课堂是开展教育教学活动最主要的场所，课堂教学效率的高低对于整个系统的教学活动都具有重要的影响，创设有效的教学情境无疑是提高课堂教学效率的一个有效的手段。恰当的教学情境可以刺激学生的心灵，激发学生的思维，集中学生的注意力，从而提升学生在课堂教学过程中接受知识的效率。那么，在高中化学教学中，我们应当如何把握化学学科的特征创设恰当的教学情境呢？
　　
　　一、利用原有的经验创设教学情境
　　化学是一门逻辑严密、系统性很强的学科，各个知识点之间往往存在着千丝万缕的联系，我们的学习都要以之前的知识经验为基础来进行。在化学课堂上，我们可以借用学生之前已有的知识经验来为学生创设一个较为熟悉的教学情境，这样有利于学生理解和接受新知识。例如，在学习“碱的通性”时，我就在上课之前先让学生回忆一下 “酸的通性”的相关知识，从而自然地过渡到新知识“碱的通性”中来。借用学生这种已有的经验来创设教学情境可以让学生把旧知识与新知识联系起来，降低学生的思维和理解难度，并且使得新知识的学习更加具有系统性和整体性。
　　
　　二、利用实验创设教学情境
　　化学是一门以实验为基础的学科，生动有趣的实验相较于教师单调的语言表述对于学生的吸引力总是会更大，并且，实验的手法可以把抽象的知识变得更加直观，从而有利于学生的理解和接受。进入高中阶段以后，化学知识相较于初中阶段会更加的抽象、难以理解，而这时候，化学实验就成为了一个非常有效的教学手段，因此，我们可以利用有趣的化学实验来为学生创设一定的教学情境。例如，在学习“铁及其化合物”的知识时，笔者就在上课之前用三氯化铁溶液作为颜料画了一朵玫瑰花，待晾干以后，玫瑰花就变成了淡黄色，而到了上课的时候，笔者先把这支黄玫瑰展现在学生的眼前，然后拿着装着硫氰化钾溶液的喷雾器喷向黄玫瑰，这时候，黄色的玫瑰逐渐变成了一朵红玫瑰，不出所料，所有的学生都发出了惊叹声，并对这个现象产生了浓厚的兴趣，这时候，在这种有利的教学情境之下，教师再开始讲课，教学的效率自然会大大提升。
　　
　　三、利用生活实例创设教学情境
　　化学是一门来源于生活的科学，只要留心观察，生活中到处都蕴涵着化学知识。因此，我们在化学课堂上，就可以从学生比较熟悉的生活中的事物入手来为学生创设教学情境。例如，为了给学生讲授“亚铁化合物与三价铁的化合物相互转变”，我在上课的时候给学生拿出了一个削了皮的苹果，由于皮已经削掉了一段时间，苹果的表面已经变成了铁锈色，这时候我就开始问学生：“为什么苹果表面会生锈呢？”很多学生都陷入了思考的状态，最后，在教师的提示之下，学生经过讨论得出了结论：苹果中的二价铁离子被空气中的氧气氧化成三价铁离子，因此，表面呈现出铁锈色。接着，教师再以这个结论为基础引入“亚铁化合物与三价铁的化合物相互转变”的知识，顺利进入了新课的讲解。这种通过生活实例所创设的教学情境，不但拉近了学生与化学知识之间的距离，同时也在学习的过程中培养学生具有一定的把理论知识运用于生活实践的能力。
　　
　　四、利用有趣的故事创设教学情境
　　在化学课堂教学中，利用有趣的故事来创设教学情境也不失为一个好办法。例如，为了让学生认识到维生素对人体的重要作用，我就给学生讲了这样一个真实的故事：著名的探险家哥伦布在一次远洋航行中，他的船员纷纷病倒了，很多人出现脸色发黑、牙龈出血等症状，刚好他们途径一个荒岛，这时候，他们就从荒岛上采摘了一些野果来调节胃口，结果在食用了这些野果以后，病倒的船员纷纷恢复了健康，那么，同学们，你们知道哥伦布的船员患了什么病吗？为什么在食用了野果以后，他们的病就不治自愈了呢？听完了这些新奇有趣的故事以后，学生的好奇心被激发了起来，他们纷纷讨论其中的原因，就这样，在思考和讨论中自然地进入了学习状态。
　　在高中化学课堂上，教学情境的创设也是一个教师教学水平和技巧的重要体现，通过这种情境式教学，可以有效打破过去那种灌输式的教育模式，使得学生在一定的教学情境之下自觉地投入学习活动中来，这样，就变之前的被动学习为主动学习，使得学生在主动的心理状态下能够更好地发挥自身的主观能动性，从而有利于学生更加主动地建构知识体系，提升综合能力。因此，作为一名高中化学教师，我们在日常的教学过程中一定要多听、多看、多想，要学会利用身边的一切教学资源，为学生创设生动、有趣的教学情境，使得学生能够在恰当的教学情境之下积极地投入学习活动中，促进化学学科素质教育目标的不断实现。
　　
　　（作者单位：江苏省丹阳市访仙中学）