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摘要：根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。但是，现阶段的分层教学并不完善，教育教学过程中仍有很多问题。本文讨论在分层教学背景下如何组建数学学习小组，才能有效提高初中数学的教学效率。
关键词：分层教学;初中数学;学习小组
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-108
引言
基于小組合作的初中数学分层教学探究，不管是对初中数学教师来说，还是对学习数学的初中生来说，都具有十分重要的意义和作用。首先，对初中数学教师来说，采用分层教学，能帮助他们更好地完成新课标规定的教学任务及教学目标，有助于提升初中数学的课堂教学效率;而对学习数学的初中生来说，数学教师更加熟练地应用这两种模式结合的教学方法来进行教学，能帮助他们提升自主学习能力，真正学到自己能力范围内的知识。
一、对学生进行合理分层
要想发挥出分层教学的作用，教师首先要对学习的对象，即学生进行分层，这样才能够从不同层次学生的角度出发设定不同的教学内容和作业内容。为此，教师要根据学生的情况，包括他们的学习基础、学习能力，还有学习态度进行分层。比如可以将学习数学积极性比较高、成绩优异的学生分为A层，将学习能力一般，相对自觉的学生分到B层，而将那些学习积极性不高，成绩不理想，不喜欢动脑筋的学生分到C层。同时，值得教师注意的是，学生层次的划分并不是一成不变的，要能够根据学生的变化对学生所在的层次进行调整，这样也从某种程度上调动了学生学习的积极性，让学生有了上进的动力。
二、教学目标分层，明确分层教学目的
初中数学教学中，为了展示差异化教学的优势，需要改变传统教学目标设计方式，通过有层次的学习目标，让学生真正感受数学学习乐趣，提高数学教学效果。教学目标分层的前，应对学生学习情况与个性进行分析，制定不同的教学目标，并让学生在有层次教学目标的引导下学习数学知识。通过个性化教学目标，可以让不同基础学生参与学习中，并在原有的基础上得到提升。以全等三角形这一内容为例，通过对课本知识的分析，发现该知识点要求学生掌握什么样的两个图形是全等三角形，了解全等三角形的概念及表示方法与性质。在课堂教学中，教师可以根据学生之间的差异，将学习目标分为三个不同的层次内容：第一层次教学目标为简单基础组，可以设计为：了解什么样的两个图形是全等形，掌握全等三角形的概念、表示方法与性质。第二组教学则是在第一组基础上，增加一些难度，如掌握全等三角形的基本内容，并学会图形转换形成几何意识，可以利用全等三角形的性质进行一些基础的计算等内容。第三组教学目标以提高学生学习能力为目的：掌握基础知识的同时，通过实践操作确定三角形对应顶点、对应边、对应角，借此分析三角形的性质，感受图形转换过程形成。坚固的基础能力。当教学目标设计结束后，则进行理论知识教学，让学生学习基础知识学习，了解什么是全等三角形，并掌握学习方法。通过教学目标分层，将教学过程简单化，提高学生知识学习效果。
三、教学过程分层
在教学过程中，对同一课的讲解，教师也要对不同层次的学生有所区分。除了要引导所有学生积极参与到教学过程中来，教师还要积极发现学生的问题，引导第一层学生主动思考难度较大的数学问题，培养他们的创新性思维，帮助他们提高思考数学问题时头脑的灵活性，快速提高数学成绩。对第二层学生，教师要引导他们思考一些难度中等的问题，帮助他们从数学学习中获得成就感，提高数学学习积极性。而对第三层学生，教师则要采取更加积极的态度，引导他们思考一些较简单、基础的数学题，提高数学学习积极性，夯实数学学习基础。
四、课堂练习和课后作业分层
在数学教学中，课堂练习是非常重要的，而教师要根据学生能力和所在层次的不同设定不同的练习任务，这样才能够让每一位学生有所收获。同时也可以让一些低层次学生在完成了该层次的任务后去完成一些高层次的练习，让每一个层次的学生争取能够实现新的高度跨跃。同时在布置课后作业的时候对于A层学生教师要能够安排一些拔尖性的练习，对学生的思维能力进行一定的培养。对于B层学生可以提供一些超前的习题，让学生巩固所学知识，同时又能够体验到数学的乐趣。最后，对低层次学生而言，能够让其先通过练习掌握好基础的知识即可，避免给这层学生带来过多的负担和压力。
五、合理创设鼓励措施，提高学生学习积极性
为了提升学生对数学这一学科学习的积极性，初中数学教师在学生参与竞争活动后，可对其进行相应的评估，可以每周一评，也可以每月一评，让学生更积极地参与数学课堂活动，促进初中数学分层教学活动的开展。例如，某初中数学教师为了激励学生更努力地学习数学，在教室后面的墙上设置了一个荣誉榜。这个荣誉榜的主要作用是在每次竞争活动后公布、展示评选出的荣誉学生或荣誉小组。通过这样的安排，学生学习的积极性明显提升了。
结束语
总之，利用分层教学模式构建高效课堂，可以调动学生学习的主观能动性，提高学生个体的学习能力，进而促进整个班级良好学风的形成与转变。这种教学模式体现了教师对教学任务的合理分解，对教学方式的合理应用，是对学生的负责和尊重。实行分层教学也是一项综合性、整体性的教育改革，需要我们一线教师在教学中进一步加强理论学习和实践探索，让分层教学的操作更趋科学化、合理化。让我们的学生在学到数学知识的同时能够培养自身优秀的数学素养，对所学到的数学知识有一个较为透彻的理解和认知，做到融会贯通，进而真正学会知识。
参考文献
[1]吴启财.分层教学在初中数学教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：201-203.
