【关键词】 数学教学；电子白板；应用
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）17—0107—01
　　电子白板功能强大，可操作性强。合理利用电子白板，能给学生提供展示自我的机会，能有效突破教学难点，提高课堂效率。下面，笔者结合教学实践，就电子白板在数学教学中的应用，谈谈自己的体会。
　　一、利用白板展示自我，增强自信
　　现在的课堂应是学生主动学习的课堂，教师要重视学生的“展示”。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师获得学情反馈的直接途径，是教师课堂决策的依据。电子白板为我们提供了两方面的服务：一方面，笔的书写功能。教师可以让学生以教师的身份上讲台直接板书，并进行讲解。另一方面，也是教师常用的方法，即利用投影来展示。比如，在做习题时，教师可以直接将学生的“作品”利用投影展示出来，并让他给全班学生进行讲解。展示的学生信心十足，听的学生专心致志。实践证明，用电子白板让学生进行展示，既集中了学生的注意力，又调动了学生的学习积极性，同时增强了学生的自信心，可谓一举多得。
　　二、利用电子白板突破难点，增强效果
　　人的思维总是形象思维在前，抽象思维在后。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物等直观材料，帮助学生理解抽象的数学知识。而电子白板的应用，尤其是在空间图形教学中的应用，可以更好地帮助学生树立空间观念，培养他们的空间想象力，是突破教学难点、增强教学效果的利器。
　　例如，教學“立体图形的认识”一课时，首先利用电子白板出示一些生活中的物体，如粉笔盒、魔方、小丑帽等实物图。学生在生活中或多或少已经接触过这些物体，会很快感知到这些物体是怎样组成的。为了加强学生的视觉效应，可以用笔在电子白板上将这些实物的相同之处画出来，之后教师鼓励学生找到上述图的相同点，并让他们尝试着画一画。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合七年级学生的思维特点，同时还能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的平稳过渡。
　　三、利用电子白板深化训练，提高效率
　　练习是巩固知识、把知识转化为能力并发展智力的有效手段，它反映了课堂教学的质量。在练习中，适时利用电子白板，可以使得学生大脑兴奋，保持良好的学习态度，做到及时巩固，使教学效果更加显著。
　　例如，教学“单项式和多项式的复习”一课内容时，笔者利用电子白板设计了学生喜欢的闯关游戏。其中，“稳闯第一关”的游戏中有“有问必答”。“有问必答”中设计的是本单元中最基本的几个知识点，各小组推荐两名学生回答。回答正确后，白板就会说“你真棒！”或发出鼓掌声；“勇闯第二关”为抢答题，设计了判断题和填空题；“智闯第三关”设计的是稍难一点的拓展题。每答对一题，就用事先准备好的声音、fish图片或小视频对学生进行鼓励。实践证明，适时利用电子白板，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性和主动性。
　　四、利用电子白板整合资源，提高教学效率
　　电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，教师可以在电子白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和音视频材料等），而且还可以直接调用电子白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。教师在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。而且，电子白板支持教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的、鲜活的教育资源。比如，教师在电子白板上创建一个“圆锥体”的链接图片，点击“圆锥体”，将会出现相应的多种“圆锥体”图片。
　　实践证明，要取得良好的教学效果，就要加强教师对电子白板使用的培训，使其熟悉各种功能，并多开展相关的教研活动，力争使教师对电子白板的灵活运用。
　　编辑：马德佳