【中图分类号】G42
　　和很多年轻的班主任一样，当我选择这一称号的时候，担心与迷茫伴随我走过很长的一段时间。几年过去了，我所带的班集体在全年级名列前茅，我的班主任工作也得到学校和家长的认可，当我回头看看这段路程的时候，我想对和我一样年轻而又迷茫的班主任们说，多学习，多思考，每个人都会做得很好。
　　一， 做一个善于“吹捧”的班主任
　　心理学家认为：成功感可以促使个体更好地适应所出环境，并能增强自己的信心。在班级管理过程中，及时发现班级的闪光点、成功点，引导学生建立良好的班级荣誉感。刚进高一的学生，对班级印象模糊，在第一学期期中考试中，我们班整体成绩平平，但个别科目突出，于是，我抓住这一时机，向同学们“鼓吹”我们班在全年级中是最优秀的班级。同时，我也借助其他任课教师的帮助，强化同学们的这一观念，久而久之，我们班的学生都有了一个共識，那就是我们的班级是全年级最好的。同学们也都有了自觉维护班级形象的意识，违规违纪现象大大减少，几年来未发生一起打架斗殴等恶性事件。同学们在学习上你追我感，学习气氛浓厚，在第一学期期末考试中，班级各项总评在全年级均名列前茅，成了名副其实的“好班”。同年，我所带的班级被评为2007-2008年度蚌埠市优秀班集体，获得这一荣誉后，同学们的干劲更足了。
　　二， 做一个善施“恩惠”的班主任
　　班集体建立之后，班主任要想方设法尽快和学生们建立起良好的师生关系。高二文、理刚刚分科的时候，一部分外班的学生转到了我所带的班级，如何走进这些学生的内心世界，让他们尽快融入这个班集体，成为我这一时期的工作重点。除了用周记和谈心的方式外，我把突破点放在了两个外班转来的贫困学生的身上，他们都是全校有了名的贫困生，而且都是单亲家庭，生活困难。我就时常拿出自己的就餐卡给他们用，给他们买上过冬的衣服。新转入的同学看在眼里，记在心上，他们感觉到了班主任对他们的关心，班主任并没有偏爱原有班级的同学，渐渐地，他们没有了当初的陌生感和失落感。我还利用中秋、端午这样的节日给我的学生们买上一点月饼、粽子，让他们感受到班主任对他们的关怀。在这样的过程中，班主任收获的是学生的爱戴和尊重。施恩惠，不仅是对学生经济、物质上的支持和鼓励，更要有心理上的理解和支持。对待心理上有问题的学生，给他们的关心要多于其他同学，哪怕是多一点微笑，多一个鼓励的眼神、一句问候、一个拥抱，这都会给他们带来精神上的支持。
　　三， 做一个躬身践行的班主任
　　初中的学生，年龄很小，在一些行为规范上曾在很多不足之处，特别是一些父母外出打工的农村孩子，他们需要班主任的指导，需要班级公约的约束。在这过程中，班主任需要做的不仅仅是用语言感染、约束，更重要的是能用自己的行动给学生做好表率。记得刚开学时，有些同学随地扔垃圾，不讲公共卫生，在一次早读课上，班上一位同学的座位边上让他扔了一地垃圾，我并没有直接的批评他，而是拿起扫帚，走到他的座位边，认认真真地把他座位边清理干净了。下课后，他主动找到我，并保证以后会改了这一不好的习惯。从那以后，这位同学随地扔垃圾的行为几乎没有了。班主任往往在班级始建之处会制定各种各样的班级公约，比如不随地吐痰，扔垃圾，文明用语等等，如何贯彻下去，首要的前提就是班主任老师首先能起到表率作用，用自己的一言一行去感染学生。
　　四， 做一个善于“察言观色”的班主任
　　一个好的班主任应该能够善于“察言观色”。班主任的一言一行影响着学生，而学生的一言一行则是班主任观测学生心理变化的晴雨表。善于“察言观色”，有利于及时发现问题，帮助学生及时调整心态，将问题解决在萌芽状态之中。细心地观察学生的一言一行，留意学生的学习上、生活上的细微变化，从了解他的思想动态，知道他在做什么，想什么。
　　当然光有细心还不行，还需要耐心。因为对孩子的教育是一个比较漫长的过程，同时也是比较艰辛的工作。如果稍微有点不耐烦，或者遇到一点挫折就灰心丧气，那将会前功尽弃。有了“细心”、“耐心”还不够，还要学会善谈即循循善诱。当然，这个前提就是要和孩子交朋友。因为成了好朋友孩子才会把心里话跟你说，你才能通过他的一言一行判断出他是否在学习上、生活上出了问题。一旦出了问题也不要紧张，要诱导他分析问题的症结所在，帮助找出解决问题的办法。当然，诱导的时机一定要把握好，要在平时的谈话中，不露痕迹地提出来。
　　班主任教育是一项既复杂而又艰辛的工作。但只要我们努力去做就一定会有所收获，就一定会得到令人满意的结果。愿我们这“无声之雨”，能滋润每一个学生的内心世界。