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摘要：高校思想政治理论课对保障大学生思想健康成长有着重要作用。但随着社会的发展，高校思想政治理论教学也面临一些新问题，这些问题严重影响了教学质量的提高。笔者通过对高校思想政治理论教学方法改革来解决这些问题，以保证大学生思想健康成长。
关键词：边疆民族地区高校；思想政治理论课；教学方法
中图分类号：H319.1
党和国家历来高度重视大学生思想政治教育，高度重视从政治上、思想上促进大学生健康成长。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，适应新的时代和实践要求，采取切实措施加强高校思想政治理论课。这就需要我们通过对高校思想政治理论课教学方法创新的研究，来找出更多适应学生要求和时代要求的教学方法。
一、开展高校思想政治理论课教学方法研究的意义
目前，一些不良的社会风气的产生，影响了大学生正确世界观、人生观和价值观的形成。所以，迫切需要通过提高高校思想政治理论课程教学质量来促进大学生的思想健康发展。由于高等教育的大众化，大学生就业也从以前的学校分配工作转为自主就业，这导致了一部分学生对前途感到迷茫，从而产生一些厌学等不良思想，妨碍了他们的思想健康成长。其次，在大学生中还存在一些不良的思想问题。再次，高校思想政治理论课在教学方式上一直沿用传统教学方式，没有跟随时代的发展进行创新。所以，高校思想政治理论课教学必须应跟上时代的发展和学生心理变化的趋势，教学方法创新是十分必要的。
二、边疆民族地区高校思想政治理论课教学方法存在的问题
1.教学方法单一、教学手段陈旧落后。采用传统教学方法授课，教师是以一支粉笔、一块黑板、一本教材来完成的。
2.教学评价滞后。边疆民族地区高校思想政治理论课教师是通过课堂教学来完成教学任务，通过考试来评定学生成绩。它是一种从理论到理论，从书本到书本的教学方法，缺乏理论联系实际，教学评价机制不够合理。
3.教学内容缺乏针对性。有的学生认为思想政治课内容与专业无关，只是说教，不如专业课重要，只是为了应付考试而被动选择，这些都使思想政治课的教学信度大打折扣。
4.学生参与互动缺乏主动性。目前边疆民族地区高校思想政治理论课教学中存在着互动性不足的缺陷。少数教师虽然也采用了现代化教学手段，但没有新意，大多还是停留在文字搬家层面上，师生难以产生共鸣。
三、边疆民族地区高校思想政治理论课教学方法的改革和探讨
从改革实践看，高校思想政治理论课教学方法改革的趋势总体而言可概括为以下几点：
1.选择灵活的教学方法：①启发式的理论讲授法。教师要根据教学内容精心设计一些带有启发性的问题，及时引导学生的思维，激发学生的探究欲望，从而锻炼和提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。②参与式的案例讨论法。实践证明，在边疆民族地区高校思想政治理论课教学中采用参与式的案例讨论法能够提高学生思维和表达能力，而且还是师生之间相、互学习、促进教学相长的重要途径。③理论与实践整合的教学方法。实践教学就是将思想政治理论和实际生活结合起来，理论联系实际，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.采用多样的教学手段：①应用好多媒体平台，让课堂教学充满活力。通过应用多媒体平台进行教学，把我们收集的大量教学资料，通过镜头充实到教学过程中，把学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，增加了边疆民族地区高校学生的求知欲，同时也让我们教学工作者在教学实践中增添了许多教学创新。②挖掘传统的“黑板+粉笔”的潜力。这不仅是因为资金和硬件的尴尬，也是由于我们长久使用的“黑板+粉笔”手段仍然有着现代教育手段不能替代的价值，二者不是“一山二虎”的关系，而是“夫唱妇随”的分工。当然，要挖掘传统教学手段的潜力就得有所创新。③探索网络媒介的效用。通过网络教学，有利于提高思想政治理论课的生动性，更好地促进边疆民族地区高校学生个体发展，创设研究性学习环境，培養学生可持续学习能力，从而增强思想政治理论课的时代感与实效性。
3.实施综合性的考核方式
从多年来我校思想政治理论课考试改革的脉络看来，考试改革已经势在必行，且在很多的院校开始迈出了步子。在此，有必要重申以下方面的改革方向：关于考试内容，应该变只考读写为听说读写的全面考查；变注重基础知识为在注重基础知识的基础上的分析问题和解决问题的能力的考核；变注重考查思维的结果为注重考查思维的过程。关于考试形式，应该变单纯的闭卷考试为开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合。关于考试安排，可以采取集中与分散结合的办法。听说考试分散在平时进行，记入阶段性考试总分。
参考文献
[1]覃晓晗.高校思想政治教育内容与教学方法创新的探讨[J].四川教育学院学报，2009，25（4）：30-31.
