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【内容摘要】高中历史的教学目标之一是通过教学活动使学生了解历史、获得史实，进而形成自己对历史的认识和理解。要达到这一目标，仅依靠教师的讲解是无法实现的，教师需要借助史料来帮助学生真实地感知历史，拓展认知视野，加深对所学知识的理解和记忆。因此，如何让史料“说话”，丰富课堂教学资源，是高中历史教师需要研究的问题之一。笔者在本文中从文字史料、图片史料、视频素材三方面探讨了史料在高中历史教学中的运用，希望能为广大同仁提供一些教学参考和借鉴。
【关键词】高中历史 文字史料 图片史料 视频素材 运用
学习历史、了解历史、认识历史都离不开史料的帮助，尤其是高中阶段的历史学习，学生已经不能单纯地依靠死记硬背来达到学习目标，因为高中历史更注重让学生理解历史现象背后的深刻含义，构建历史知识体系，并通过历史学习来解决当前的现实问题。因此，运用史料来辅助高中历史教学既是培养和提高学生历史学习能力的有效途径，也是符合新课程改革要求的教学方法，同时根据史料来分析和回答问题也是高考的重要考查内容。鉴于此，本文文字史料、图片史料、视频素材等三个方面具体分析了如何借助史料来辅助高中历史教学，具体内容表述如下。
一、借助文字史料深化历史学习
在高考试卷中，很多历史问题以文字史料的方式呈现，因此，分析和解读史料已经成为了历史考核的一项重要内容，也是学生认识历史、获得史实的重要依据。因此，在高中历史教学中，教师应当学会借助文字史料来帮助学生理解和掌握知识，同时培养学生解读史料的能力，使史料成为帮助学生解开历史知识谜团的一把金钥匙。现行的高中历史教材中的多个章节都编排了文字史料，而且具有很强的针对性，突出了教学重点，如果在教学过程中恰当地使用这些文字史料，能够起到事半功倍的教学效果。比如，教学高一历史教材中的“义和团运动”时，教师可以借助教材中关于义和团的揭帖、团规等文字史料，以及运动的背景，让学生分析“扶清灭洋”这一口号的积极和消极作用。此外，教师以教材为基本立足点，以文字史料作为课堂教学内容的补充和外延，能够拓展学生的视野、发散学生的思维，使他们积极主动地投入到对历史问题的解答、历史现象的探究中，深化自己的历史学习，进而深刻地理解、牢固地掌握所学知识点。比如，讲授高一历史中“殖民扩张”的相关内容时，教师可以引用殖民主义头子克莱武在英国议会上的一句话作为史料：“富庶的城市在我的脚下，强大的国家在我的手中，在我一人面前打开了充满金条银锭、珍珠宝石的宝库。我统共取了二十万英镑。诸位先生，直到现在，我还奇怪自己为什么那样客气呢？”克莱武的这一无耻“自白”，可以使学生更形象、更深刻地认识殖民主义的残酷。
二、利用图片史料加深学生的理解
现行的高中历史教材中有大量插图，有人物肖像图、实物图、路线图、地图、遗址图，甚至漫画等，其作用不仅仅是使教材的编排更加美观，更重要的是给教师的教学和学生的学习提供了史料参考，这些图片史料能够直接反映历史情况，更形象、更真实、更有说服力，有助于学生对历史知识点的深入理解。比如，教学人教版高中历史必修二第四单元“近代中国反侵略求民主的潮流”时，教师可以借助教材中的“中外历史大事年表”，让学生根据近代列强对中国的侵略、中国人民的反抗这两条线索来整理这一单元的知识点，同时让学生根据“大事年表”中1840～1945年之间的大事，让学生分析各个时期列强侵华的特点，以及发动侵略的原因和对近代中国各方面的影响。通过这一图片资料来辅助教学，有助于学生从整体上把握近代中国的发展脉络，同时认识到了侵略战争给近代中国及人民带来的重大消極影响，能使他们增强爱国热情，树立远大志向，进而达到情感教育的目的。
三、利用视频素材来再现历史情境
历史视频素材是很好的教学资源，能够激发学生的学习兴趣，可以再现历史情境，使学生产生身临其境之感，进而对历史事件、历史人物有更加直观的认识和了解。因此，在高中历史教学中，教师应根据教学内容来选取相应的视频素材，在课堂上用多媒体播放出来，通过创设真实化的教学情境来帮助学生更好地学习历史、理解历史、感悟历史。比如，在教学“万隆会议”的内容时，教师可以给学生播放周恩来在万隆会议上发言的视频资料，使学生理解“求同存异”的方针的真正含义，同时感受周总理的政治智慧以及应变能力。再如，在教学《第一次世界大战》时，教师可以播放纪录片《凡尔登战役》的片段，让学生看到战争的残酷：战场上尸横遍野、血流满地，战士们伤痕累累、痛苦呻吟，经过战争洗礼的建筑成了断壁残垣……一幕幕惨烈的场景使学生如同身临其境，体会到了战争的危害与残酷，意识到了生命的宝贵与脆弱，与此同时，他们“珍爱和平”的意识油然而生。
综上所述，史料是学习历史的重要依据，也是历史教学的重要资源，如果恰当运用，能为历史课堂增色、提效，因此，在高中历史教学中，教师要根据教学内容，精心选取和巧妙利用各类史料，进而促进课堂教学效率的提高，学生思维的拓展、视野的开阔、能力的提升。
【参考文献】
[1] 朴爽. 文字史料在中学历史教学的运用与问题研究[J]. 文理导航（上旬），2015（5）.
