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1 利用白板，让书本“活”起来，激发学生学习
英语的兴趣
兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是促进学生积极参与学习活动的内部力量。学生一旦产生这种学习兴趣，就会产生内在的学习动机和学习愿望，就会积极主动地参与学习过程。课件的目的是为了把书本知识生动地展现出来，以往的幕布只能让知识呈现，而交互式电子白板集形、声、光、色、动、静为一体，能让书本上的知识“活”起来，创造生动、活泼、高效的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
因此，在教学过程中，可根据教学内容的特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用交互式电子白板，使学生主动愉快地参与教学活动。
2 善用白板，让幕布“活”起来，培养学生学习
英语的能力
以往运用多媒体课件，学生只能死死地看着大幕布，教师在前面讲，学生在后面答，毫无激情。而白板就可以解决幕布、学生两者分离的状态，让学生上台来操作触摸，真正将多媒体工具和学生很自然地融入到课堂中，让多媒体成为学生学习的载体，成为学生学习的工具。
在学习完“Open day”这节课的重点句型后，笔者设计了一个巩固环节，让学生听录音填空。要求一名学生上台在白板上操作，而其他学生则在答题纸上答题。录音开始播放，当其他学生在下面“唰唰”地在答题纸上答题时，这位学生正用他的手指在白板上答题。然后先让其他学生看有没有需要改正的地方，有则让学生上台利用“橡皮擦”功能改写，没有则由笔者进行现场批改。这样的场面是激动人心的，它不仅可以播放声音、演示动画，更能手写操作，它的随意性真正让幕布“活”了起来。
3 巧用白板，让学生“活”起来，增强学生学习
英语的主动性
学生是课堂的主人，想让他们在一节课40分钟里都能饱有热情和注意力，靠以往的黑板和课件是很难达到的。但是白板却让学生在课堂上感受到快乐、生动、有趣，感受到了与教师之间的互动和交流，甚至到下课还有意犹未尽的感觉。白板的互动操作就好比是“现场直播”，学生对将要发生的每一步都充满好奇，心情激动，注意更加集中，学习兴趣也更加浓厚高涨，使得他们在课堂上“活”了起来，在课堂上有所学，有所得，成为学习的主人。
例如，在“Open day”一课中，有这样一个环节，笔者先出示一张图片，由Ben、Ben’s friend、Ben’s school组成，讨论图片过后出示这样一个问题：“What can you see in Ben’s school?”然后让学带着这个问题看一段动画。伴随着栩栩如生的动画，学生的好奇心大大提高，这也成了学生去认真观看动画的动力。看完动画之后学生回答问题，利用白板的“橡皮擦”功能，根据学生所说的答案一一呈现Ben的学校里究竟有哪些房间，以此新授单词music room。接着再引发一系列的问题：1）What’s in Ben’s class?2）What’s in the music room?3）What’s in your bedroom?...
笔者利用白板资源库，根据学生的回答不断呈现物品，验证学生的回答。这个过程是培养学生思维的过程，学生大致经历了形象思维→发散思维→抽象思维3个阶段。当思维训练达到一定的程度，学生对回答的句型已经不再生疏，他们无需惧怕教师的下一个问题是什么，这已经难不倒他们了，他们可以丢掉形象思维的拐杖，走向抽象思维的征途。
这样的教学过程，既可以达成知识和技能的目标，又可以让学生经历学的过程，充分发挥学生学习的主动性，同时还可以增加学生的求知欲，陶冶学生的情感。
另外，交互式电子白板中有很多運用都是随着学生创造性的发现即时生成，这也使得学生成为课堂上学习的主人，主体性得到充分的发挥。
交互式电子白板应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生巨大冲击。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”笔者将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，善用这个“利器”，寻找交互式电子白板与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生的综合能力的发展而不懈努力。
（作者单位：江苏省吴江市经济技术开发区长安花苑小学）
英语的兴趣
兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是促进学生积极参与学习活动的内部力量。学生一旦产生这种学习兴趣，就会产生内在的学习动机和学习愿望，就会积极主动地参与学习过程。课件的目的是为了把书本知识生动地展现出来，以往的幕布只能让知识呈现，而交互式电子白板集形、声、光、色、动、静为一体，能让书本上的知识“活”起来，创造生动、活泼、高效的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
因此，在教学过程中，可根据教学内容的特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用交互式电子白板，使学生主动愉快地参与教学活动。
2 善用白板，让幕布“活”起来，培养学生学习
英语的能力
以往运用多媒体课件，学生只能死死地看着大幕布，教师在前面讲，学生在后面答，毫无激情。而白板就可以解决幕布、学生两者分离的状态，让学生上台来操作触摸，真正将多媒体工具和学生很自然地融入到课堂中，让多媒体成为学生学习的载体，成为学生学习的工具。
在学习完“Open day”这节课的重点句型后，笔者设计了一个巩固环节，让学生听录音填空。要求一名学生上台在白板上操作，而其他学生则在答题纸上答题。录音开始播放，当其他学生在下面“唰唰”地在答题纸上答题时，这位学生正用他的手指在白板上答题。然后先让其他学生看有没有需要改正的地方，有则让学生上台利用“橡皮擦”功能改写，没有则由笔者进行现场批改。这样的场面是激动人心的，它不仅可以播放声音、演示动画，更能手写操作，它的随意性真正让幕布“活”了起来。
3 巧用白板，让学生“活”起来，增强学生学习
英语的主动性
学生是课堂的主人，想让他们在一节课40分钟里都能饱有热情和注意力，靠以往的黑板和课件是很难达到的。但是白板却让学生在课堂上感受到快乐、生动、有趣，感受到了与教师之间的互动和交流，甚至到下课还有意犹未尽的感觉。白板的互动操作就好比是“现场直播”，学生对将要发生的每一步都充满好奇，心情激动，注意更加集中，学习兴趣也更加浓厚高涨，使得他们在课堂上“活”了起来，在课堂上有所学，有所得，成为学习的主人。
例如，在“Open day”一课中，有这样一个环节，笔者先出示一张图片，由Ben、Ben’s friend、Ben’s school组成，讨论图片过后出示这样一个问题：“What can you see in Ben’s school?”然后让学带着这个问题看一段动画。伴随着栩栩如生的动画，学生的好奇心大大提高，这也成了学生去认真观看动画的动力。看完动画之后学生回答问题，利用白板的“橡皮擦”功能，根据学生所说的答案一一呈现Ben的学校里究竟有哪些房间，以此新授单词music room。接着再引发一系列的问题：1）What’s in Ben’s class?2）What’s in the music room?3）What’s in your bedroom?...
笔者利用白板资源库，根据学生的回答不断呈现物品，验证学生的回答。这个过程是培养学生思维的过程，学生大致经历了形象思维→发散思维→抽象思维3个阶段。当思维训练达到一定的程度，学生对回答的句型已经不再生疏，他们无需惧怕教师的下一个问题是什么，这已经难不倒他们了，他们可以丢掉形象思维的拐杖，走向抽象思维的征途。
这样的教学过程，既可以达成知识和技能的目标，又可以让学生经历学的过程，充分发挥学生学习的主动性，同时还可以增加学生的求知欲，陶冶学生的情感。
另外，交互式电子白板中有很多運用都是随着学生创造性的发现即时生成，这也使得学生成为课堂上学习的主人，主体性得到充分的发挥。
交互式电子白板应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生巨大冲击。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”笔者将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，善用这个“利器”，寻找交互式电子白板与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生的综合能力的发展而不懈努力。
（作者单位：江苏省吴江市经济技术开发区长安花苑小学）