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【摘 要】“学困生、后进生、差生”是对某一类学生的统称，这样的群体人数不在少数，他们往往成绩差、厌学、叛逆、甚至破罐子破摔，经常做一些违反纪律的事，教育他们费劲，还往往前功尽弃，是老师最感到头疼的学生。但作为教师对学生要一视同仁，不能眼里只有好学生，对后进生深恶痛绝，甚至放弃不管，要知道班里有一名失败的学生，对于班集体来说是几十份之一的失败，但对于一个家庭来说确是100%的失败，所以转化后进生就有了极其深远的意义和影响。本文主要从后进生形成的原因分析，转化后进生的方法两方面谈一些自己的看法，欢迎批评指正。
做教师的都有这样的体会，班里总有那么几名学生成绩特别差，还对学习没一点兴趣，自我约束能力特别差，作业经常不写，一上课就满面愁容，一考试分数往往低得惊人。而这些学生又大多是身体健康，脑子也不笨，但究竟是什么原因造成他们小小年纪就厌学呢？
每每看到这样的学生，我都是急在心里，总在想如何教育这些孩子，使他们变得乐观、开心、自信，能像其他孩子一样阳光灿烂的生活、学习呢？
后来，经过我长期的跟踪调查，总结分析，在转化后进生方面有了可喜的收获，现在把自己的一点体会拿出来，请大家多多指导。
首先得弄清后进生形成的原因，可以说是多方面的，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误，我主要从三方面来分析：
一、家庭环境因素
1.过分溺爱、放任自流或要求过严态度粗暴。
有好多家长工作繁忙，忽略了对孩子的教育，放任自流；或把教养孩子的责任转移给爷爷奶奶，老人往往过分溺爱孩子，这些小学生的依赖性强，懒惰思想严重。导致这些学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差。相反有些家长要求过严，甚至非打即骂，非但达不到目的，反而会使孩子产生逆反心理。
2.父母感情不和，缺少家庭温暖。
父母关系不和，经常吵架，甚至打骂，给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。在现代社会中，年轻父母很重视孩子的教育，但像这样的家庭也不在少数。
二、压力过大因素
有关部门一再呼吁减轻学生负担，但在实际中却未从根本上解决这个问题。小学生的负担过重主要来自几个方面：
第一，受以考试成绩为中心的教育思想的影响。教师、家长都紧紧盯着孩子的分数，每次考试成绩好了就奖励，成绩差了就疾风骤雨般一番教育，大多教师在课外还布置大量的作业，造成有些学生失去了对学习的信心，一写作业就头疼。
第二，家长对子女的期望过大，为了自己孩子能“多学知识”，许多家长还要布置额外的作业让孩子做，有的则硬性规定每天作业时间必须达到2小时或3小时。使学生越来越害怕做作业，厌烦作业。
第三，学生的课余时间，不征求孩子的意见，被安排了名目繁多的各种培训，加深了学生的厌学情绪。
三、评价机制因素
心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论。
而现实中，家长、老师往往只看到了学生的成绩，单一的以成绩作为评价孩子的标准，往往会挫伤孩子的积极性。
做父母的抱怨自己的孩子：怎么回事考得这么差，怎么那么笨呀；教师也常说学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。实际上，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。成人把儿童学习成绩的不理想简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受，觉得自己真的又笨又懒，形成恶性循环。
在找到了后进生落后的原因以后，就可以采取有效地措施来转化他们，我主要从以下几方面来做：
1.用情感拉近和学生的距离
小学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。老师的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。所以教师一定要注重和孩子的情感交流，拉近和孩子之间的距离。
情感交流要善于抓住有利时机，及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与后进生沟通的纽带，这一纽带一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。
2.抓闪光点树立学生的自信
后进生的心理特点比较复杂和矛盾，他们外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。但不知不觉中他们的信心被吞噬，上进的意志被削弱。
