论文部分内容阅读
【摘 要】 在高职化工制图教学中，针对教学过程中存在的问题，讨论了项目化教学在化工制图教学中应用的可行性。进行了以项目为载体，以任务为驱动的项目化课程设置，使化工制图课程能够在有限课时内进行教、学、练一体化，并能够引起学生在学习过程中积极的思考，主动的参与，显著提高教学效果。
【关键词】 高职;化工制图;项目化
Research on application of project teaching in chemical engineering cartography of higher vocational colleges
Han Shu-qin Li Zhi-rui Wang Jun
（Zhongshan Polytechnic Guangdong Zhongshan 528404）
【Abstract】In view of the problems in higher vocational chemical engineering cartography course teaching process， discussed the feasibility of the application of project teaching in chemical engineering cartography of higher vocational colleges teaching. The project as a carrier， task to drive the project curriculum，so chemical cartography curriculum can take teaching ， learningand practicing in the limited class hour， In this teaching mode ， students think positivity in the process of learning， active participation in practice ， improve the teaching effect significantly.
【Key Words】higher vocational colleges，chemical engineering cartography，project teaching
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
前言：
《化工制图》是化工类专业学生的专业必修课程，高职化工制图课程课时有限，课程知识容量大，要求学生掌握读图、绘图基本技能。传统课堂往往是高强度的满堂灌，课堂练习较少，依靠学生课下作业或者自主练习，效果差。高职化工制图也就此开展了一系列的教学该革，项目化教学是目前较有效的一种教学模式。
1 原有教学模式的弊端
原有化工制图教学由于知识容量大，采用以知识为目标，以课堂讲授为主，课后画图练习为辅的教学方法。教学过程中凸显的问题有：课程内容庞杂分散、理论部分占比重过大、需要课时较多、学习过程枯燥，效果差。原有教学模式“学问化”色彩很浓，侧重理论知识的讲授，实践是理论的延伸和应用，不能体现职业教育的特色，不符合高职教育的特征[1]。
2 项目化教学在化工制图教学中实施的可行性
课程项目化教学已成为适应目前高职教育培养目标的课程模式[2]。项目化教学以项目为载体，以任务为驱动，项目中贯穿基础知识和技能，将高职化工制图所包含的三大块知识“机械制图”、“化工机械”和“AutoCAD”进行有机整合，实践贯穿全课程，能够有效的满足高职化工制图教学对学生掌握识图、制图理论与实践结合的教学目标。
3 高职化工制图课程的项目化设置
3.1化工制图课程项目设置
图1 课程项目设置
制图的基本知识、投影基础、组合体等部分的内容将由第一个项目：圆柱形接头的三视图覆盖，因此第一个项目所占课时也会相对较多，项目进行的前期需掌握的知识内容有制图的基本知识，投影基础等，结合基础知识才能将圆柱形接头这一组合体的三视图进行成功的绘制，此项目为入门项目。第二个项目阀体零件图覆盖机械图部分的内容;第三个项目计量罐设备图覆盖化工设备图部分内容;第四个项目软化水处理系统设备布置图覆盖化工工艺图部分知识。在所有项目进行过程中，重点培养学生读图能力。制图软件AutoCAD的操作将从第一个项目开始，贯穿至最后一个项目，学会用该软件绘制难度适中的图纸，掌握软件操作入门技能。
3.2项目实施流程
图2 项目实施流程图
在特定工作情景模式下，以项目的形式下达任务，学生组成项目小组接受工作任务，根据任务要求查阅资料，学习了解涉及到的各知识点，然后分工合作进行图纸绘制，在绘图过程中进一步掌握该部分各知识点并加以应用。之后进行各组图纸讲解汇报，小组间互相点评提问，在此环节中，学生积极主动的思考本组图纸中是否存在什么问题？如有问题如何改善？如何将本组图纸讲解清楚，让听众尽量少的发现不足？老师于各组点评完毕后进行总结性评价，对汇报中所存在的个别问题和共有问题以及涉及的知识点，进行统一讲解。各小组完善图纸，进一步强化对此部分知识内容的掌握和应用。最后完成评价报告，做好总结和记录，完成本项目。
4 结论
化工制图项目化教学改革的推行，改变了化工制图以往的教学模式，学生学习动力得到显著提高，学习效率和效果也得到明显提升。将传统的以教师讲授，学生被动学习为主旋律的课堂转变为学生主动探索，投入训练，并且以团队合作形式来完成项目的学习形式。极大的调动了学习积极性，提高了教学效果，需要在教学实践中不断应用完善以获得更好的教学效果。
参考文献
[1]曹咏梅、熊放明等.高职“化工制图”课程项目化教学改革探索[J].工程图学学报.2008（06）：133-137
[2]应力恒.基于工作过程的课程项目化教学改革[J].中国职业技术教育.2008（08）：36-38
【关键词】 高职;化工制图;项目化
Research on application of project teaching in chemical engineering cartography of higher vocational colleges
Han Shu-qin Li Zhi-rui Wang Jun
（Zhongshan Polytechnic Guangdong Zhongshan 528404）
【Abstract】In view of the problems in higher vocational chemical engineering cartography course teaching process， discussed the feasibility of the application of project teaching in chemical engineering cartography of higher vocational colleges teaching. The project as a carrier， task to drive the project curriculum，so chemical cartography curriculum can take teaching ， learningand practicing in the limited class hour， In this teaching mode ， students think positivity in the process of learning， active participation in practice ， improve the teaching effect significantly.
