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【摘 要】微课是新时期课程改革出现的一种新的教学方法，在实践中我们发现初中信息技术课程中这一理念得到全面地推广和普及，在課程改革不断深入的过程中我们发现微课的应用对信息技术课程教学来讲可谓是喜忧参半，需要我们正视其现状，做到扬长避短，在实践中不断地提高微课的应用质量，提高信息技术课程教学效率，实现初中学生的全面发展。
【关键词】微课;初中教学;信息技术
21世纪以来信息技术成为时代发展的主流，社会实践发展要求每个学生具备一定的信息素养和信息处理能力，要求学校在开展教育活动的过程中兼顾信息技术，实现教学的均衡发展，实现学生的全面发展。在此背景下信息技术成为初中教学的主要内容之一，在课程改革全面深入的过程中新的教学理念和方法逐渐被应用到信息技术课程教学之中，微课就是其具体表现。在具体实践的过程中要求我们从实践出发，解决其中存在的问题，促使微课与信息技术教学的完美契合，实现教学的可持续发展。
一、微课的含义
微课，是指运用新时期出现的信息技术，遵循学生的认知规律，利用新的课堂形式，将知识分散的传递给学生，使学生高效的接收知识，提高学习的效率和质量。
二、信息课堂的现状
当今社会，教育要求学校能够积极跟进互联网时代快速发展的教育改革步伐，要求学校能够为经济社会发展培养一批合格的专业技术人才，教育部已经明确要求在义务教育的各个阶段全面地开展计算机和信息技术基础教育课程。在初中信息技术课程实施的过程中，其课堂存在着一定的问题。普遍存在学生个体差异较大，掌握信息技术的程度不一;教师教学设计缺乏针对性;学习效果不佳等问题。针对目前的初中信息技术教学现状，迫切需要对学生的信息工程技术专业课程的教学内容和教学模式进行革新，以更好地满足当前现代经济社会对信息技术人才培养的要求。
三、微课的特点
（一）教学用时短
微课顾名思义，其具备微小的特点，在具体实践的过程中其用时比较少，一般在6分钟左右，遵循学生的认知规律，在有效的时间内提高了学生学习的效率。
（二）教学内容少
微课用时比较少，其教学中讲授的知识点比较少，这样的课堂教学往往可以突出知识重点和难点，集中精力和时间解决问题，使教学效率得到极大地提高。老师在课堂上可以把重难点内容规划起来，课本中学生可以自主学习的简单内容略过，突出对重难点知识的了解，在课堂为学生答疑。
（三）信息特征明显
微课在具体教学的过程中，往往会借助新时期出现的一些多媒体技术，极大地吸引了学生的学习兴趣，同时利用了网络资源，扩大了学生的学习视野，使得教学变得生动有趣。
（四）具有开放性
微课的内容不仅仅是学科内容，还可以是用作技能培训的内容，生活方面的内容，让学生提高兴趣。
（五）适用范围大
微课可以在学生的课前预习和课后复习使用，也可以在课堂中为教学过程的某一部分使用，改变学生学习方式和提高学生学习效率。
四、微课在初中信息技术课程教学中的应用研究
微课作为一种新的教学模式在实践中的应用是社会实践发展的具体表现，其在初中信息技术课程教学中的应用值得我们进行研究和分析，我对其做如下分析：
（一）微课在初中信息技术课程教学中的应用现状
在实践调查分析的基础上我对微课在初中信息技术课程教学中的应用现状做如下分析：
微课促进了初中信息技术课程教学的发展，微课的应用符合学生的认知规律，在实践中极大地吸引了学生的兴趣，对课堂来讲是一种巨大的变革。在信息技术课程教学的过程中，微课的应用使得整个教学活动变得十分新颖，极大地调动和激发了学生的积极性和兴趣，提高了广大学生积极参与课堂教学的劳动积极性和教学的主动性，提高了课堂教学的质量和可持续发展。
