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摘 要：随着新课程改革的推进，高中物理教学的课堂质量明显提升，但受各方面因素影响，在高中物理教学过程中仍有一些问题有待解决，这些问题限制了课堂效率进一步提升。教师要发现高中物理教学中存在的问题，并结合现阶段学生实际情况，变革教学形式，调动学生物理学习积极性，尽可能实现高效教学。基于此，本文将对新课程改革背景下，高中物理教学中存在的问题进行分析，并提出相应对策。
关键词：新课程改革;高中物理教学;问题与对策
引言
新课程改革为我国基础素质教育提供方向。在应试教育影响下，高中物理教师将主要精力放在应对考试上，缺乏对学生物理探究意识的培养，学生也缺乏对物理内涵的深思。目前高中学生面临升学压力，多为被动学习，缺乏对物理学科的兴趣，物理思维被束缚。在新课改背景下，教师要深化新课改教学理念，培养学生认知与理解能力。
一、新课改下高中物理教学存在的问题
（一）学生对物理学习的兴趣缺乏
高中阶段的物理教材中内容相对繁杂和枯燥。根据物理学科的特点，学生需具备较好的逻辑思维能力与空间推理能力，而初中阶段正是培养这两项能力的关键时期。部分学生没能在初中阶段掌握好这两项技能，导致在高中阶段的物理学习中学习效率低、学习困难，这也是使很多学生对高中阶段的物理学习缺失兴趣的原因。
（二）教学模式落后
随着互联网与信息技术的普及，目前大多數高中课堂都引入多媒体进行辅助教学，并且取得了一定的良好效果。但是部分高中物理教学中仍有很多教师，尤其年龄较大的教师，他们依旧采用传统的教学模式，仅对物理教材进行阐述，忽视了学生在课堂中的主体地位，更忽视了新课改背景下物理学科的时代性。
（三）教师教学理念落后
在升学考试的压力下，多数教师看重知识传授，忽视综合能力培养。在高中物理教学过程中，学生与教师缺乏沟通，教师对学生掌握知识的状况并不了解，只是将学生当做容器，用灌输式手段向学生传授知识，在教学过程中缺乏针对性。学生只能被动按照教师的思路解题，缺乏独立思考的过程，找不到适合自己的科学合理的学习方法。以至于在以后的解题过程中，找不到题目之间的共同规律，只会机械的公式套用，对问题的思考经常顾此失彼，考虑不周。
二、新课改背景下提升高中物理教学质量的对策
（一）优化教学设计，激发学生兴趣
物理学科区别于其他学科的最大特点就是该门课程与生活实际联系性较强，要求学生独立探究思考和动手实践的机会较多。教师应充分利用好物理学科的这一特点，通过实验教学，使学生对生活中所涉及的物理现象主动探究与了解。正所谓“兴趣是最好的老师。”通过讲授与日常生活联系密切的物理知识，并进行实验操作，激发学生的学习兴趣与探究精神，进而收到良好的教学反馈。例如，在学习人教版物理教材必修一第三章中《摩擦力》时，摩擦力现象在我们日常生活中无处不在，但具体与哪些因素有关，我们却并不熟悉，可以在此基础上激发学生的求知欲望，并在这节课中可以引入实验操作。教师可以将班级内学生分成若干小组，每组准备必要的实验工具以及必备的多媒体课件，本次实验是在生活实践的基础上进行的，并且可以通过实验中的小组合作，激发学生学习热情。
（二）加强教师教学理念的更新
新课改背景下的物理教学要让学生进行主动探究、自我扩展以及自我创新，充分突出学生在课堂中的主体地位。教师应时刻谨记“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。”将“说教”的教学方式改为学生小组交流讨论，不仅可以活跃课堂氛围，还能够在讨论过程中吸收更多人的观点，拓展思维广度。例如，在学习人教版物理教材必修一第四章《牛顿第一定律》时，教师可以以小组为单位，指导学生小组进行实验探究。让小组讨论交流，“若接触面绝对光滑，小球是否还会运动？”留给学生足够的想象空间，让学生发散思维。
（三）摆脱传统教学模式的束缚
在新课改背景下的高中物理教学，不是一味的强调教师输出学生输入。更重要的是，教师要教正教会学生学会学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”只有学生自己掌握真正有效的学习方法，发现问题中的规律，学会独立学习，才能在考试中如鱼得水。高中物理相对初中物理难度较大，学生对教师的依靠较多，但教师要在教学过程中明确自己引导者的地位，将更多的思考空间留给学生，培养学生的自学能力、思维能力，让学生真正理解和掌握高中物理知识，为未来的物理学习奠定基础，做到百战不殆。
结束语
教师要掌握新的教学理念，创新教学模式，积极运用物理实验操作教学，对教学内容全面掌握，积极了解学生学习状况，提升教学水平，改善教学质量。在新课改背景下，高中物理教学既有许多新机遇，也有新挑战。物理教师要顺应时代发展，优化自身能力，更好地适应新课改要求，培养高素质人才。
参考文献：
[1]陈曦.基于物理学科核心素养的高中习题教学策略研究[D].云南师范大学，2019.
