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摘要：数学学科可以锻炼人的思维能力，能帮助人们解决一些实际问题，在提高学生推理能力、创造能力、抽象能力等方面都具有促进作用。口算是数学学习内容之一，对开发学生智力有重要作用。因此，教师要提高对口算教学的重视，并采取有效的教学策略，从而提高课堂教学质量。基于此，本文章对小学数学教学中口算能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;口算能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-344
引言
随着新课程标准的提出，其中对小学数学课堂教学也提出了新的要求，包括对小学生口算能力的培养。加强学生的口算能力，不仅可以提高学生学习数学的能力，从小培养学生的数学素养，还可以全面提高学生的学习效率。然而，在现实教学中，还是存在部分教师没有充分认识到口算能力对小学生的重要性的现象，从而导致学生口算能力下降，阻碍学生数学能力的提高。
一、小学生口算能力现状
口算能力是小学数学的教学的重点培养技能之一。但是从目前小学生的口算能力来看，存在明显的问题，比如，口算速度慢、错误率高，未养成良好的口算习惯，基本上以笔算为主。导致这种状况的主要原因在于两个方面：一是，学生对口算存在抵触心理。抽象性的逻辑思维，与学生的情感认识发展不符，对数学计算的感知相对比较肤浅，因此，难以有效掌握口算的内在规律，甚至选择逃避口算。二是，教学方式与学生的兴趣爱好、年龄特征不相符，也没有意识到口算教学的重要性，比如，存在家长、老师使用“数手指”的方式教导学生进行计算，导致学生在形象思维上难以达到口算的要求，故不能进行口算。
二、小学数学教学中口算能力的培养策略
（一）掌握运算法则和规律，奠定口算的基础
任何知识的学习都需要学生掌握其基本理论和规律。小学数学是一个完整的系统，教师在教学时要先使学生掌握基础知识，即运算规律和法则，只有这样，才能提高学生的计算速度和正确率。例如，在小学高年级口算教学中，教师可以教学生使用分配律和交换律。有些学生能够很快计算出28×4的结果，因为他们使用了分配律将原式转化为（25×4）+（3×4）。在进行25×18×4的计算时，学生可以使用交换律，即（25×4）×18。学生使用这些运算规律和法则，能够提高解题速度。其实，这些法则和规律的“中心思想”就是凑整，人们在进行加、减、乘、除运算时都会进行凑整。例如，计算43-14时，人们通常用43-10-3-1的凑整方法来快速得出结果。
（二）重视口算教学，培养学生口算能力
口算、估算与笔算是计算教学中的三种基本形式，只有当学生掌握三种计算方式，才能够显著提高计算能力。在实际计算教学中，教师往往重视笔算，而对口算与估算相对忽略，所以学生难以将三种计算形式相融合。首先，需要熟练基本口算与熟记常用数据，对学生口算能力进行定期检查与指导，结合教学内容使学生对常用数据产生深刻印象，如3/4=0.75=75%、圆周率π及十以内整数相乘的积。其次，需要让学生掌握便捷的运算能力。在进行四则运算时，学生会习惯按照顺序计算，而忽视数字特点是否可以运用运算定律等。基于此，教师需要开展针对性的训练，让学生对数字产生敏感认知，即形成良好的數感。最后，口算形式应当多样化。
（三）启迪学生的思维，提高口算精度
对于提高口算精准度的教学，老师认为除了不断提高训练强度之外，还要帮助同学们活用数字的拆分组合法，通过拆分组合将看似复杂的数据变换成相对简单且不容易出错的运算方式。举个简单的例子，要计算10×12-5×7+35-13这一组数字的结果。同学们的共识是先对其中的乘法部分进行运算，使得算式变成120-35+35-13，然后再进行计算。在这里老师请大家思考，是不是可以先将-35+35这部分进行组合，刚好加减抵消，然后将算式变成120-13，这样就可以得出结果107。这样是不是会比其他的算法更快捷且简单一些。通过这样的思考和交流让学生明白，尽量保留算式中整十的数字会让计算更简单且精确。或者在有多组乘除数参与的计算中，可以通过数字的拆分组合等形式乘除抵消、加减抵消，这样也可以提高运算的精度。
（四）组织小组口算比赛，提升学生的口算能力
小学阶段的学生具有较强的好奇心，利用这一特点对学生进行口算技能训练，对一些爱表现的学生而言，为他们提供了广阔的平台。因此，在口算训练中引入竞赛机制，让学生以小组合作的方式开展口算训练，根据全班学生的数学量，平均分为6个小组，每个小组成员为5人，将提前准备好的6组口算练习题分配给对应的小组，要求每组各派一名成员答题，共计5人。每个人完成一道题目后，下一位成员则可以计算下一道题目的答案，最后看哪个小组最先完成小组口算试题，且必须全部准确，用时最短、回答全部正确的小组则为冠军，并对该小组成员进行奖励。这种以小组为单位进行口算训练的方式，既能提升、培养学生的集体荣誉感，还能有效提升学生的口算能力。
结束语
综上所述，口算是小学数学中的重要学习内容，教师在教学过程中应不断创新教学方法，利用多元化的教学策略，有效提高学生的口算能力和口算速度，为学生之后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]蔡未芳.小学数学口算教学有效性的研究[J].数学大世界（上旬），2020（11）：23.