在实践中我们发现微课在具体应用的过程中仍然存在不少的问题，比如说受到传统教学理念的阻碍，使得其应用和推广并没有完全落到实处;部分教师的综合素质不符合实践发展的需要，对微课的理解不到位，对新时期出现的新设备使用不到位，导致其应用效果大打折扣，降低了微课的应用质量和效率。
（二）微课在初中信息技术课程教学应用策略具体介绍
第一阶段把主动权“还给”学生，提高了学习的热情。学生上信息技术课程，最喜欢的还是自己来操作电脑。但是在课程安排中，教师经常要讲授其中一部分的内容，有时甚至要占用几乎一节课，留给学生自由支配电脑的时间往往不是很多。如果在课堂中采用微课教学，在教学中将视频发放给学生观看和学习，则无形中增加了学生的动手操作时间，自己面前的电脑可以自由支配、学习内容和进度由自己控制，提高了学生的学习热情。例如，笔者在初二年级中讲述数据处理相关内容时，因为操作性很强，如果老师每节课都演示，会占用课堂大量的时间，较难内容甚至要演示多遍。因此，笔者将本部分内容的操作实践部分制作成微课，让学生根据自己的理解能力来听课学习，由于每位听课的学生都是可以根据自己的要求和进度合理安排自己学习的内容，不懂的地方学生可以反复练习和观看，也就是学生可以边动手操作边自主学习，由于学生主动掌控自己的学习要求和进度，提升了广大学生自主学习的兴趣和积极性。
第二阶段充分发挥学生的教学主人翁地位，实现教学的可持续发展。把进度交给学生，可自由安排学习内容，在信息技术课堂上，存在一种现象，有的学生信息技术水平很好，对于老师布置的任务很快就完成;但是有的学生基础较差，则需要花费大量的时间。针对于此，统一的信息技术的教学就出现了一个难以处理的问题：基础好的学生吃不饱，基础差的学生难消化。因此，好多专家学者曾经提出了分层教学。而笔者认为，微课的出现和使用，可以更加方便快捷地践行“分层教学”这个理念。具体操作：可以将课程或者章节重点内容设计制作成一系列的微课，让学生根据自己的接受能力来学习不同的内容，完成不同的练习，老师主要负责课堂的答疑。这样，既能让能力好的同学吃饱，也能让基础差的同学跟得上步伐。例如，在初一年级的图像处理部分的学习中，基础好的同学很快就能够完成图片的处理，而对于其他学生可能才刚刚开始。因此，根据教学内容，提供不同的素材，设计不同难度的微课程，让学生根据自己的接受能力，自由地选择学习的内容，使得每位学生都有超越自身的进步。
五、初中信息技术课程教学内容设计微课化的意义
初中信息技术课程教学内容设计微课化的意义，对于学生来说课程讲解微课化，老师在课堂上与学生关系平等交流，为学生提供了良好的学习环境，满足学生对不同学科知识点的学习，同时老师不是讲台上的圣人，而是学生的导师，让学生的成绩加以巩固，是对传统课堂学习的补充和扩展。对教师来说是提高教师专业水平发展，开阔教师的视野，在查阅资料的过程中拓宽自身知识点。
六、结束语
教学方法是联通教师的教学和学生的学习的桥梁，基于微课的初中信息技术课程教学方法的选择策略，为实际教学中教师选择教学方法提供理论依据，指导教学，帮助教师依据具体的教学目标内容和规律原则以及初中生特点选取适合的教学方法，帮助更多的初中生改变学习知识的形式和内容，提升初中教师的教学质量和水平，提高初中学生自主学习的效率。而目前微课教育是初中课程教学改革创新发展的一个重要产物，在我国初中信息科学技术课程教学的广泛应用是一个新时代正在发展的要求，需要引起我们的高度重视，对于其中存在的一些问题需要我们对症下药，找到正确的方法解决问题，实现微课与信息技术课程的有效结合，实现教学的全面发展。
【参考文献】
