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美国著名幼儿教育专家莉莲·凯茨说：“真正有意义的活动，不仅要能吸引幼儿的兴趣，还要能使幼儿持之以恒。”新理念下的幼儿园的主题教学活动系统、完整、渗透，旨在能让幼儿适度地应用自己的能力去解决问题，不怕遭遇困难的事物，使幼儿热情参与，在活动中主动用脑筋去思考问题，有比较复杂的观察、操作、探索、思考和理解的过程，并能使幼儿的心智、情感和意志行为得到发展。
要想达成目标，我们该细化到一个个主题。而每个主题活动我们该怎么样合理、有效地开展？教材的主题式、菜单式呈现方式我们该如何把握？主题活动中孩子感兴趣、生成的素材我们又该如何抉择？……在《3—6周岁儿童学习与发展指南》的理念下，初出茅庐的我们缺乏教学行为的及时跟进，主题总目标的准确度把握不够，难以吃透教材中每个点的真正意义，活动的价值不能充分体现，对教材的使用不够灵活……带着这么多现实而又急需面对、解决的问题，我们慢慢开始尝试、摸索、分析、整理、解决，尽可能地使主题下的每个素材点更适合孩子的需要。
一、选择适切的素材点，激发孩子的探索欲望
一个主题要想深入地开展，激发孩子求学的欲望，满足孩子认知、情感的需求，能对孩子产生深远的影响，每个主题进行之前的储备（主题网络图的构想、活动的层层递进……）和每个子活动的开展（周围身边资源的充分利用）是尤为重要的。当精彩纷呈的一个个素材涌现在我们眼前的时候，分析它的适切性是我们首先要做的，因为不是所有的素材都适合本年龄的孩子，甚至本班的孩子。
“环保小卫士”的主题活动拉开帷幕，事先，我们布置给孩子一个奇怪的作业：让每个孩子回家收集一袋垃圾带到幼儿园来。孩子们充满了神秘感与好奇心，活动一开始我就请每个孩子把自己带来的垃圾放到教室的中间，一袋两袋……孩子们显得有些兴奋，一会儿工夫整整堆了座小山，“哇，好多的垃圾啊 ，教室都快变成垃圾堆了。”慢慢兴奋就转变成了震撼、担心和忧虑。“我们30个人一次就能制造一座垃圾山，如果世界上的每个人每天都这样制造垃圾，大家以后就要生活在垃圾堆上了。”“我们只有一个地球，而我们人类就是地球的杀手。”无形之中我们激发孩子的探索欲望，唤起了孩子的热情，对孩子们进行了心灵上的震撼教育。
二、放大素材点，使孩子的经验和思维得以整理和提升
如何使孩子们的经验和思维得到整理和提高？这是我们应时刻考虑的问题。除了选择适切的素材点，有时候我们还可以把某些素材点放大，起到放大镜的作用，即把一个素材点放大处理，扩大这些点的教育作用，拓宽孩子的视野，使孩子获得探索的兴趣和经验的提升。
在“环保小卫士”主题活动的实施过程中，有带领孩子参观周围社区、公园、垃圾回收站等素材点。其中孩子们对垃圾是如何回收再利用最为关注，充满了好奇和兴趣。为了更好地满足孩子的需求，事先，我和附近的垃圾中转站负责人联系好，请他为孩子们讲解有关垃圾中转站内部的一些设施设备、工作人员的工作程序等内容。
当孩子们得知去参观垃圾中转站，他们欢呼雀跃，充满了期待。在垃圾中转站，他们第一次看到了大型垃圾处理器，并知道了它的功能；在垃圾中转站，孩子们实地观察了工作人员的操作，清楚了垃圾过滤、搅拌等基本程序。回来以后我们还请孩子们和爸爸妈妈一起写了一份参观感想，一份份图加文的作业让我们看到了：孩子们在以往知识经验的基础上，懂得了更多专业的知识，在经验和思维上也有了不同层次的提升。