[2]王丽霞.改革高校思想政治理论课教学方法，提高教学实效[J].职业圈，2007，（18）：67-69.
[3]刘登科，叶利军.参与式教学法在中医院校思想政治教学中的运用[J].中医药导报，2008，14（12）：101-102.
[4]梁温英.高校思想政治理论课教学方法探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（7）：173-174.
[5]杨瑞勇.在创新中不断增强“两课”教育的实效性[J].中州大学学报，2004，（03）.
[6]徐晓琴.高校思想政治理论课教学方法改革初探[J].山西高等学校社会科学学报，2007，（8）.
[7]陈红.浅谈提高思想政治理论课教学实效的途径[J].湖北广播电视大学学报，2008，（11）.
[8]刘文萍.高校思想政治理论课教学方法与手段的改革[J].萍乡高等专科学校学报，2007，（1）.
[9]刘延东.加强和改进高校思想政治理论课，用中国特色社会注意理论体系武装大学生.2008.7.8
[10]顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究[J].教学与研究.2007（5）
[11]徐晓琴.高校思想政治理论课教学方法改革初探[J].山西高等学校社会科学学报2007.8（19）
本文是德宏师范高等专科学校的校级项目“思想政治理论课教学方法研究”的研究成果
关键词：边疆民族地区高校；思想政治理论课；教学方法
中图分类号：H319.1
党和国家历来高度重视大学生思想政治教育，高度重视从政治上、思想上促进大学生健康成长。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，适应新的时代和实践要求，采取切实措施加强高校思想政治理论课。这就需要我们通过对高校思想政治理论课教学方法创新的研究，来找出更多适应学生要求和时代要求的教学方法。
一、开展高校思想政治理论课教学方法研究的意义
目前，一些不良的社会风气的产生，影响了大学生正确世界观、人生观和价值观的形成。所以，迫切需要通过提高高校思想政治理论课程教学质量来促进大学生的思想健康发展。由于高等教育的大众化，大学生就业也从以前的学校分配工作转为自主就业，这导致了一部分学生对前途感到迷茫，从而产生一些厌学等不良思想，妨碍了他们的思想健康成长。其次，在大学生中还存在一些不良的思想问题。再次，高校思想政治理论课在教学方式上一直沿用传统教学方式，没有跟随时代的发展进行创新。所以，高校思想政治理论课教学必须应跟上时代的发展和学生心理变化的趋势，教学方法创新是十分必要的。
二、边疆民族地区高校思想政治理论课教学方法存在的问题
1.教学方法单一、教学手段陈旧落后。采用传统教学方法授课，教师是以一支粉笔、一块黑板、一本教材来完成的。
2.教学评价滞后。边疆民族地区高校思想政治理论课教师是通过课堂教学来完成教学任务，通过考试来评定学生成绩。它是一种从理论到理论，从书本到书本的教学方法，缺乏理论联系实际，教学评价机制不够合理。
3.教学内容缺乏针对性。有的学生认为思想政治课内容与专业无关，只是说教，不如专业课重要，只是为了应付考试而被动选择，这些都使思想政治课的教学信度大打折扣。
4.学生参与互动缺乏主动性。目前边疆民族地区高校思想政治理论课教学中存在着互动性不足的缺陷。少数教师虽然也采用了现代化教学手段，但没有新意，大多还是停留在文字搬家层面上，师生难以产生共鸣。
三、边疆民族地区高校思想政治理论课教学方法的改革和探讨
从改革实践看，高校思想政治理论课教学方法改革的趋势总体而言可概括为以下几点：