教师的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，
善于捕捉后进生被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使后进生的才智得到充分的发挥，创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。
3.携家长扭转对学生的评价
现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。
基于这些理论，家长和教师对学生进行评价，要扭转单以成绩论“英雄”的模式，要全面了解学生，看到学生的全面进步，应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质想其他智能领域迁移；采用师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元评价机制。
4.让家长学会对孩子的教育
家长应创设良好的家庭氛围，以高雅的趣味，文明的举止，使孩子得到潜移默化的感染、熏陶和教育。有的学校从对孩子的调查中发现，孩子厌恶的家长行为有：加作业不让娱乐；对成绩期望过高；搓麻将影响孩子学习；搜书包压制自由；闹矛盾家庭不和；打（骂）孩子任意发泄。由此看来，家长必须端正教育思想，用科学的教育方法，创设和睦、协调、民主的家庭环境，能对孩子产生积极的影响。同时，家长还应多关心、爱抚孩子。多给他们一些微笑，多对他们的所作所为感兴趣。对他们的任何努力和成功都应及时给予赞扬和鼓励，即使这种努力和成功是微不足道的。当他们学习或练习的时候，要允许他们犯错误，刚开始也许做得并不好，但不要去指责他们，不要用成年人的标准去要求他们。当他们说“我不行”或“我做不了”时，要鼓励他们试一试再来一次，千万不要为了节省时间或缺乏耐心而半途而废。否则，一旦他们养成了做什么事都半途而废的不良习惯，那么，他们将永远不会体验到成就，他们的自尊也会逐渐降低。所以要让孩子相信自己，相信“我能行”。此外，还要给孩子成功的机会，让孩子在成功中树立自信，在自信中获得发展。要让孩子获得成功，家长就要根据孩子的实际情况，制定孩子经过努力能够达到的目标，如果把目标比一只“桃子”，它应该是“跳一跳能摘到的”。如果目标太高了，孩子经过努力仍然达不到，他就会失去信心和兴趣；如果太低，没有一点挑战性，也无法激起成功的欲望。
转化后进生，不可能让每个孩子都考100分，其关键是提高他们的道德认识，磨炼他们的意志，养成良好的习惯，从小培养正确的价值观、世界观，树立自信，让每一个孩子快乐、自信地学习、生活，为孩子的未来打下坚定的基础，为祖国输送合格的接班人。
作者简介：张俊霞（1977—），河南沁阳人，中小学一级教师，现供职于河南省沁阳市紫陵镇紫陵小学。
做教师的都有这样的体会，班里总有那么几名学生成绩特别差，还对学习没一点兴趣，自我约束能力特别差，作业经常不写，一上课就满面愁容，一考试分数往往低得惊人。而这些学生又大多是身体健康，脑子也不笨，但究竟是什么原因造成他们小小年纪就厌学呢？
每每看到这样的学生，我都是急在心里，总在想如何教育这些孩子，使他们变得乐观、开心、自信，能像其他孩子一样阳光灿烂的生活、学习呢？
后来，经过我长期的跟踪调查，总结分析，在转化后进生方面有了可喜的收获，现在把自己的一点体会拿出来，请大家多多指导。
首先得弄清后进生形成的原因，可以说是多方面的，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误，我主要从三方面来分析：
一、家庭环境因素
1.过分溺爱、放任自流或要求过严态度粗暴。
有好多家长工作繁忙，忽略了对孩子的教育，放任自流；或把教养孩子的责任转移给爷爷奶奶，老人往往过分溺爱孩子，这些小学生的依赖性强，懒惰思想严重。导致这些学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差。相反有些家长要求过严，甚至非打即骂，非但达不到目的，反而会使孩子产生逆反心理。
2.父母感情不和，缺少家庭温暖。
父母关系不和，经常吵架，甚至打骂，给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。在现代社会中，年轻父母很重视孩子的教育，但像这样的家庭也不在少数。
二、压力过大因素
有关部门一再呼吁减轻学生负担，但在实际中却未从根本上解决这个问题。小学生的负担过重主要来自几个方面：
第一，受以考试成绩为中心的教育思想的影响。教师、家长都紧紧盯着孩子的分数，每次考试成绩好了就奖励，成绩差了就疾风骤雨般一番教育，大多教师在课外还布置大量的作业，造成有些学生失去了对学习的信心，一写作业就头疼。
第二，家长对子女的期望过大，为了自己孩子能“多学知识”，许多家长还要布置额外的作业让孩子做，有的则硬性规定每天作业时间必须达到2小时或3小时。使学生越来越害怕做作业，厌烦作业。
