记得有位著名学者曾经说过“疑而能问，已得知识之半”，我们不难发现，有效的课堂提问对于初中数学的学习有着很大的促进作用.科学、合理的提问能够准确地发现学生的学习障碍，并激发他们的学习兴趣，这对于数学课堂教学来说尤为重要.特别是在学生对某部分知识理解懵懵懂懂时，如果采用合适的提问方式，那么将很容易拨动学生思维的琴弦，从而活跃课堂的氛围，让数学课堂变得更加精彩.既然课堂提问的重要性如此明显，那么该如何实现有效提问呢？或者说如何进行提问才可以实现其价值呢？且听笔者以下见解.
　　一、趣味性提问，让课堂变得如火如荼
　　趣味性提问会让学生感到好奇、有趣，可以让他们更好地进入到教学活动中，从而成为知识的发现者、思索者和探究者.另外，趣味性提问还可以让学生感受到知识探索的乐趣，让他们发现原来学习是如此的有趣，从而激发学生学习的兴趣，充分彰显出提问的妙处.比如有这样的一个问题：某企业举办了一次田径运动会，某部门有6名职员参加100米比赛，4名职员参加了200米比赛.请问这两个比赛项目一共有多少位职员参赛？很显然，假如单纯地回答10位肯定是不对的，因为很有可能某些职员两项比赛都参加了.只有事先说明所有职员只参加了某一项比赛时，回答10位才是正确的.那么，这道题究竟该如何计算呢？这时，学生的好奇心就很容易被激发出来，因为这道题的本身便充满了生活性与趣味性.所以，在这时及时引导学生结合以往所学的知识对题目进行分析，便可以顺利解答出来了.
　　二、启发式提问，让课堂变得行云流水
　　启发式提问是建立在趣味性提问基础上的，并且要求对时机的把握要正确.因此，不到必要的时候，这种提问方法不可贸然使用.所以，及时把握教学重点和难点，充分了解学生性格特点，时常与学生谈心，了解学生的心理动态，对时机有效把握，这便成为启发式提问的重要前提.另外，对于一些难度偏高的知识点，数学教师要注意化整为零、循循善诱，也只有这样才不会让学生感觉知识过难，丧失对学习的兴趣，并且还可以进一步激发学生的学习动力，让他们觉得再难的知识只要肯努力钻研也可以学到、学成.那么，该如何进行启发式提问呢？笔者在讲解菱形面积计算时曾作出了这样的尝试.首先，我先让学生观察身边的哪些事物是菱形的，如何计算出这些事物的面积？然后让学生在这个基础上思考菱形面积的计算方法.从整体来看，这些问题具有很强的启发性，并且能够很好地将学生带入到其中，所以在这之后再进行菱形面积计算的教学，可以起到更好的效果.
　　三、互动式提问，让课堂变得灵活自如
　　在数学课堂中，如果只有教师单一进行提问，虽然会起到一定的效果，但是这个效果往往有一定的局限性，也就是说学生依然无法彻底摆脱某些障碍.因此，只有进行互动式的提问，也就是让学生自由发问，才可以让问题在课堂中得以升华，最后让学生学到知识.比如在讲解某些经典习题的时候，首先由教师进行趣味性提问，并慢慢延伸到启发式提问，让学生能够摸清习题的大概脉络.之后再由学生进行发问，诸如有哪些障碍性环节，或者是哪些无法理解的地方.这样一来，课堂教学便会升华为全体互动，在这样的氛围下，试问学生又怎能学不好数学呢？
　　四、新颖式提问，让课堂变得豁然开朗
　　好奇之心人皆有之，假如问题总是被平平淡淡地提出，缺乏一定的新奇性和趣味性，数学学习不仅会让学生觉得索然无味，时间一久还会影响他们的参与兴趣.相反，假如在提问之前对问题进行加工与提炼，挖掘这些问题的精彩之处，那么提出的问题不仅会让学生感到有趣和新奇，同时还可以让他们在不知不觉中参与其中.这样一来，课堂不仅会变得活跃，学生更可以在这其中获得知识.那么，该如何进行新颖式提问呢？笔者认为，知识源于生活，为何不从生活的角度来传达知识呢？所以，笔者曾针对一道习题做出了这样的情景还原：首先，我选出两名学生到台上进行表演，而对话内容则与习题中的内容紧密相关.
　　学生甲：这周餐厅的收益如何？
　　学生乙：还不错，平均每天七千元的收入.
　　学生甲：你骗我，我调查过了，最近的收入平均每天五千元左右.
　　学生乙：我真的没骗你，我有统计表，你可以看一下.
　　随着学生的表演，大家都融入习题中来.这时我借势发问：乙不小心把统计表弄丢了，你们谁可以帮忙做一份呢？这时，学生的好奇心纷纷被激发了出来，他们跃跃欲试，全然摆脱了课堂死板枯燥的局面.
　　由此可见，高度关注课堂提问的艺术性和有效性，并在这个阶段当中实现教学效率的提高，是一项历时长久、意义深远的课题.
　　（责任编辑黄桂坚）