的用法以及各时态的比较用法为基础的，在中学阶段使用较少，在此不做详谈。
笔者在教学过程中感受到，随着全球化趋势的加强，英语在我国教育体系中占据了重要的位置，但由于英语与我们的母语差异较大，而且缺乏英语联系和学习的语言环境，所以导致很多教师和学生花费了巨大的经历还是收效不大。提高英语教学的效益也因此越来越受到教师和学生的关注。笔者这篇文章以英语教学中的时态教学为例，希望可以实现与学生的教学相长，实现与其他教育工作者的互相学习，最终达到共同提高整体英语水平的目的。文中不妥之处还望指出。
参考文献：
[1]徐振芳.初中英语中的动词时态和语态.中学英语原地(九年级适用版),2009(12)
[2]鲁崇敏.浅论初中英语动词时态如何教学.科海故事博览.科教论坛.2010(8)