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摘要：随着我国影视业的发展，我们经常可以在电视里看到历史题材电视剧，例如：《水浒传》《三国演义》《康熙王朝》，以及现在播放的《芈月传》等等。这一系列电视剧都是以我国历史为依据拍摄的。历史题材影视资源不仅仅可以成为人们生活中的谈资，也能充分应用在幼师历史教学中，促进幼师专业学生学习水平的不断提高。
关键词：历史题材影响资源；幼师历史教学；应用效果
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0173-01
幼师专业的学生正处于十七八岁的年纪，是关键的学习时期，历史学科是学习阶段重要的学习内容，也是幼师专业学生不可缺少的知识。据此为了提高幼师专业学生的历史学习质量，教师应联系当前历史题材影视剧，帮助学生了解历史。历史题材在我国影视当中的应用频率越来越高，受到了观众的喜爱与追捧，大多数观众还能通过这些影视剧学到一些历史知识。
一、创造良好学习氛围，为学生创新意识打基础
幼师在开展历史教学时将历史题材影视资源充分应用，一方面激发幼师专业学生的学习兴趣，另一方面则能营造良好的历史学习氛围，培养学生历史的创新意识，促进学生学习质量的不断提高。创造气氛营造良好和谐的氛围是学生创新意识的主要条件，一堂课上最主要的就是气氛，假设气氛好，学生们的积极性和主动性就会提高，热情度就会增加，从而大大提高了一整堂课的质量，反之，如果一堂课的氛围是严肃的，面无表情的，学生们的积极性和主动性就会下降，这一堂课就会大打折扣。例如：教师讲述人教版第二单元第四课《夏商西周的兴亡》时，教师可以将《封神榜》《莲花童子哪吒》等影视剧充分引入，尽管影视剧缺乏一定严谨性，但也能帮助学生了解相关历史背景，为学生掌握历史知识奠定基础。教师在上课前，可以播放相关片段，加深学生对商纣王的了解，并设置相关问题。如：商朝为何会灭亡？商朝是被谁灭亡的？教师通过这些手段充分培养学生历史创新意识，为学生学习水平的提高奠定了条件。
二、激发学生学习兴趣，提高学生学习热情
历史题材影视资源的应用能充分激发学生学习热情，集中学生注意力，幼师专业的学生年龄小，自律性不够，导致学习兴趣不高。而历史题材影视资源的应用则能充分改善相关局面。例如：教师在講述《商鞅变法》相关内容时前，教师可以将《大秦帝国》《商鞅传奇》《东周列国》影视剧播放给学生观赏，学生普遍喜欢看电视剧，教师采用这一方法，完全抓住了学生的个性特点，激发了学生的学习兴趣。播放结束后，教师便进行导入：“刚刚我们看了一些影视剧片段，谁能告诉我，你从中获取了什么信息？”当教师提出这个问题时，看过电视剧的学生都会踊跃举手，在一定程度上提高了学生学习热情，达到了教师目的。当学生回答完毕后，教师便开始《商鞅变法》内容的教学，学生在整个学习过程中都会聚精会神倾听。通过对历史题材影视资源的运用，可以让同学感受到历史的魅力，从而取得更加有效的教学效果。要想让学生参与到教学中来，首先就要与学生建立良好的师生关系，师生之间只有相互尊重、相互信任，学生才会对历史感兴趣。教师在初中历史教学中，应倡导师生平等，突出学生主体地位。
三、充分提高历史课程教学效率，促进学生文化素质发展
幼师专业学生多为青少年，而青少年刚好处于“生理性成熟前倾与社会性成熟后移的矛盾”。在课堂上他们的注意力不能持久，兴趣也容易发生变化，对于生动影视剧资料也更加感兴趣，历史题材影视资源的应用能将枯燥繁琐的政治理论形象化，让学生更容易学习，还能更加真实的将历史时空展示出来，学生可以更身临其中的感受，对教师的讲解降低了难度，提高了可信度，使得学生在掌握知识的时间上有所减短，提高了学习的效率，教学效果更甚一筹。例如：在上人教版历史教材初二上册第一单元第5课八国联军侵华战争时，教师可播放有关于“八国联军侵华战争”的影视剧给学生看，将八国联军的暴徒行为完整的展现在学生眼前，引导学生进行激烈的讨论，让学生在课堂上发表不同的意见，这样做激发了学生们的学习激情，进一步增强学生初中历史的创新意识，为幼师专业学生文化素质的提高奠定了基础。