【Key Words】higher vocational colleges，chemical engineering cartography，project teaching
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
前言：
《化工制图》是化工类专业学生的专业必修课程，高职化工制图课程课时有限，课程知识容量大，要求学生掌握读图、绘图基本技能。传统课堂往往是高强度的满堂灌，课堂练习较少，依靠学生课下作业或者自主练习，效果差。高职化工制图也就此开展了一系列的教学该革，项目化教学是目前较有效的一种教学模式。
1 原有教学模式的弊端
原有化工制图教学由于知识容量大，采用以知识为目标，以课堂讲授为主，课后画图练习为辅的教学方法。教学过程中凸显的问题有：课程内容庞杂分散、理论部分占比重过大、需要课时较多、学习过程枯燥，效果差。原有教学模式“学问化”色彩很浓，侧重理论知识的讲授，实践是理论的延伸和应用，不能体现职业教育的特色，不符合高职教育的特征[1]。
2 项目化教学在化工制图教学中实施的可行性
课程项目化教学已成为适应目前高职教育培养目标的课程模式[2]。项目化教学以项目为载体，以任务为驱动，项目中贯穿基础知识和技能，将高职化工制图所包含的三大块知识“机械制图”、“化工机械”和“AutoCAD”进行有机整合，实践贯穿全课程，能够有效的满足高职化工制图教学对学生掌握识图、制图理论与实践结合的教学目标。
3 高职化工制图课程的项目化设置
3.1化工制图课程项目设置
图1 课程项目设置
制图的基本知识、投影基础、组合体等部分的内容将由第一个项目：圆柱形接头的三视图覆盖，因此第一个项目所占课时也会相对较多，项目进行的前期需掌握的知识内容有制图的基本知识，投影基础等，结合基础知识才能将圆柱形接头这一组合体的三视图进行成功的绘制，此项目为入门项目。第二个项目阀体零件图覆盖机械图部分的内容;第三个项目计量罐设备图覆盖化工设备图部分内容;第四个项目软化水处理系统设备布置图覆盖化工工艺图部分知识。在所有项目进行过程中，重点培养学生读图能力。制图软件AutoCAD的操作将从第一个项目开始，贯穿至最后一个项目，学会用该软件绘制难度适中的图纸，掌握软件操作入门技能。
3.2项目实施流程
图2 项目实施流程图
在特定工作情景模式下，以项目的形式下达任务，学生组成项目小组接受工作任务，根据任务要求查阅资料，学习了解涉及到的各知识点，然后分工合作进行图纸绘制，在绘图过程中进一步掌握该部分各知识点并加以应用。之后进行各组图纸讲解汇报，小组间互相点评提问，在此环节中，学生积极主动的思考本组图纸中是否存在什么问题？如有问题如何改善？如何将本组图纸讲解清楚，让听众尽量少的发现不足？老师于各组点评完毕后进行总结性评价，对汇报中所存在的个别问题和共有问题以及涉及的知识点，进行统一讲解。各小组完善图纸，进一步强化对此部分知识内容的掌握和应用。最后完成评价报告，做好总结和记录，完成本项目。
4 结论
化工制图项目化教学改革的推行，改变了化工制图以往的教学模式，学生学习动力得到显著提高，学习效率和效果也得到明显提升。将传统的以教师讲授，学生被动学习为主旋律的课堂转变为学生主动探索，投入训练，并且以团队合作形式来完成项目的学习形式。极大的调动了学习积极性，提高了教学效果，需要在教学实践中不断应用完善以获得更好的教学效果。
参考文献
[1]曹咏梅、熊放明等.高职“化工制图”课程项目化教学改革探索[J].工程图学学报.2008（06）：133-137
[2]应力恒.基于工作过程的课程项目化教学改革[J].中国职业技术教育.2008（08）：36-38