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目前，我国已进入社会主义建设的新高潮。为了适应社会发展的需要，培养一代全面发展的创造性人才，是摆在我们面前需要解决的重要课题。作为一名教学工作者，应该在教学工作中培养学生的创造性思维。而想象是思维的最根本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着十分重要的意义。象力与学生的作文能力相辅相成，相互促进。学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再现生活中的人物和事物。一个学生的想象力提高了，他的作文能力也会随之提高。可见培养学生的想象力也是解决小学生作文难的重要方法之一。如何培养学生作文的想象力呢？下面谈谈个人的认识和肤浅体会。
作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是德育、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动。而一切创造性都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激化学生的写作兴趣，根据少年儿童的生理心理特点，使他们的想象从无意想象发展到有意想象，激发他们的想象兴趣。
可见，想象力必须贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望全靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，作文思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。作文教学中想象力培养的途径和方法包括下面两点。
一、注意培养学生的阅读能力
写作与阅读密切相关，相辅相成，从阅读对写作的作用方面说，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中，所了解的生活所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平都具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。
创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象、激发创造思维，主要形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。如授完《乌塔》后，布置以《读乌塔后》为题材，让学生展开丰富的想象，写出不单是读后感之类的不同文章，有的写《我要做一个自强不息的少年》，有的写了《我为乌塔当导游》，有的还写了《假如乌塔到中国》等等不同体裁的文章。做文时尽量纯命题做文，教师只提供一定的材料，让学生从不同的角度去展开丰富的想象，写出不同内容，不同题材的文章。这都是培养学生想象力的可行方法。
在抓好课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将做文与课外阅读紧密结合起来，把阅读材料作为写作对象，如涉及日常生活方面的，涉及国内外重大新闻方面的报刊时文。要求学生阅读古今中外的名著，包括文学、哲学历史、科学著作等。这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的，学生的精神品质和文化修养提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
二、注意培养学生的感悟能力
所谓“感”就是观察、感受;所谓“悟”就是体悟思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟。感悟就是情感的体验，也是理性的思考，没有感情的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感，启发学生悟性。
悟性自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性，回归自然，感受自然就是回归人的天性。古人周敦颐从“莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种现象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。伟人毛泽东的“一唱雄鸡天下白”，是通过鸡鸣的感悟。说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。朱自清的《春》的确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新主题。教师的偶然发现了“蚂蚁搬蜻蜓”的这一现象，他便感悟：一只蜻蜓的体积比一只蚂蚁的体积何止大上千倍，但极少数的蚂蚁就可以抬走一只死蜻蜓。通过观察，他悟出了“团结就是力量”这一人生哲理。平时，我教育学生细心观察自然界的各种现象，并从不同的角度进行分析、比较，悟出不同的哲理，取其精华，去其糟粕。因而，我们领悟到，感悟能力的培养，促进了学生的想象力和发散思维的发展，从而大大地提高了学生的作文创造力。
感悟能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要学生去感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径，让他们了解自己所的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们认识别人，认识自己树立正确的理想和人生观，做到胜不骄败不馁，在社会中立于不败之地。
三、利用课文空白处和结尾处进行想象作文
教材中，有许多课文给学生留下了想象的空白，这些是我們让学生进行作文最好的材料。例如，在教学《中彩那天》一文时，我、爸爸、妈妈会怎样呢？让学生思考后写一写三者的对话。有的同学写道：库伯派人来开车时，我、爸爸、妈妈正在吃饭。车开走后，我问爸爸：“你为什么要把车还给库伯呢？”妈妈说：“孩子，你应该理解你爸爸。”爸爸把我拉到身边说：“孩子，人要活得坦诚，诚实比金钱更重要！”我点了点头，看！这就是孩子们的独特思维。
