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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01
摘 要 本文研究的是与高校有效体育教学相关的一系列问题。文章首先阐述了有效体育教学的概念及内涵，并简要分析了有效体育教学的“有效果”、“有效率”、“有效益”三个要素，然后又在此基础之上，针对高校有效体育教学的实施提出了几点对策和建议，即：确定明确的教学目标、选择合理的教学素材、全面了解学生的实际情况三点，希望能够对高校体育教学有效性的提升能够有所助益。
关键词 有效教学 高校体育 概念内涵 对策建议
近些年来，随着体育教学改革的不断推广，高校体育教学改革的问题也得到了越来越多的关注。而要保证高校体育教学改革的成效，其中最为关键的一点就是要确保体育教学的有效性。也就是说，体育教学的有效性是高校体育教学改革的所追求的重要目标之一。因此，为了提升高校体育教学的有效性，体育任课教师就必须在遵循高校体育教学基本规律的基础上，积极开展有效体育教学，以期通过有效体育教学实现预期的教学效果。鉴于此，本文就针对高校有效体育教学的相关问题进行了简要的探索与分析。
一、有效体育教学的概念及内涵
有效体育教学实际上指的是体育任课教师在遵循体育教学基本规律的基础之上，通过激发、维护、促进学生的体育学习活动，在保持教学效率的前提查下，有效的实现预期的教学效果，取得预期的教学效益的教学方式。
具体来说，有效体育教学主要包括三个要素，即：有效果、有效率、有效益。其中，有效果指的是通过开展体育教学活动，学生获得了相应的进步和发展，例如：学生的体育技能水平的提高、体能水平的提高或者是心理素质的提升和发展等等。由此可知，学生是否通过体育教学活动获得了进步和发展是衡量体育教学是否有效果的重要标准；其次，有效率。有效率则指的是单位体育教学投入所能够获得的较多的教学产出。最后，有效益。有效益指的是通过体育教学活动，在实现体育教学价值的同时，完成体育教学的目标，且所得到的教学成果与预期的教学目标的能够相吻合。除此之外，有效益的侧重点还在于好的、积极的学习结果，也就是说学生通过体育学习活动所获得的良性收益。
二、有关高校有效体育教学的对策和建议
（一）确定明确的教学目标
制定明确、科学的教学目标是对高校体育教学活动进行优化的首要步骤，也是最为关键的一个步骤。体育教学目标的明确与否、科学与否，会对能否顺利完成体育教学任务所规定的要求和标准产生直接性的影响，并进而对教学的有效性产生影响。
而要确保体育教学目标的明确、科学，则主要应注意如下几个方面：首先，所确定的高校体育教学目标，要能够体现身体健康、心理健康、社会适应的三维健康观。并且还要能够体现出体育教学活动的特点，体现体育教学与其他科目教学的不同之处；其次，体育教学目标的设置，一定要符合學生的实际情况，符合学校的实际情况，以确保可行性、可操作性以及可评价性；最后，所设置的体育教学目标应简单明了、清楚明晰，既要有利于学生的理解，又要有利于任课教师的掌握，切忌含糊其辞，词不达意。
（二）选择合理的教学素材
合理的教学素材，是实施高校有效体育教学的保障。要保证所选择的教学素材能够满足高校有效体育教学的需求，可采用以下几种方式：
首先，在开展高校有效体育教学的过程中，所有有助于实现高校体育教学目标和教学任务，且在现有的教学条件下经过一定的努力能够获得的教学内容，都可以选作高校体育教学活动的教学素材。体育任课教师在进行教学素材组织和选择的过程中，尤其要注意，不要单纯的以个人的兴趣为准，而应注意考虑学生的全面健康发展、终身体育观念的培养和良好的体育习惯的养成、体育素养的提升等多个方面，并据此对教学内容进行竞选、改造和创新。
其次，在开展高校体育有效教学，组织合理的教学素材的过程中，体育任课教师还应注意根据本地、本校的实际情况以及学生的体育学习需求，科学引入新兴的体育运动项目和民族传统体育运动项目。通过新项目和特色项目的引入，来激发学生的体育学习兴趣，发扬民族传统体育的魅力，传承民族传统体育的文化底蕴，提高高校体育教学的成效。
（三）全面了解学生的实际情况
全面了解学生的实际情况，根据学生的实际情况，来有针对性的开展体育教学活动，是确保高校体育教学有效性的关键之一。要全面的了解学生的实际情况，掌握学生在个性爱好、体能基础、技能水平以及理论知识等多个方面的基本情况，可从以下两个方面入手：
首先，要注意了解学生的初始认知能力。也就是说学生对于体育教学、体育基础知识、体育技术、体育技能的认识情况，以及对体育教学内容的理解情况等等；其次，全面掌握学生的实际情况，还要注意了解学生的初始情感特征，也就是学生的体育学习动机、体育学习态度、体育学习兴趣以及对于体育教学和体育任课教师的态度等等。
只有从这两个方面入手，对学生的实际情况有一个全面、客观的了解和认知，才能够为后续的教学设计和教学组织活动奠定良好的基础，才能够高校有效体育教学的开展做好应有的准备。
参考文献：
[1]陈国平，魏为燚.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报.2006（B01）.
[2]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报.2005（04）.
[3]陈晓端，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究.2005（08）.
[4]王中华，熊梅.民族地区中学个性化教学的缺失及其改进——以贵州省F中学为个案[J].天津市教科院学报.2012（05）.
