语文是一门博大精深的学科，是一门实践性极强的工具学科，也是一门德育学科，学号语文需要有学习的兴趣，良好的学习习惯才能把语文学好。
　　一、阅读教学要与学生充分互动
　　课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的交流，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师在阅读教学中的任务就是充分给学生自由，让学生能够自由发挥发散思维，并且适当的加以引导，让学生能够自己感受、领悟其中的奥妙。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，直接告诉学生答案那就难以把教学任务落到实处，也不能培养学生自主思考及感悟能力，更何况学生对老师和参考答案的依赖性会越来越强，学生的主体意识就不会被激发出来，永远只会是机械的做题模式。在阅读教学中一定要与学生形成互相交流的模式，努力创设民主和谐的教学氛围，让学生参与到教学中来，体现真正的学习民主。
　　在教学中可以充分征求学生的意见，讨论如何做好阅读教学让学生能够提出了有效的方法，教师加以考证，将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法会受到学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就会充分激发出积极性和自主性。当学生的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力。教师通过这种方法可以知道哪种方法是学生最为需要的并且行之有效的。通过这种方式就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
　　二、语文阅读教学要根据学生特点来制定
　　阅读虽然简单，但需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。在解读过程中一定要把握好文章的表达方式和表达内容，与写文章一样，阅读也应当一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，根据不同学生的不同特点，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出层次差异。每一个学生都可以在其中发挥尽可能多的专长，在阅读教学中充分给每个学生自己的展示空间，每个学生都能怀有奋发向上的情绪，最终会产生强大的整合效应。
　　在教学设计的层次中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
　　三、创新教学提高阅读能力
　　在当今的语文教学中，传统的模式已经不能满足目前的学习任务，要学会结合新旧方法让新方法带动学生。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在阅读一篇文章后，如果学生出现不少疑惑或问题，则说明他们有所思考、有所感悟；反之，如果学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。因此，在进行初中语文阅读教学时，教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。
　　在教学中要让学生学会质疑并不容易，需要教师的带动和引导。在阅读课上要为学生提供质疑探究、自由表达的机会，让学生能够善于想象和质疑，并且敢于提出自己的想法。教与学的过程就是教师做示范并加以点拨，在课堂上组织学生进行讨论交流想法，共同探讨能够加深理解，让阅读课变得生动有趣，学生积极参与深入剖析对课文的理解才能深入，这对学习的成效有巨大的帮助。