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教学改革永无止境，没有终点。我们的目标是不断寻求新的教学模式以及与之相匹配适应学生更多、更丰富的教学方法，尽而激发学生学习英语的积极性，在实施学校“三步教学法”的教改过程中，我也经历了学习——实践——学习——提高的过程，在此过程中每一位教师都是教改征途上的探索者。我在不断的探索中，寻求适合自己又能使学生接受的个性化教学。让英语课堂教学既有“模”（三步教学法模式）又有“样”（教学环节设计和方法运用的多样性）。以下我将从备课、课堂教学、课后反思，三个方面浅述自己的所思所做。
一、备课
备课是上好一节课的基础。要将“三步教学法”贯穿于整个教学过程，就要在备课过程中充分体现“学、练、考”三个步骤。从备课形式上讲，既有集体备课，又有个性化思考。集体备课主要是统一课程标准和内容，集中大家的智慧对教材进行提炼整合，挑选最实用、最精炼的教学内容，使学生易学，教师易教。个性化思考是指教师在备课中紧紧围绕统一的课程标准和内容，对教学环节进行个性化教学设计，根据学生实际运用不同的教学方式方法，让英语课堂教学活起来，在教案的个性化思考中，内容要细化、要精炼，符合学生的接受能力，知识容量要控制恰当。教学过程的“学、练、考”三步骤中，老师的引导方式和对学生的学习过程中可能会出现的问题都应在教案中有所体现。比如，在备课时，“学”这一环节。我将一节课的内容以提纲的形式列出，对核心内容“标星”，对需要拓展讲解的内容“标红”，对不同内容的做出区别。有关“练”的环节。我会对练习的内容和练习组织方法向学生说明。由于学生学英语能力的差异化，所以在练习的环节上，我采用分层达标，比如一节课学习10个单词，基础能力强的学生要求10个单词会读会写才算达标;基础能力弱的学生至少要会读会写7个单词才算达标。这样就会使每个学生有自己的目标，完成目标就会有一定的成就感，以此，来激发学生学习英语的积极性。对于“考核”环节，在备课时，我会将考核内容及方式方法，目的标准进行详细说明，使学生明确努力方向，并在备课本上留有足够的备注区，记录对每位学生的考核情况，这样便于掌握每位学生的学习效果。每次课结束时要对课堂教学效果及教法的运用得当与否进行总结，详细记录课堂气氛，达标人数所占比例，未达标的原因。从而不断改进提高教学方式方法。这一部分内容写在每节备课内容的末尾。这样的备课既体现了集体备课的统一性，又体现了教师个性化思考的创新性。
二、课堂教学
课堂教学是教学过程的重要环节，在这个重要环节上有两个节点，一是以学生为主体，二是以教师为主导。因此，在教学环节的设计与把控上要充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。我所带的班是从入学伊始到马上毕业的学生，对于他们来讲“学、练、考”三步教学法已经熟知，但是，他们缺少了入学伊始那种学习热情，认为船到码头，车到站要毕业了，可放松放松，在课堂上懈怠不认真，面对这种情况，我采取了积极的应对措施，一是将思想教育融入课堂;二是在教学环节的设计上变换花样，用多种多样的游戏，组与组之间的比赛来活跃课堂气氛，提高学生的学习热情，如在单词部分的学习中，我将每个单元词汇表中的单词分成两部分，一节课上一部分，将一节课学习单词的数量控制在10个左右，在讲解中，我将单词分类，这样便于学生记忆。如刚学的第6单元，这个单元的单词是有关看病就医的，所以，我把单词表中的单词分为证状类和就医类的相关词，通过纺织词网的方式，让学生通过记忆一个词，从而联想记忆其他词
三是通过抢答单词的游戏进行组与组之间的PK，激发学生背单词的热情，在句子的翻译上通过接龙和角色扮演情景剧等游戏方式鼓励学生开口说英语。通过此方式使学生在课堂上表现活跃，每个人都想在竞赛中为本组争得荣誉;四是为加强学生课堂练习的主动性，我将学生课堂练习考核分数作为平时成绩占50%，学期考试成绩占50%。在学生练习评价考核中组内评价与老师抽查相结合，组内评价考核认真的作为全组人员的加分因素，加大巡视频率，多给予学生鼓励和帮助，使他们愿学多练，其效果显著，课堂上，玩手机、睡觉的现象减少了，想学爱学的增多了，有不少学生还主动把作的练习拿给我看，这让我感到欣慰。
三、课后反思
课后反思是提高自身教学水平的不断积累。刚入职时，总觉得课后反思是件头疼的事儿，因为，确实没有思，一上完课，拿着教案本就走了。但有句话说的好，会干活的人想着干，的确如此，后来，我慢慢意识到课后反思的重要性，我将之前每个单元内容上完之后的教学反思改成每上完一节课进行课后反思——总结——改进，一个小小的改进，却对我的教学业务水平提升有很大的帮助，使我在下次再讲同样内容时更从容，方法更得当。调动学生学习英语的方式、方法会更多。
