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[摘要]高中化学新课程改革非常重视实验教学。鉴此，教师在化学教学过程中应重视并做好化学实验探究的教学工作，以提高学生的学习质量，促进学生的全面发展。本文从优化课堂结构、严格实验规范、开展第二课堂等方面浅论高中化学实验教学的策略。
[关键词]新课标 化学实验教学 策略
我国著名化学家傅鹰生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭。”的确，化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅仅是理论的附属物，更是这门学科的基础和灵魂。高中化学新课程改革非常重视实验教学，将化学实验教育提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了较大的变化。教师在化学教学过程中应重视并做好化学实验探究的教学工作，以提高学生的学习质量，促进学生的发展。
一、優化课堂结构，激发学生的实验兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师可以利用学生对化学实验的浓厚兴趣，把实验中激发的暂时兴趣转化为稳定兴趣，优化课堂结构。
1.将演示实验与多媒体模拟实验有机整合
随着信息时代的到来，多媒体技术已在教学中得到广泛应用，它不仅给教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响，在一定程度上突破了学生认识的时空限制，拓宽了学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，激发了学生的学习兴趣、提高了学生的学习效率，也有利于学生的创新精神和科学探究能力的培养。高中化学课堂教学中由于受到实验仪器、药品、实验条件的制约，有些实验课堂演示效果不佳，也无法面向全体学生，无法满足教学要求。如果在教师做演示实验的基础上，多媒体辅助教学，验方法、步骤、现象、仪器装配、拆卸等通过Powerpoint、Flash制作的“动画”再进行演示，这样不仅形象、生动，能更好地面向全体学生，既能达到较好的观察效果，又能激发学生学习化学的兴趣。但应用多媒体手段是“辅助”而不是“代替”，模拟实验不能取代演示实验和学生实验。因为实验本身就是最直接、最生动的媒体，可以课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替，化学教师不能舍本逐末，放弃应做的实验而去用计算机模拟实验过程。
2.创设情境
让学生感受、理解知识产生和发展的过程在对化学实验探究模块的教学过程中，教师应根据教学内容、教学目标和学生的实际情况，设置一些探究性的问题，并由此展开实验探究活动。特别强调的是教师设置的探究性问题一定要有针对性，并有一定的难度，同时也应是学生经过努力可以解决的问题。例如，在探究氯气的漂白性实验时，教师可以引导学生，并提出“干燥的氯气是否具有漂白作用？”从而引导学生设计对比性的实验，并进行相关探究活动。调动学生实验探究的积极性，为学生的探究活动提供充分的条件在进行化学实验探究教学时，教师要充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到实验探究活动之中，同时还要为学生的实验探究提供必要的资源，让学生通过动脑、动口、动手等实践活动解决问题、获取知识，从而更深刻地体验到学习、探究、创造的乐趣，提高学生进行实验探究的主体意识、创新精神和实践能力。
二、严格实验规范，重视实验教学目标的实施
1.重视规范实验操作，提高实验能力
采用“强化技能、应用实践、提高能力”的指导原则。在实验中注重规范实验操作技能的训练，从实验基本操作和仪器使用开始就要求学生正确对待实验，认真观察实验现象，模仿实验操作，分析实验现象，不能把化学实验当成“魔术”。要求学生认真观察教师的演示实验，模仿教师的实验操作，明确实验的基本要求，并及时评价和指导，使操作达到标准化、规范化、熟练化，让每一位学生都通过“操作”关。
2.强化实验教学目标
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探究性实验，把演示实验改为边讲边实验。强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：正确选择仪器，正确安装调试实验装置，正确操作规程，正确观察方法，正确测量读数，正确处理数据，正确报告实验结论。充分相信学生，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。正确引导学生面对实验中的失败，帮助学生分析失败原因，鼓励学生树立信心，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，培养学生追求真理的精神和严谨踏实的科学态度。
3.制约实验教学目标实施的因素
（1）实验考核力度不够
在检查学生实验部份的掌握情况时，大多仅限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考核很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况。实验考试要把考理论和考操作结合起来，重点突出对动手能力的考核。
（2）实验教学管理人员素质有待提高
许多实验教学的管理人员职称普遍偏低，不安心本职工作，不能严格履行实验室规章制度和工作职责。要保证实验教学目标的实施，应大力加强实验管理人员的培训提高，落实其相关待遇，提高其管理育人的积极性。
（3）实验的时间无法保证
实验教学中学生实验的时间太少，能用于自由支配，根据自己的爱好去做些小实验搞些小发明并进行思考钻研的时间被学校设置的课程和布置的作业占用。因此，要能保证实验教学目标的实施，就必须增加实验课的比重，有充足的时间保证。
通过高中化学实验探究的教学，发现绝大部分学生能够通过实验探究活动初步揭示化学规律，对实验现象也能够做出合理的解释，并能够逐步形成科学的态度和科学探究的能力。而且学生还通过化学实验探究性活动的学习，极大地培养了学生自主性、创造性学习的能力，并使学生逐步学会在实验探究过程中养成自我评价实验方案和优化实验方案的能力，学会运用比较、归纳、分析、综合等方法，从而提高了学生学习化学的质量，促进了学生的发展。
参考文献：
[1]吴俊明.中学化学实验研究导论[M].南京：江苏教育出版社,1997.