四、充分发挥了教学互动性，促进学生学习交流
传统历史教学中，一般都是教师灌输式的讲解，学生已经习惯性的去听教师讲授知识，难以体现出主体的作用。而历史题材影视资源的应用则更人性化，交互范围更广，教师还可以灵活的处理教学内容，可以反复讲解疑难知识点，较易的内容可以简单的讲解，这也便能腾出较多的时间给学生练习，充分增进师生彼此的交流。既能让学生更容易掌握内容，又创设课堂带来自由愉快的氛围，从而提升了课堂效果。例如：教师在对《秦王扫六合》相关知识进行讲述时，可以将电视剧《秦始皇》片段给学生观看，加强学生对本章内容的了解，再对扫六合的顺序进行探讨，引导学生们通过观看影视剧、阅读历史书籍等形式去了解，然后再让他们利用通过这些渠道得来的资料以小作文或者是周记的形式记录下来，最后老师再开展“创意演讲大赛”、“学生们互相展评活动”等让学生们进行交流与沟通，以达到相互学习初中历史知识的目的，时间一长，学生们就养成了主动去记录的习惯，这样不仅使得学生们的课余生活更加多姿多彩，还让他们增长了初中历史知识，促进了幼师专业学生历史学习质量的提高。
结束语
历史是学生必修的学科，幼师专业的学生必须掌握相关知识，不断提高自身文化素质，为今后的就业奠定基础。幼师教师为了帮助学生更好地掌握相关知识，应将历史题材影视资源应用其中，激发幼师专业学生学习兴趣及热情，让他们感受到学习的乐趣。与此同时，幼师也必须及时转变学习策略，将传统落后的教学观念抛之脑后，充分顺应时代发展，教师在应用历史题材影视资源时必须遵循一定原则，不能将教学重点完全放在影视资源方面，而忽视了自身作用的发挥。
参考文献：
[1]冯李媛，高峰. 影视史学理论在高中历史教学中的运用[J]. 山西师大学报（社会科学版），2014，S1：178-179.
[2]任娜. 新媒体时代初中历史影视教学研究[J]. 厦门广播电视大学学报，2014，04：92-96.
[3]李海丽. 论影视资源在高校历史教学中的运用[J]. 亚太教育，2015，14：66+65.
关键词：历史题材影响资源；幼师历史教学；应用效果
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0173-01
幼师专业的学生正处于十七八岁的年纪，是关键的学习时期，历史学科是学习阶段重要的学习内容，也是幼师专业学生不可缺少的知识。据此为了提高幼师专业学生的历史学习质量，教师应联系当前历史题材影视剧，帮助学生了解历史。历史题材在我国影视当中的应用频率越来越高，受到了观众的喜爱与追捧，大多数观众还能通过这些影视剧学到一些历史知识。
一、创造良好学习氛围，为学生创新意识打基础
幼师在开展历史教学时将历史题材影视资源充分应用，一方面激发幼师专业学生的学习兴趣，另一方面则能营造良好的历史学习氛围，培养学生历史的创新意识，促进学生学习质量的不断提高。创造气氛营造良好和谐的氛围是学生创新意识的主要条件，一堂课上最主要的就是气氛，假设气氛好，学生们的积极性和主动性就会提高，热情度就会增加，从而大大提高了一整堂课的质量，反之，如果一堂课的氛围是严肃的，面无表情的，学生们的积极性和主动性就会下降，这一堂课就会大打折扣。例如：教师讲述人教版第二单元第四课《夏商西周的兴亡》时，教师可以将《封神榜》《莲花童子哪吒》等影视剧充分引入，尽管影视剧缺乏一定严谨性，但也能帮助学生了解相关历史背景，为学生掌握历史知识奠定基础。教师在上课前，可以播放相关片段，加深学生对商纣王的了解，并设置相关问题。如：商朝为何会灭亡？商朝是被谁灭亡的？教师通过这些手段充分培养学生历史创新意识，为学生学习水平的提高奠定了条件。
二、激发学生学习兴趣，提高学生学习热情