好文章的结尾正如林纾所言：“似断非断，似了非了之笔，读之雅有余味。”而这“似断非断”“似了非了”之处，也正是教师引导学生开展想象，将课文推向深处，向课外延展的最佳之处。
总之，学生作文想象的培养训练形式，只要教师精心设计，善于引导，为学生创造条件，提供充足的思维空间，鼓励他们放飞思维，大胆想象，学生就一定能写出有创意的文章来。
作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是德育、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动。而一切创造性都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激化学生的写作兴趣，根据少年儿童的生理心理特点，使他们的想象从无意想象发展到有意想象，激发他们的想象兴趣。
可见，想象力必须贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望全靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，作文思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。作文教学中想象力培养的途径和方法包括下面两点。
一、注意培养学生的阅读能力
写作与阅读密切相关，相辅相成，从阅读对写作的作用方面说，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中，所了解的生活所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平都具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。
创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象、激发创造思维，主要形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。如授完《乌塔》后，布置以《读乌塔后》为题材，让学生展开丰富的想象，写出不单是读后感之类的不同文章，有的写《我要做一个自强不息的少年》，有的写了《我为乌塔当导游》，有的还写了《假如乌塔到中国》等等不同体裁的文章。做文时尽量纯命题做文，教师只提供一定的材料，让学生从不同的角度去展开丰富的想象，写出不同内容，不同题材的文章。这都是培养学生想象力的可行方法。
在抓好课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将做文与课外阅读紧密结合起来，把阅读材料作为写作对象，如涉及日常生活方面的，涉及国内外重大新闻方面的报刊时文。要求学生阅读古今中外的名著，包括文学、哲学历史、科学著作等。这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的，学生的精神品质和文化修养提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
二、注意培养学生的感悟能力
所谓“感”就是观察、感受;所谓“悟”就是体悟思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟。感悟就是情感的体验，也是理性的思考，没有感情的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感，启发学生悟性。
悟性自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性，回归自然，感受自然就是回归人的天性。古人周敦颐从“莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种现象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。伟人毛泽东的“一唱雄鸡天下白”，是通过鸡鸣的感悟。说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。朱自清的《春》的确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新主题。教师的偶然发现了“蚂蚁搬蜻蜓”的这一现象，他便感悟：一只蜻蜓的体积比一只蚂蚁的体积何止大上千倍，但极少数的蚂蚁就可以抬走一只死蜻蜓。通过观察，他悟出了“团结就是力量”这一人生哲理。平时，我教育学生细心观察自然界的各种现象，并从不同的角度进行分析、比较，悟出不同的哲理，取其精华，去其糟粕。因而，我们领悟到，感悟能力的培养，促进了学生的想象力和发散思维的发展，从而大大地提高了学生的作文创造力。
感悟能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要学生去感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径，让他们了解自己所的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们认识别人，认识自己树立正确的理想和人生观，做到胜不骄败不馁，在社会中立于不败之地。
三、利用课文空白处和结尾处进行想象作文
教材中，有许多课文给学生留下了想象的空白，这些是我們让学生进行作文最好的材料。例如，在教学《中彩那天》一文时，我、爸爸、妈妈会怎样呢？让学生思考后写一写三者的对话。有的同学写道：库伯派人来开车时，我、爸爸、妈妈正在吃饭。车开走后，我问爸爸：“你为什么要把车还给库伯呢？”妈妈说：“孩子，你应该理解你爸爸。”爸爸把我拉到身边说：“孩子，人要活得坦诚，诚实比金钱更重要！”我点了点头，看！这就是孩子们的独特思维。
好文章的结尾正如林纾所言：“似断非断，似了非了之笔，读之雅有余味。”而这“似断非断”“似了非了”之处，也正是教师引导学生开展想象，将课文推向深处，向课外延展的最佳之处。
总之，学生作文想象的培养训练形式，只要教师精心设计，善于引导，为学生创造条件，提供充足的思维空间，鼓励他们放飞思维，大胆想象，学生就一定能写出有创意的文章来。