1.选择灵活的教学方法：①启发式的理论讲授法。教师要根据教学内容精心设计一些带有启发性的问题，及时引导学生的思维，激发学生的探究欲望，从而锻炼和提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。②参与式的案例讨论法。实践证明，在边疆民族地区高校思想政治理论课教学中采用参与式的案例讨论法能够提高学生思维和表达能力，而且还是师生之间相、互学习、促进教学相长的重要途径。③理论与实践整合的教学方法。实践教学就是将思想政治理论和实际生活结合起来，理论联系实际，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.采用多样的教学手段：①应用好多媒体平台，让课堂教学充满活力。通过应用多媒体平台进行教学，把我们收集的大量教学资料，通过镜头充实到教学过程中，把学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，增加了边疆民族地区高校学生的求知欲，同时也让我们教学工作者在教学实践中增添了许多教学创新。②挖掘传统的“黑板+粉笔”的潜力。这不仅是因为资金和硬件的尴尬，也是由于我们长久使用的“黑板+粉笔”手段仍然有着现代教育手段不能替代的价值，二者不是“一山二虎”的关系，而是“夫唱妇随”的分工。当然，要挖掘传统教学手段的潜力就得有所创新。③探索网络媒介的效用。通过网络教学，有利于提高思想政治理论课的生动性，更好地促进边疆民族地区高校学生个体发展，创设研究性学习环境，培養学生可持续学习能力，从而增强思想政治理论课的时代感与实效性。
3.实施综合性的考核方式
从多年来我校思想政治理论课考试改革的脉络看来，考试改革已经势在必行，且在很多的院校开始迈出了步子。在此，有必要重申以下方面的改革方向：关于考试内容，应该变只考读写为听说读写的全面考查；变注重基础知识为在注重基础知识的基础上的分析问题和解决问题的能力的考核；变注重考查思维的结果为注重考查思维的过程。关于考试形式，应该变单纯的闭卷考试为开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合。关于考试安排，可以采取集中与分散结合的办法。听说考试分散在平时进行，记入阶段性考试总分。
参考文献
[1]覃晓晗.高校思想政治教育内容与教学方法创新的探讨[J].四川教育学院学报，2009，25（4）：30-31.
[2]王丽霞.改革高校思想政治理论课教学方法，提高教学实效[J].职业圈，2007，（18）：67-69.
[3]刘登科，叶利军.参与式教学法在中医院校思想政治教学中的运用[J].中医药导报，2008，14（12）：101-102.
[4]梁温英.高校思想政治理论课教学方法探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（7）：173-174.
[5]杨瑞勇.在创新中不断增强“两课”教育的实效性[J].中州大学学报，2004，（03）.
[6]徐晓琴.高校思想政治理论课教学方法改革初探[J].山西高等学校社会科学学报，2007，（8）.
[7]陈红.浅谈提高思想政治理论课教学实效的途径[J].湖北广播电视大学学报，2008，（11）.
[8]刘文萍.高校思想政治理论课教学方法与手段的改革[J].萍乡高等专科学校学报，2007，（1）.
[9]刘延东.加强和改进高校思想政治理论课，用中国特色社会注意理论体系武装大学生.2008.7.8
[10]顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究[J].教学与研究.2007（5）
[11]徐晓琴.高校思想政治理论课教学方法改革初探[J].山西高等学校社会科学学报2007.8（19）
本文是德宏师范高等专科学校的校级项目“思想政治理论课教学方法研究”的研究成果