“三步教学法”已经在我校实行多年，从陌生到熟练运用，我经历了无数次的失败与成功，在这个过程中我最深的感悟就是，任何一种教学模式都只是为你提供了一个框架。如果你只是站在框架里看着它，那么你就会被它框住，失去自己的个性。我们要学会在它面前多方位多视角的观察它，分析它，在这个框架下上做自己的心意，将它幻化成为具有个性化标签，只属于我自己的创新。希望我们都能在教改的征程中留下属于自己的足迹。
一、备课
备课是上好一节课的基础。要将“三步教学法”贯穿于整个教学过程，就要在备课过程中充分体现“学、练、考”三个步骤。从备课形式上讲，既有集体备课，又有个性化思考。集体备课主要是统一课程标准和内容，集中大家的智慧对教材进行提炼整合，挑选最实用、最精炼的教学内容，使学生易学，教师易教。个性化思考是指教师在备课中紧紧围绕统一的课程标准和内容，对教学环节进行个性化教学设计，根据学生实际运用不同的教学方式方法，让英语课堂教学活起来，在教案的个性化思考中，内容要细化、要精炼，符合学生的接受能力，知识容量要控制恰当。教学过程的“学、练、考”三步骤中，老师的引导方式和对学生的学习过程中可能会出现的问题都应在教案中有所体现。比如，在备课时，“学”这一环节。我将一节课的内容以提纲的形式列出，对核心内容“标星”，对需要拓展讲解的内容“标红”，对不同内容的做出区别。有关“练”的环节。我会对练习的内容和练习组织方法向学生说明。由于学生学英语能力的差异化，所以在练习的环节上，我采用分层达标，比如一节课学习10个单词，基础能力强的学生要求10个单词会读会写才算达标;基础能力弱的学生至少要会读会写7个单词才算达标。这样就会使每个学生有自己的目标，完成目标就会有一定的成就感，以此，来激发学生学习英语的积极性。对于“考核”环节，在备课时，我会将考核内容及方式方法，目的标准进行详细说明，使学生明确努力方向，并在备课本上留有足够的备注区，记录对每位学生的考核情况，这样便于掌握每位学生的学习效果。每次课结束时要对课堂教学效果及教法的运用得当与否进行总结，详细记录课堂气氛，达标人数所占比例，未达标的原因。从而不断改进提高教学方式方法。这一部分内容写在每节备课内容的末尾。这样的备课既体现了集体备课的统一性，又体现了教师个性化思考的创新性。
二、课堂教学
课堂教学是教学过程的重要环节，在这个重要环节上有两个节点，一是以学生为主体，二是以教师为主导。因此，在教学环节的设计与把控上要充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。我所带的班是从入学伊始到马上毕业的学生，对于他们来讲“学、练、考”三步教学法已经熟知，但是，他们缺少了入学伊始那种学习热情，认为船到码头，车到站要毕业了，可放松放松，在课堂上懈怠不认真，面对这种情况，我采取了积极的应对措施，一是将思想教育融入课堂;二是在教学环节的设计上变换花样，用多种多样的游戏，组与组之间的比赛来活跃课堂气氛，提高学生的学习热情，如在单词部分的学习中，我将每个单元词汇表中的单词分成两部分，一节课上一部分，将一节课学习单词的数量控制在10个左右，在讲解中，我将单词分类，这样便于学生记忆。如刚学的第6单元，这个单元的单词是有关看病就医的，所以，我把单词表中的单词分为证状类和就医类的相关词，通过纺织词网的方式，让学生通过记忆一个词，从而联想记忆其他词
三是通过抢答单词的游戏进行组与组之间的PK，激发学生背单词的热情，在句子的翻译上通过接龙和角色扮演情景剧等游戏方式鼓励学生开口说英语。通过此方式使学生在课堂上表现活跃，每个人都想在竞赛中为本组争得荣誉;四是为加强学生课堂练习的主动性，我将学生课堂练习考核分数作为平时成绩占50%，学期考试成绩占50%。在学生练习评价考核中组内评价与老师抽查相结合，组内评价考核认真的作为全组人员的加分因素，加大巡视频率，多给予学生鼓励和帮助，使他们愿学多练，其效果显著，课堂上，玩手机、睡觉的现象减少了，想学爱学的增多了，有不少学生还主动把作的练习拿给我看，这让我感到欣慰。
三、课后反思
课后反思是提高自身教学水平的不断积累。刚入职时，总觉得课后反思是件头疼的事儿，因为，确实没有思，一上完课，拿着教案本就走了。但有句话说的好，会干活的人想着干，的确如此，后来，我慢慢意识到课后反思的重要性，我将之前每个单元内容上完之后的教学反思改成每上完一节课进行课后反思——总结——改进，一个小小的改进，却对我的教学业务水平提升有很大的帮助，使我在下次再讲同样内容时更从容，方法更得当。调动学生学习英语的方式、方法会更多。
“三步教学法”已经在我校实行多年，从陌生到熟练运用，我经历了无数次的失败与成功，在这个过程中我最深的感悟就是，任何一种教学模式都只是为你提供了一个框架。如果你只是站在框架里看着它，那么你就会被它框住，失去自己的个性。我们要学会在它面前多方位多视角的观察它，分析它，在这个框架下上做自己的心意，将它幻化成为具有个性化标签，只属于我自己的创新。希望我们都能在教改的征程中留下属于自己的足迹。