[2]赖小英.分层教学法在初中数学教学中的运用研究[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：134-136.
关键词：分层教学;初中数学;学习小组
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-108
引言
基于小組合作的初中数学分层教学探究，不管是对初中数学教师来说，还是对学习数学的初中生来说，都具有十分重要的意义和作用。首先，对初中数学教师来说，采用分层教学，能帮助他们更好地完成新课标规定的教学任务及教学目标，有助于提升初中数学的课堂教学效率;而对学习数学的初中生来说，数学教师更加熟练地应用这两种模式结合的教学方法来进行教学，能帮助他们提升自主学习能力，真正学到自己能力范围内的知识。
一、对学生进行合理分层
要想发挥出分层教学的作用，教师首先要对学习的对象，即学生进行分层，这样才能够从不同层次学生的角度出发设定不同的教学内容和作业内容。为此，教师要根据学生的情况，包括他们的学习基础、学习能力，还有学习态度进行分层。比如可以将学习数学积极性比较高、成绩优异的学生分为A层，将学习能力一般，相对自觉的学生分到B层，而将那些学习积极性不高，成绩不理想，不喜欢动脑筋的学生分到C层。同时，值得教师注意的是，学生层次的划分并不是一成不变的，要能够根据学生的变化对学生所在的层次进行调整，这样也从某种程度上调动了学生学习的积极性，让学生有了上进的动力。
二、教学目标分层，明确分层教学目的
初中数学教学中，为了展示差异化教学的优势，需要改变传统教学目标设计方式，通过有层次的学习目标，让学生真正感受数学学习乐趣，提高数学教学效果。教学目标分层的前，应对学生学习情况与个性进行分析，制定不同的教学目标，并让学生在有层次教学目标的引导下学习数学知识。通过个性化教学目标，可以让不同基础学生参与学习中，并在原有的基础上得到提升。以全等三角形这一内容为例，通过对课本知识的分析，发现该知识点要求学生掌握什么样的两个图形是全等三角形，了解全等三角形的概念及表示方法与性质。在课堂教学中，教师可以根据学生之间的差异，将学习目标分为三个不同的层次内容：第一层次教学目标为简单基础组，可以设计为：了解什么样的两个图形是全等形，掌握全等三角形的概念、表示方法与性质。第二组教学则是在第一组基础上，增加一些难度，如掌握全等三角形的基本内容，并学会图形转换形成几何意识，可以利用全等三角形的性质进行一些基础的计算等内容。第三组教学目标以提高学生学习能力为目的：掌握基础知识的同时，通过实践操作确定三角形对应顶点、对应边、对应角，借此分析三角形的性质，感受图形转换过程形成。坚固的基础能力。当教学目标设计结束后，则进行理论知识教学，让学生学习基础知识学习，了解什么是全等三角形，并掌握学习方法。通过教学目标分层，将教学过程简单化，提高学生知识学习效果。
三、教学过程分层
在教学过程中，对同一课的讲解，教师也要对不同层次的学生有所区分。除了要引导所有学生积极参与到教学过程中来，教师还要积极发现学生的问题，引导第一层学生主动思考难度较大的数学问题，培养他们的创新性思维，帮助他们提高思考数学问题时头脑的灵活性，快速提高数学成绩。对第二层学生，教师要引导他们思考一些难度中等的问题，帮助他们从数学学习中获得成就感，提高数学学习积极性。而对第三层学生，教师则要采取更加积极的态度，引导他们思考一些较简单、基础的数学题，提高数学学习积极性，夯实数学学习基础。
四、课堂练习和课后作业分层
在数学教学中，课堂练习是非常重要的，而教师要根据学生能力和所在层次的不同设定不同的练习任务，这样才能够让每一位学生有所收获。同时也可以让一些低层次学生在完成了该层次的任务后去完成一些高层次的练习，让每一个层次的学生争取能够实现新的高度跨跃。同时在布置课后作业的时候对于A层学生教师要能够安排一些拔尖性的练习，对学生的思维能力进行一定的培养。对于B层学生可以提供一些超前的习题，让学生巩固所学知识，同时又能够体验到数学的乐趣。最后，对低层次学生而言，能够让其先通过练习掌握好基础的知识即可，避免给这层学生带来过多的负担和压力。
五、合理创设鼓励措施，提高学生学习积极性
为了提升学生对数学这一学科学习的积极性，初中数学教师在学生参与竞争活动后，可对其进行相应的评估，可以每周一评，也可以每月一评，让学生更积极地参与数学课堂活动，促进初中数学分层教学活动的开展。例如，某初中数学教师为了激励学生更努力地学习数学，在教室后面的墙上设置了一个荣誉榜。这个荣誉榜的主要作用是在每次竞争活动后公布、展示评选出的荣誉学生或荣誉小组。通过这样的安排，学生学习的积极性明显提升了。
结束语
总之，利用分层教学模式构建高效课堂，可以调动学生学习的主观能动性，提高学生个体的学习能力，进而促进整个班级良好学风的形成与转变。这种教学模式体现了教师对教学任务的合理分解，对教学方式的合理应用，是对学生的负责和尊重。实行分层教学也是一项综合性、整体性的教育改革，需要我们一线教师在教学中进一步加强理论学习和实践探索，让分层教学的操作更趋科学化、合理化。让我们的学生在学到数学知识的同时能够培养自身优秀的数学素养，对所学到的数学知识有一个较为透彻的理解和认知，做到融会贯通，进而真正学会知识。
参考文献
[1]吴启财.分层教学在初中数学教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：201-203.
[2]赖小英.分层教学法在初中数学教学中的运用研究[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：134-136.