[2]张永芳.小学数学口算教学的有效策略[J].甘肃教育，2020（19）：126.
[3]李雅.小学数学教学中培养学生口算能力的方法研究[J].考试周刊，2020（72）：77-78.
关键词：小学数学;口算能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-344
引言
随着新课程标准的提出，其中对小学数学课堂教学也提出了新的要求，包括对小学生口算能力的培养。加强学生的口算能力，不仅可以提高学生学习数学的能力，从小培养学生的数学素养，还可以全面提高学生的学习效率。然而，在现实教学中，还是存在部分教师没有充分认识到口算能力对小学生的重要性的现象，从而导致学生口算能力下降，阻碍学生数学能力的提高。
一、小学生口算能力现状
口算能力是小学数学的教学的重点培养技能之一。但是从目前小学生的口算能力来看，存在明显的问题，比如，口算速度慢、错误率高，未养成良好的口算习惯，基本上以笔算为主。导致这种状况的主要原因在于两个方面：一是，学生对口算存在抵触心理。抽象性的逻辑思维，与学生的情感认识发展不符，对数学计算的感知相对比较肤浅，因此，难以有效掌握口算的内在规律，甚至选择逃避口算。二是，教学方式与学生的兴趣爱好、年龄特征不相符，也没有意识到口算教学的重要性，比如，存在家长、老师使用“数手指”的方式教导学生进行计算，导致学生在形象思维上难以达到口算的要求，故不能进行口算。
二、小学数学教学中口算能力的培养策略
（一）掌握运算法则和规律，奠定口算的基础
任何知识的学习都需要学生掌握其基本理论和规律。小学数学是一个完整的系统，教师在教学时要先使学生掌握基础知识，即运算规律和法则，只有这样，才能提高学生的计算速度和正确率。例如，在小学高年级口算教学中，教师可以教学生使用分配律和交换律。有些学生能够很快计算出28×4的结果，因为他们使用了分配律将原式转化为（25×4）+（3×4）。在进行25×18×4的计算时，学生可以使用交换律，即（25×4）×18。学生使用这些运算规律和法则，能够提高解题速度。其实，这些法则和规律的“中心思想”就是凑整，人们在进行加、减、乘、除运算时都会进行凑整。例如，计算43-14时，人们通常用43-10-3-1的凑整方法来快速得出结果。
（二）重视口算教学，培养学生口算能力
口算、估算与笔算是计算教学中的三种基本形式，只有当学生掌握三种计算方式，才能够显著提高计算能力。在实际计算教学中，教师往往重视笔算，而对口算与估算相对忽略，所以学生难以将三种计算形式相融合。首先，需要熟练基本口算与熟记常用数据，对学生口算能力进行定期检查与指导，结合教学内容使学生对常用数据产生深刻印象，如3/4=0.75=75%、圆周率π及十以内整数相乘的积。其次，需要让学生掌握便捷的运算能力。在进行四则运算时，学生会习惯按照顺序计算，而忽视数字特点是否可以运用运算定律等。基于此，教师需要开展针对性的训练，让学生对数字产生敏感认知，即形成良好的數感。最后，口算形式应当多样化。
（三）启迪学生的思维，提高口算精度
对于提高口算精准度的教学，老师认为除了不断提高训练强度之外，还要帮助同学们活用数字的拆分组合法，通过拆分组合将看似复杂的数据变换成相对简单且不容易出错的运算方式。举个简单的例子，要计算10×12-5×7+35-13这一组数字的结果。同学们的共识是先对其中的乘法部分进行运算，使得算式变成120-35+35-13，然后再进行计算。在这里老师请大家思考，是不是可以先将-35+35这部分进行组合，刚好加减抵消，然后将算式变成120-13，这样就可以得出结果107。这样是不是会比其他的算法更快捷且简单一些。通过这样的思考和交流让学生明白，尽量保留算式中整十的数字会让计算更简单且精确。或者在有多组乘除数参与的计算中，可以通过数字的拆分组合等形式乘除抵消、加减抵消，这样也可以提高运算的精度。
（四）组织小组口算比赛，提升学生的口算能力
小学阶段的学生具有较强的好奇心，利用这一特点对学生进行口算技能训练，对一些爱表现的学生而言，为他们提供了广阔的平台。因此，在口算训练中引入竞赛机制，让学生以小组合作的方式开展口算训练，根据全班学生的数学量，平均分为6个小组，每个小组成员为5人，将提前准备好的6组口算练习题分配给对应的小组，要求每组各派一名成员答题，共计5人。每个人完成一道题目后，下一位成员则可以计算下一道题目的答案，最后看哪个小组最先完成小组口算试题，且必须全部准确，用时最短、回答全部正确的小组则为冠军，并对该小组成员进行奖励。这种以小组为单位进行口算训练的方式，既能提升、培养学生的集体荣誉感，还能有效提升学生的口算能力。
结束语
综上所述，口算是小学数学中的重要学习内容，教师在教学过程中应不断创新教学方法，利用多元化的教学策略，有效提高学生的口算能力和口算速度，为学生之后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]蔡未芳.小学数学口算教学有效性的研究[J].数学大世界（上旬），2020（11）：23.
[2]张永芳.小学数学口算教学的有效策略[J].甘肃教育，2020（19）：126.
[3]李雅.小学数学教学中培养学生口算能力的方法研究[J].考试周刊，2020（72）：77-78.