历史题材影视资源的应用能充分激发学生学习热情，集中学生注意力，幼师专业的学生年龄小，自律性不够，导致学习兴趣不高。而历史题材影视资源的应用则能充分改善相关局面。例如：教师在講述《商鞅变法》相关内容时前，教师可以将《大秦帝国》《商鞅传奇》《东周列国》影视剧播放给学生观赏，学生普遍喜欢看电视剧，教师采用这一方法，完全抓住了学生的个性特点，激发了学生的学习兴趣。播放结束后，教师便进行导入：“刚刚我们看了一些影视剧片段，谁能告诉我，你从中获取了什么信息？”当教师提出这个问题时，看过电视剧的学生都会踊跃举手，在一定程度上提高了学生学习热情，达到了教师目的。当学生回答完毕后，教师便开始《商鞅变法》内容的教学，学生在整个学习过程中都会聚精会神倾听。通过对历史题材影视资源的运用，可以让同学感受到历史的魅力，从而取得更加有效的教学效果。要想让学生参与到教学中来，首先就要与学生建立良好的师生关系，师生之间只有相互尊重、相互信任，学生才会对历史感兴趣。教师在初中历史教学中，应倡导师生平等，突出学生主体地位。
三、充分提高历史课程教学效率，促进学生文化素质发展
幼师专业学生多为青少年，而青少年刚好处于“生理性成熟前倾与社会性成熟后移的矛盾”。在课堂上他们的注意力不能持久，兴趣也容易发生变化，对于生动影视剧资料也更加感兴趣，历史题材影视资源的应用能将枯燥繁琐的政治理论形象化，让学生更容易学习，还能更加真实的将历史时空展示出来，学生可以更身临其中的感受，对教师的讲解降低了难度，提高了可信度，使得学生在掌握知识的时间上有所减短，提高了学习的效率，教学效果更甚一筹。例如：在上人教版历史教材初二上册第一单元第5课八国联军侵华战争时，教师可播放有关于“八国联军侵华战争”的影视剧给学生看，将八国联军的暴徒行为完整的展现在学生眼前，引导学生进行激烈的讨论，让学生在课堂上发表不同的意见，这样做激发了学生们的学习激情，进一步增强学生初中历史的创新意识，为幼师专业学生文化素质的提高奠定了基础。
四、充分发挥了教学互动性，促进学生学习交流
传统历史教学中，一般都是教师灌输式的讲解，学生已经习惯性的去听教师讲授知识，难以体现出主体的作用。而历史题材影视资源的应用则更人性化，交互范围更广，教师还可以灵活的处理教学内容，可以反复讲解疑难知识点，较易的内容可以简单的讲解，这也便能腾出较多的时间给学生练习，充分增进师生彼此的交流。既能让学生更容易掌握内容，又创设课堂带来自由愉快的氛围，从而提升了课堂效果。例如：教师在对《秦王扫六合》相关知识进行讲述时，可以将电视剧《秦始皇》片段给学生观看，加强学生对本章内容的了解，再对扫六合的顺序进行探讨，引导学生们通过观看影视剧、阅读历史书籍等形式去了解，然后再让他们利用通过这些渠道得来的资料以小作文或者是周记的形式记录下来，最后老师再开展“创意演讲大赛”、“学生们互相展评活动”等让学生们进行交流与沟通，以达到相互学习初中历史知识的目的，时间一长，学生们就养成了主动去记录的习惯，这样不仅使得学生们的课余生活更加多姿多彩，还让他们增长了初中历史知识，促进了幼师专业学生历史学习质量的提高。
结束语
历史是学生必修的学科，幼师专业的学生必须掌握相关知识，不断提高自身文化素质，为今后的就业奠定基础。幼师教师为了帮助学生更好地掌握相关知识，应将历史题材影视资源应用其中，激发幼师专业学生学习兴趣及热情，让他们感受到学习的乐趣。与此同时，幼师也必须及时转变学习策略，将传统落后的教学观念抛之脑后，充分顺应时代发展，教师在应用历史题材影视资源时必须遵循一定原则，不能将教学重点完全放在影视资源方面，而忽视了自身作用的发挥。
参考文献：
[1]冯李媛，高峰. 影视史学理论在高中历史教学中的运用[J]. 山西师大学报（社会科学版），2014，S1：178-179.
[2]任娜. 新媒体时代初中历史影视教学研究[J]. 厦门广播电视大学学报，2014，04：92-96.
[3]李海丽. 论影视资源在高校历史教学中的运用[J]. 亚太教育，2015，14：66+65.