摘 要 本文研究的是与高校有效体育教学相关的一系列问题。文章首先阐述了有效体育教学的概念及内涵，并简要分析了有效体育教学的“有效果”、“有效率”、“有效益”三个要素，然后又在此基础之上，针对高校有效体育教学的实施提出了几点对策和建议，即：确定明确的教学目标、选择合理的教学素材、全面了解学生的实际情况三点，希望能够对高校体育教学有效性的提升能够有所助益。
关键词 有效教学 高校体育 概念内涵 对策建议
近些年来，随着体育教学改革的不断推广，高校体育教学改革的问题也得到了越来越多的关注。而要保证高校体育教学改革的成效，其中最为关键的一点就是要确保体育教学的有效性。也就是说，体育教学的有效性是高校体育教学改革的所追求的重要目标之一。因此，为了提升高校体育教学的有效性，体育任课教师就必须在遵循高校体育教学基本规律的基础上，积极开展有效体育教学，以期通过有效体育教学实现预期的教学效果。鉴于此，本文就针对高校有效体育教学的相关问题进行了简要的探索与分析。
一、有效体育教学的概念及内涵
有效体育教学实际上指的是体育任课教师在遵循体育教学基本规律的基础之上，通过激发、维护、促进学生的体育学习活动，在保持教学效率的前提查下，有效的实现预期的教学效果，取得预期的教学效益的教学方式。
具体来说，有效体育教学主要包括三个要素，即：有效果、有效率、有效益。其中，有效果指的是通过开展体育教学活动，学生获得了相应的进步和发展，例如：学生的体育技能水平的提高、体能水平的提高或者是心理素质的提升和发展等等。由此可知，学生是否通过体育教学活动获得了进步和发展是衡量体育教学是否有效果的重要标准；其次，有效率。有效率则指的是单位体育教学投入所能够获得的较多的教学产出。最后，有效益。有效益指的是通过体育教学活动，在实现体育教学价值的同时，完成体育教学的目标，且所得到的教学成果与预期的教学目标的能够相吻合。除此之外，有效益的侧重点还在于好的、积极的学习结果，也就是说学生通过体育学习活动所获得的良性收益。
二、有关高校有效体育教学的对策和建议
（一）确定明确的教学目标
制定明确、科学的教学目标是对高校体育教学活动进行优化的首要步骤，也是最为关键的一个步骤。体育教学目标的明确与否、科学与否，会对能否顺利完成体育教学任务所规定的要求和标准产生直接性的影响，并进而对教学的有效性产生影响。
而要确保体育教学目标的明确、科学，则主要应注意如下几个方面：首先，所确定的高校体育教学目标，要能够体现身体健康、心理健康、社会适应的三维健康观。并且还要能够体现出体育教学活动的特点，体现体育教学与其他科目教学的不同之处；其次，体育教学目标的设置，一定要符合學生的实际情况，符合学校的实际情况，以确保可行性、可操作性以及可评价性；最后，所设置的体育教学目标应简单明了、清楚明晰，既要有利于学生的理解，又要有利于任课教师的掌握，切忌含糊其辞，词不达意。
（二）选择合理的教学素材
合理的教学素材，是实施高校有效体育教学的保障。要保证所选择的教学素材能够满足高校有效体育教学的需求，可采用以下几种方式：
首先，在开展高校有效体育教学的过程中，所有有助于实现高校体育教学目标和教学任务，且在现有的教学条件下经过一定的努力能够获得的教学内容，都可以选作高校体育教学活动的教学素材。体育任课教师在进行教学素材组织和选择的过程中，尤其要注意，不要单纯的以个人的兴趣为准，而应注意考虑学生的全面健康发展、终身体育观念的培养和良好的体育习惯的养成、体育素养的提升等多个方面，并据此对教学内容进行竞选、改造和创新。
其次，在开展高校体育有效教学，组织合理的教学素材的过程中，体育任课教师还应注意根据本地、本校的实际情况以及学生的体育学习需求，科学引入新兴的体育运动项目和民族传统体育运动项目。通过新项目和特色项目的引入，来激发学生的体育学习兴趣，发扬民族传统体育的魅力，传承民族传统体育的文化底蕴，提高高校体育教学的成效。
（三）全面了解学生的实际情况
全面了解学生的实际情况，根据学生的实际情况，来有针对性的开展体育教学活动，是确保高校体育教学有效性的关键之一。要全面的了解学生的实际情况，掌握学生在个性爱好、体能基础、技能水平以及理论知识等多个方面的基本情况，可从以下两个方面入手：
首先，要注意了解学生的初始认知能力。也就是说学生对于体育教学、体育基础知识、体育技术、体育技能的认识情况，以及对体育教学内容的理解情况等等；其次，全面掌握学生的实际情况，还要注意了解学生的初始情感特征，也就是学生的体育学习动机、体育学习态度、体育学习兴趣以及对于体育教学和体育任课教师的态度等等。
只有从这两个方面入手，对学生的实际情况有一个全面、客观的了解和认知，才能够为后续的教学设计和教学组织活动奠定良好的基础，才能够高校有效体育教学的开展做好应有的准备。
参考文献：
[1]陈国平，魏为燚.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报.2006（B01）.
[2]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报.2005（04）.
[3]陈晓端，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究.2005（08）.
[4]王中华，熊梅.民族地区中学个性化教学的缺失及其改进——以贵州省F中学为个案[J].天津市教科院学报.2012（05）.