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[摘
基于数学核心素养发展的教学微设计探究
【摘 要】
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[摘 要] 教育不断地发展与演变，“核心素养”成为新时代的呼唤，教育从教书转向了育人，核心素养成为衡量教育教学质量的新标准. 一线教师如何高效设计课堂，才能发展学生的数学核心素养呢？为此，笔者在实际教学中开展了教学微设计探究. 所谓教学微设计，即将系统化的教学内容重新进行解构，分解成目标单一、指向具体的微专题，设计内容凸显学生的体验、学习方式互动等. 通過研究发现，笔者认为，教学微设计能活跃课堂教
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年5期
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[摘 要] 数学表达能充分反映学生数学思考的广度，折射数学思维的深度，体现数学学习的效度。数学学习应立足课堂，培养学生的数学表达能力，让数学思维在“言”中漫溯：营造和谐氛围，在言之有信中点燃思维;呈现表达模式，在言之有序中发展思维;基于生活经验，在言之有物中提升思维;倡导质疑问难，在言之有理中深化思维。 [关键词] 数学表达;数学学习;数学思维 史宁中教授说过：数學学习的最终目标，是让学习者会
[摘 要] 新课标中明确提出：“要注重学生合情推理和演绎推理能力的培养. ”其中，合情推理的能力对学生创新意识的形成具有重要影响. 文章认为当前合情推理能力的培养还存在着理论知识匮乏、思想认识不足、忽视学生需求等现象，并提出相应的培养措施：在概念、定理、公式等的教学中渗透，在合作学习中培养，在大胆猜想中培养. [关键词] 合情推理;数学;培养措施 波利亚在他的“启发法”中提出合情推理的教学模式
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