[2]熊言林.化学教学论实验[M].合肥：安徽大学出版社，2004.
[3]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准(实验).北京：人民教育出版社,2003.
[关键词]新课标 化学实验教学 策略
我国著名化学家傅鹰生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭。”的确，化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅仅是理论的附属物，更是这门学科的基础和灵魂。高中化学新课程改革非常重视实验教学，将化学实验教育提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了较大的变化。教师在化学教学过程中应重视并做好化学实验探究的教学工作，以提高学生的学习质量，促进学生的发展。
一、優化课堂结构，激发学生的实验兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师可以利用学生对化学实验的浓厚兴趣，把实验中激发的暂时兴趣转化为稳定兴趣，优化课堂结构。
1.将演示实验与多媒体模拟实验有机整合
随着信息时代的到来，多媒体技术已在教学中得到广泛应用，它不仅给教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响，在一定程度上突破了学生认识的时空限制，拓宽了学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，激发了学生的学习兴趣、提高了学生的学习效率，也有利于学生的创新精神和科学探究能力的培养。高中化学课堂教学中由于受到实验仪器、药品、实验条件的制约，有些实验课堂演示效果不佳，也无法面向全体学生，无法满足教学要求。如果在教师做演示实验的基础上，多媒体辅助教学，验方法、步骤、现象、仪器装配、拆卸等通过Powerpoint、Flash制作的“动画”再进行演示，这样不仅形象、生动，能更好地面向全体学生，既能达到较好的观察效果，又能激发学生学习化学的兴趣。但应用多媒体手段是“辅助”而不是“代替”，模拟实验不能取代演示实验和学生实验。因为实验本身就是最直接、最生动的媒体，可以课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替，化学教师不能舍本逐末，放弃应做的实验而去用计算机模拟实验过程。
2.创设情境
让学生感受、理解知识产生和发展的过程在对化学实验探究模块的教学过程中，教师应根据教学内容、教学目标和学生的实际情况，设置一些探究性的问题，并由此展开实验探究活动。特别强调的是教师设置的探究性问题一定要有针对性，并有一定的难度，同时也应是学生经过努力可以解决的问题。例如，在探究氯气的漂白性实验时，教师可以引导学生，并提出“干燥的氯气是否具有漂白作用？”从而引导学生设计对比性的实验，并进行相关探究活动。调动学生实验探究的积极性，为学生的探究活动提供充分的条件在进行化学实验探究教学时，教师要充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到实验探究活动之中，同时还要为学生的实验探究提供必要的资源，让学生通过动脑、动口、动手等实践活动解决问题、获取知识，从而更深刻地体验到学习、探究、创造的乐趣，提高学生进行实验探究的主体意识、创新精神和实践能力。
二、严格实验规范，重视实验教学目标的实施
1.重视规范实验操作，提高实验能力
采用“强化技能、应用实践、提高能力”的指导原则。在实验中注重规范实验操作技能的训练，从实验基本操作和仪器使用开始就要求学生正确对待实验，认真观察实验现象，模仿实验操作，分析实验现象，不能把化学实验当成“魔术”。要求学生认真观察教师的演示实验，模仿教师的实验操作，明确实验的基本要求，并及时评价和指导，使操作达到标准化、规范化、熟练化，让每一位学生都通过“操作”关。
2.强化实验教学目标
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探究性实验，把演示实验改为边讲边实验。强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：正确选择仪器，正确安装调试实验装置，正确操作规程，正确观察方法，正确测量读数，正确处理数据，正确报告实验结论。充分相信学生，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。正确引导学生面对实验中的失败，帮助学生分析失败原因，鼓励学生树立信心，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，培养学生追求真理的精神和严谨踏实的科学态度。
3.制约实验教学目标实施的因素
（1）实验考核力度不够
在检查学生实验部份的掌握情况时，大多仅限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考核很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况。实验考试要把考理论和考操作结合起来，重点突出对动手能力的考核。
（2）实验教学管理人员素质有待提高
许多实验教学的管理人员职称普遍偏低，不安心本职工作，不能严格履行实验室规章制度和工作职责。要保证实验教学目标的实施，应大力加强实验管理人员的培训提高，落实其相关待遇，提高其管理育人的积极性。
（3）实验的时间无法保证
实验教学中学生实验的时间太少，能用于自由支配，根据自己的爱好去做些小实验搞些小发明并进行思考钻研的时间被学校设置的课程和布置的作业占用。因此，要能保证实验教学目标的实施，就必须增加实验课的比重，有充足的时间保证。
通过高中化学实验探究的教学，发现绝大部分学生能够通过实验探究活动初步揭示化学规律，对实验现象也能够做出合理的解释，并能够逐步形成科学的态度和科学探究的能力。而且学生还通过化学实验探究性活动的学习，极大地培养了学生自主性、创造性学习的能力，并使学生逐步学会在实验探究过程中养成自我评价实验方案和优化实验方案的能力，学会运用比较、归纳、分析、综合等方法，从而提高了学生学习化学的质量，促进了学生的发展。
参考文献：
[1]吴俊明.中学化学实验研究导论[M].南京：江苏教育出版社,1997.
[2]熊言林.化学教学论实验[M].合肥：安徽大学出版社，2004.
[3]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准(实验).北京：人民教育出版社,2003.