第三，学生的课余时间，不征求孩子的意见，被安排了名目繁多的各种培训，加深了学生的厌学情绪。
三、评价机制因素
心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论。
而现实中，家长、老师往往只看到了学生的成绩，单一的以成绩作为评价孩子的标准，往往会挫伤孩子的积极性。
做父母的抱怨自己的孩子：怎么回事考得这么差，怎么那么笨呀；教师也常说学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。实际上，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。成人把儿童学习成绩的不理想简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受，觉得自己真的又笨又懒，形成恶性循环。
在找到了后进生落后的原因以后，就可以采取有效地措施来转化他们，我主要从以下几方面来做：
1.用情感拉近和学生的距离
小学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。老师的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。所以教师一定要注重和孩子的情感交流，拉近和孩子之间的距离。
情感交流要善于抓住有利时机，及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与后进生沟通的纽带，这一纽带一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。
2.抓闪光点树立学生的自信
后进生的心理特点比较复杂和矛盾，他们外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。但不知不觉中他们的信心被吞噬，上进的意志被削弱。
教师的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，
善于捕捉后进生被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使后进生的才智得到充分的发挥，创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。
3.携家长扭转对学生的评价
现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。
基于这些理论，家长和教师对学生进行评价，要扭转单以成绩论“英雄”的模式，要全面了解学生，看到学生的全面进步，应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质想其他智能领域迁移；采用师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元评价机制。
4.让家长学会对孩子的教育
家长应创设良好的家庭氛围，以高雅的趣味，文明的举止，使孩子得到潜移默化的感染、熏陶和教育。有的学校从对孩子的调查中发现，孩子厌恶的家长行为有：加作业不让娱乐；对成绩期望过高；搓麻将影响孩子学习；搜书包压制自由；闹矛盾家庭不和；打（骂）孩子任意发泄。由此看来，家长必须端正教育思想，用科学的教育方法，创设和睦、协调、民主的家庭环境，能对孩子产生积极的影响。同时，家长还应多关心、爱抚孩子。多给他们一些微笑，多对他们的所作所为感兴趣。对他们的任何努力和成功都应及时给予赞扬和鼓励，即使这种努力和成功是微不足道的。当他们学习或练习的时候，要允许他们犯错误，刚开始也许做得并不好，但不要去指责他们，不要用成年人的标准去要求他们。当他们说“我不行”或“我做不了”时，要鼓励他们试一试再来一次，千万不要为了节省时间或缺乏耐心而半途而废。否则，一旦他们养成了做什么事都半途而废的不良习惯，那么，他们将永远不会体验到成就，他们的自尊也会逐渐降低。所以要让孩子相信自己，相信“我能行”。此外，还要给孩子成功的机会，让孩子在成功中树立自信，在自信中获得发展。要让孩子获得成功，家长就要根据孩子的实际情况，制定孩子经过努力能够达到的目标，如果把目标比一只“桃子”，它应该是“跳一跳能摘到的”。如果目标太高了，孩子经过努力仍然达不到，他就会失去信心和兴趣；如果太低，没有一点挑战性，也无法激起成功的欲望。
转化后进生，不可能让每个孩子都考100分，其关键是提高他们的道德认识，磨炼他们的意志，养成良好的习惯，从小培养正确的价值观、世界观，树立自信，让每一个孩子快乐、自信地学习、生活，为孩子的未来打下坚定的基础，为祖国输送合格的接班人。
作者简介：张俊霞（1977—），河南沁阳人，中小学一级教师，现供职于河南省沁阳市紫陵镇紫陵小学。