三、迁移素材点，使孩子的探索兴趣得以提高、延续
我们始终认为，孩子学习活动的产生和开展是由孩子的经验、认知需求和兴趣热点所决定的。尽管活动需要预设，但是老師的预设活动要建立在从孩子出发、关注孩子需要的基础上，这样的活动才是最为有意义的。“让孩子决定明天学什么”应该是今天老师关心和思考的。有时候迁移素材点也会是一个很好的方法。
在“环保小卫士”主题活动的实施过程中，我们有“我是分类王”这样一个子活动。老师事先把孩子们每个人带来的垃圾进行初步整理（主要是进行一些取舍和擦洗工作）。由孩子自由分组把所有的垃圾进行分类：纸类、塑料类、玻璃类、铁制类、其他类。在分类的过程中，很多孩子们发现了食品罐、塑料瓶等上的回收标记，并对其产生了浓厚的兴趣。一下子激发了他们以往的经验，他们围绕回收标记展开了积极的讨论。既然孩子们对回收标记的兴趣那么浓厚，我们决定把素材点进行合理的迁移。在对各种垃圾进行分类以后，把有回收标记的另外寻找出来。孩子在当前主题的经验上进行新的操作、探索活动，探索兴趣得以很好的提高、延续。另外大家还发现在类似三角形的回收标记中间还有不同的数字，1、3、5、12……，孩子们一下子就推测到是可回收的次数。
一天杲杲的妈妈无意中说起，杲杲现在每次买东西总喜欢找一找，看商品上有没有印有小小的三箭头循环再生标志，确定有的才会要求妈妈买，还会监督家里人也这么做。
什么样的主题“活动”更适合孩子？我想“素材点”在其中起了举足轻重的地位，素材点有效转化能使我们的主题活动变得更为精彩和有序。选择适切的素材点，如何灵活地运用、迁移，这些也只不过是自己认为行之有效的方法。素材点的有效转化是需要我们不断追求和实践的。在以后的教学实践中还将继续探索，使我们的主题活动不断得到优化，也促进自身教学行为的及时跟进，最终促进幼儿最大程度上的发展和提高。
【作者单位：常州市武进区锦绣幼儿园 江苏】
要想达成目标，我们该细化到一个个主题。而每个主题活动我们该怎么样合理、有效地开展？教材的主题式、菜单式呈现方式我们该如何把握？主题活动中孩子感兴趣、生成的素材我们又该如何抉择？……在《3—6周岁儿童学习与发展指南》的理念下，初出茅庐的我们缺乏教学行为的及时跟进，主题总目标的准确度把握不够，难以吃透教材中每个点的真正意义，活动的价值不能充分体现，对教材的使用不够灵活……带着这么多现实而又急需面对、解决的问题，我们慢慢开始尝试、摸索、分析、整理、解决，尽可能地使主题下的每个素材点更适合孩子的需要。
一、选择适切的素材点，激发孩子的探索欲望
一个主题要想深入地开展，激发孩子求学的欲望，满足孩子认知、情感的需求，能对孩子产生深远的影响，每个主题进行之前的储备（主题网络图的构想、活动的层层递进……）和每个子活动的开展（周围身边资源的充分利用）是尤为重要的。当精彩纷呈的一个个素材涌现在我们眼前的时候，分析它的适切性是我们首先要做的，因为不是所有的素材都适合本年龄的孩子，甚至本班的孩子。
“环保小卫士”的主题活动拉开帷幕，事先，我们布置给孩子一个奇怪的作业：让每个孩子回家收集一袋垃圾带到幼儿园来。孩子们充满了神秘感与好奇心，活动一开始我就请每个孩子把自己带来的垃圾放到教室的中间，一袋两袋……孩子们显得有些兴奋，一会儿工夫整整堆了座小山，“哇，好多的垃圾啊 ，教室都快变成垃圾堆了。”慢慢兴奋就转变成了震撼、担心和忧虑。“我们30个人一次就能制造一座垃圾山，如果世界上的每个人每天都这样制造垃圾，大家以后就要生活在垃圾堆上了。”“我们只有一个地球，而我们人类就是地球的杀手。”无形之中我们激发孩子的探索欲望，唤起了孩子的热情，对孩子们进行了心灵上的震撼教育。