[2] 郭辉朋. 对高中历史教学中史料图片有效运用的研究[J]. 学周刊，2015（7）.
[3] 车双艳、史风春. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（4）.
[4] 冯小飞. 高中历史教学中史料运用的策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2016（2）.
（作者单位：江西省宁都县宁师中学）
【关键词】高中历史 文字史料 图片史料 视频素材 运用
学习历史、了解历史、认识历史都离不开史料的帮助，尤其是高中阶段的历史学习，学生已经不能单纯地依靠死记硬背来达到学习目标，因为高中历史更注重让学生理解历史现象背后的深刻含义，构建历史知识体系，并通过历史学习来解决当前的现实问题。因此，运用史料来辅助高中历史教学既是培养和提高学生历史学习能力的有效途径，也是符合新课程改革要求的教学方法，同时根据史料来分析和回答问题也是高考的重要考查内容。鉴于此，本文文字史料、图片史料、视频素材等三个方面具体分析了如何借助史料来辅助高中历史教学，具体内容表述如下。
一、借助文字史料深化历史学习
在高考试卷中，很多历史问题以文字史料的方式呈现，因此，分析和解读史料已经成为了历史考核的一项重要内容，也是学生认识历史、获得史实的重要依据。因此，在高中历史教学中，教师应当学会借助文字史料来帮助学生理解和掌握知识，同时培养学生解读史料的能力，使史料成为帮助学生解开历史知识谜团的一把金钥匙。现行的高中历史教材中的多个章节都编排了文字史料，而且具有很强的针对性，突出了教学重点，如果在教学过程中恰当地使用这些文字史料，能够起到事半功倍的教学效果。比如，教学高一历史教材中的“义和团运动”时，教师可以借助教材中关于义和团的揭帖、团规等文字史料，以及运动的背景，让学生分析“扶清灭洋”这一口号的积极和消极作用。此外，教师以教材为基本立足点，以文字史料作为课堂教学内容的补充和外延，能够拓展学生的视野、发散学生的思维，使他们积极主动地投入到对历史问题的解答、历史现象的探究中，深化自己的历史学习，进而深刻地理解、牢固地掌握所学知识点。比如，讲授高一历史中“殖民扩张”的相关内容时，教师可以引用殖民主义头子克莱武在英国议会上的一句话作为史料：“富庶的城市在我的脚下，强大的国家在我的手中，在我一人面前打开了充满金条银锭、珍珠宝石的宝库。我统共取了二十万英镑。诸位先生，直到现在，我还奇怪自己为什么那样客气呢？”克莱武的这一无耻“自白”，可以使学生更形象、更深刻地认识殖民主义的残酷。
二、利用图片史料加深学生的理解
现行的高中历史教材中有大量插图，有人物肖像图、实物图、路线图、地图、遗址图，甚至漫画等，其作用不仅仅是使教材的编排更加美观，更重要的是给教师的教学和学生的学习提供了史料参考，这些图片史料能够直接反映历史情况，更形象、更真实、更有说服力，有助于学生对历史知识点的深入理解。比如，教学人教版高中历史必修二第四单元“近代中国反侵略求民主的潮流”时，教师可以借助教材中的“中外历史大事年表”，让学生根据近代列强对中国的侵略、中国人民的反抗这两条线索来整理这一单元的知识点，同时让学生根据“大事年表”中1840～1945年之间的大事，让学生分析各个时期列强侵华的特点，以及发动侵略的原因和对近代中国各方面的影响。通过这一图片资料来辅助教学，有助于学生从整体上把握近代中国的发展脉络，同时认识到了侵略战争给近代中国及人民带来的重大消極影响，能使他们增强爱国热情，树立远大志向，进而达到情感教育的目的。
三、利用视频素材来再现历史情境
历史视频素材是很好的教学资源，能够激发学生的学习兴趣，可以再现历史情境，使学生产生身临其境之感，进而对历史事件、历史人物有更加直观的认识和了解。因此，在高中历史教学中，教师应根据教学内容来选取相应的视频素材，在课堂上用多媒体播放出来，通过创设真实化的教学情境来帮助学生更好地学习历史、理解历史、感悟历史。比如，在教学“万隆会议”的内容时，教师可以给学生播放周恩来在万隆会议上发言的视频资料，使学生理解“求同存异”的方针的真正含义，同时感受周总理的政治智慧以及应变能力。再如，在教学《第一次世界大战》时，教师可以播放纪录片《凡尔登战役》的片段，让学生看到战争的残酷：战场上尸横遍野、血流满地，战士们伤痕累累、痛苦呻吟，经过战争洗礼的建筑成了断壁残垣……一幕幕惨烈的场景使学生如同身临其境，体会到了战争的危害与残酷，意识到了生命的宝贵与脆弱，与此同时，他们“珍爱和平”的意识油然而生。
综上所述，史料是学习历史的重要依据，也是历史教学的重要资源，如果恰当运用，能为历史课堂增色、提效，因此，在高中历史教学中，教师要根据教学内容，精心选取和巧妙利用各类史料，进而促进课堂教学效率的提高，学生思维的拓展、视野的开阔、能力的提升。
【参考文献】
[1] 朴爽. 文字史料在中学历史教学的运用与问题研究[J]. 文理导航（上旬），2015（5）.
[2] 郭辉朋. 对高中历史教学中史料图片有效运用的研究[J]. 学周刊，2015（7）.
[3] 车双艳、史风春. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（4）.
[4] 冯小飞. 高中历史教学中史料运用的策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2016（2）.
（作者单位：江西省宁都县宁师中学）