[2]张东旭.探究式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]蒋东营.基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州大学，2018.
关键词：新课程改革;高中物理教学;问题与对策
引言
新课程改革为我国基础素质教育提供方向。在应试教育影响下，高中物理教师将主要精力放在应对考试上，缺乏对学生物理探究意识的培养，学生也缺乏对物理内涵的深思。目前高中学生面临升学压力，多为被动学习，缺乏对物理学科的兴趣，物理思维被束缚。在新课改背景下，教师要深化新课改教学理念，培养学生认知与理解能力。
一、新课改下高中物理教学存在的问题
（一）学生对物理学习的兴趣缺乏
高中阶段的物理教材中内容相对繁杂和枯燥。根据物理学科的特点，学生需具备较好的逻辑思维能力与空间推理能力，而初中阶段正是培养这两项能力的关键时期。部分学生没能在初中阶段掌握好这两项技能，导致在高中阶段的物理学习中学习效率低、学习困难，这也是使很多学生对高中阶段的物理学习缺失兴趣的原因。
（二）教学模式落后
随着互联网与信息技术的普及，目前大多數高中课堂都引入多媒体进行辅助教学，并且取得了一定的良好效果。但是部分高中物理教学中仍有很多教师，尤其年龄较大的教师，他们依旧采用传统的教学模式，仅对物理教材进行阐述，忽视了学生在课堂中的主体地位，更忽视了新课改背景下物理学科的时代性。
（三）教师教学理念落后
在升学考试的压力下，多数教师看重知识传授，忽视综合能力培养。在高中物理教学过程中，学生与教师缺乏沟通，教师对学生掌握知识的状况并不了解，只是将学生当做容器，用灌输式手段向学生传授知识，在教学过程中缺乏针对性。学生只能被动按照教师的思路解题，缺乏独立思考的过程，找不到适合自己的科学合理的学习方法。以至于在以后的解题过程中，找不到题目之间的共同规律，只会机械的公式套用，对问题的思考经常顾此失彼，考虑不周。
二、新课改背景下提升高中物理教学质量的对策
（一）优化教学设计，激发学生兴趣
物理学科区别于其他学科的最大特点就是该门课程与生活实际联系性较强，要求学生独立探究思考和动手实践的机会较多。教师应充分利用好物理学科的这一特点，通过实验教学，使学生对生活中所涉及的物理现象主动探究与了解。正所谓“兴趣是最好的老师。”通过讲授与日常生活联系密切的物理知识，并进行实验操作，激发学生的学习兴趣与探究精神，进而收到良好的教学反馈。例如，在学习人教版物理教材必修一第三章中《摩擦力》时，摩擦力现象在我们日常生活中无处不在，但具体与哪些因素有关，我们却并不熟悉，可以在此基础上激发学生的求知欲望，并在这节课中可以引入实验操作。教师可以将班级内学生分成若干小组，每组准备必要的实验工具以及必备的多媒体课件，本次实验是在生活实践的基础上进行的，并且可以通过实验中的小组合作，激发学生学习热情。
（二）加强教师教学理念的更新
新课改背景下的物理教学要让学生进行主动探究、自我扩展以及自我创新，充分突出学生在课堂中的主体地位。教师应时刻谨记“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。”将“说教”的教学方式改为学生小组交流讨论，不仅可以活跃课堂氛围，还能够在讨论过程中吸收更多人的观点，拓展思维广度。例如，在学习人教版物理教材必修一第四章《牛顿第一定律》时，教师可以以小组为单位，指导学生小组进行实验探究。让小组讨论交流，“若接触面绝对光滑，小球是否还会运动？”留给学生足够的想象空间，让学生发散思维。
（三）摆脱传统教学模式的束缚
在新课改背景下的高中物理教学，不是一味的强调教师输出学生输入。更重要的是，教师要教正教会学生学会学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”只有学生自己掌握真正有效的学习方法，发现问题中的规律，学会独立学习，才能在考试中如鱼得水。高中物理相对初中物理难度较大，学生对教师的依靠较多，但教师要在教学过程中明确自己引导者的地位，将更多的思考空间留给学生，培养学生的自学能力、思维能力，让学生真正理解和掌握高中物理知识，为未来的物理学习奠定基础，做到百战不殆。
结束语
教师要掌握新的教学理念，创新教学模式，积极运用物理实验操作教学，对教学内容全面掌握，积极了解学生学习状况，提升教学水平，改善教学质量。在新课改背景下，高中物理教学既有许多新机遇，也有新挑战。物理教师要顺应时代发展，优化自身能力，更好地适应新课改要求，培养高素质人才。
参考文献：
[1]陈曦.基于物理学科核心素养的高中习题教学策略研究[D].云南师范大学，2019.
[2]张东旭.探究式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]蒋东营.基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州大学，2018.