二、放大素材点，使孩子的经验和思维得以整理和提升
如何使孩子们的经验和思维得到整理和提高？这是我们应时刻考虑的问题。除了选择适切的素材点，有时候我们还可以把某些素材点放大，起到放大镜的作用，即把一个素材点放大处理，扩大这些点的教育作用，拓宽孩子的视野，使孩子获得探索的兴趣和经验的提升。
在“环保小卫士”主题活动的实施过程中，有带领孩子参观周围社区、公园、垃圾回收站等素材点。其中孩子们对垃圾是如何回收再利用最为关注，充满了好奇和兴趣。为了更好地满足孩子的需求，事先，我和附近的垃圾中转站负责人联系好，请他为孩子们讲解有关垃圾中转站内部的一些设施设备、工作人员的工作程序等内容。
当孩子们得知去参观垃圾中转站，他们欢呼雀跃，充满了期待。在垃圾中转站，他们第一次看到了大型垃圾处理器，并知道了它的功能；在垃圾中转站，孩子们实地观察了工作人员的操作，清楚了垃圾过滤、搅拌等基本程序。回来以后我们还请孩子们和爸爸妈妈一起写了一份参观感想，一份份图加文的作业让我们看到了：孩子们在以往知识经验的基础上，懂得了更多专业的知识，在经验和思维上也有了不同层次的提升。
三、迁移素材点，使孩子的探索兴趣得以提高、延续
我们始终认为，孩子学习活动的产生和开展是由孩子的经验、认知需求和兴趣热点所决定的。尽管活动需要预设，但是老師的预设活动要建立在从孩子出发、关注孩子需要的基础上，这样的活动才是最为有意义的。“让孩子决定明天学什么”应该是今天老师关心和思考的。有时候迁移素材点也会是一个很好的方法。
在“环保小卫士”主题活动的实施过程中，我们有“我是分类王”这样一个子活动。老师事先把孩子们每个人带来的垃圾进行初步整理（主要是进行一些取舍和擦洗工作）。由孩子自由分组把所有的垃圾进行分类：纸类、塑料类、玻璃类、铁制类、其他类。在分类的过程中，很多孩子们发现了食品罐、塑料瓶等上的回收标记，并对其产生了浓厚的兴趣。一下子激发了他们以往的经验，他们围绕回收标记展开了积极的讨论。既然孩子们对回收标记的兴趣那么浓厚，我们决定把素材点进行合理的迁移。在对各种垃圾进行分类以后，把有回收标记的另外寻找出来。孩子在当前主题的经验上进行新的操作、探索活动，探索兴趣得以很好的提高、延续。另外大家还发现在类似三角形的回收标记中间还有不同的数字，1、3、5、12……，孩子们一下子就推测到是可回收的次数。
一天杲杲的妈妈无意中说起，杲杲现在每次买东西总喜欢找一找，看商品上有没有印有小小的三箭头循环再生标志，确定有的才会要求妈妈买，还会监督家里人也这么做。
什么样的主题“活动”更适合孩子？我想“素材点”在其中起了举足轻重的地位，素材点有效转化能使我们的主题活动变得更为精彩和有序。选择适切的素材点，如何灵活地运用、迁移，这些也只不过是自己认为行之有效的方法。素材点的有效转化是需要我们不断追求和实践的。在以后的教学实践中还将继续探索，使我们的主题活动不断得到优化，也促进自身教学行为的及时跟进，最终促进幼儿最大程度上的发展和提高。
【作者单位：常州市武进区锦绣幼儿园 江苏】