[1]娄国栋.信息技术，微课结合——基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[J].好家长，2018，（22）：P.249
[2]范祥芸.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：194
[3]曾小宝，黄华飞，李小龙，等.基于微课的信息技术基础课程教学模式的研究[J].数字通信世界，2019，169（18）：239-240
（宜兴市官林第二中学，江苏 无锡 214200）
【关键词】微课;初中教学;信息技术
21世纪以来信息技术成为时代发展的主流，社会实践发展要求每个学生具备一定的信息素养和信息处理能力，要求学校在开展教育活动的过程中兼顾信息技术，实现教学的均衡发展，实现学生的全面发展。在此背景下信息技术成为初中教学的主要内容之一，在课程改革全面深入的过程中新的教学理念和方法逐渐被应用到信息技术课程教学之中，微课就是其具体表现。在具体实践的过程中要求我们从实践出发，解决其中存在的问题，促使微课与信息技术教学的完美契合，实现教学的可持续发展。
一、微课的含义
微课，是指运用新时期出现的信息技术，遵循学生的认知规律，利用新的课堂形式，将知识分散的传递给学生，使学生高效的接收知识，提高学习的效率和质量。
二、信息课堂的现状
当今社会，教育要求学校能够积极跟进互联网时代快速发展的教育改革步伐，要求学校能够为经济社会发展培养一批合格的专业技术人才，教育部已经明确要求在义务教育的各个阶段全面地开展计算机和信息技术基础教育课程。在初中信息技术课程实施的过程中，其课堂存在着一定的问题。普遍存在学生个体差异较大，掌握信息技术的程度不一;教师教学设计缺乏针对性;学习效果不佳等问题。针对目前的初中信息技术教学现状，迫切需要对学生的信息工程技术专业课程的教学内容和教学模式进行革新，以更好地满足当前现代经济社会对信息技术人才培养的要求。
三、微课的特点
（一）教学用时短
微课顾名思义，其具备微小的特点，在具体实践的过程中其用时比较少，一般在6分钟左右，遵循学生的认知规律，在有效的时间内提高了学生学习的效率。
（二）教学内容少
微课用时比较少，其教学中讲授的知识点比较少，这样的课堂教学往往可以突出知识重点和难点，集中精力和时间解决问题，使教学效率得到极大地提高。老师在课堂上可以把重难点内容规划起来，课本中学生可以自主学习的简单内容略过，突出对重难点知识的了解，在课堂为学生答疑。
（三）信息特征明显
微课在具体教学的过程中，往往会借助新时期出现的一些多媒体技术，极大地吸引了学生的学习兴趣，同时利用了网络资源，扩大了学生的学习视野，使得教学变得生动有趣。
（四）具有开放性
微课的内容不仅仅是学科内容，还可以是用作技能培训的内容，生活方面的内容，让学生提高兴趣。
（五）适用范围大
微课可以在学生的课前预习和课后复习使用，也可以在课堂中为教学过程的某一部分使用，改变学生学习方式和提高学生学习效率。
四、微课在初中信息技术课程教学中的应用研究
微课作为一种新的教学模式在实践中的应用是社会实践发展的具体表现，其在初中信息技术课程教学中的应用值得我们进行研究和分析，我对其做如下分析：
（一）微课在初中信息技术课程教学中的应用现状
在实践调查分析的基础上我对微课在初中信息技术课程教学中的应用现状做如下分析：
微课促进了初中信息技术课程教学的发展，微课的应用符合学生的认知规律，在实践中极大地吸引了学生的兴趣，对课堂来讲是一种巨大的变革。在信息技术课程教学的过程中，微课的应用使得整个教学活动变得十分新颖，极大地调动和激发了学生的积极性和兴趣，提高了广大学生积极参与课堂教学的劳动积极性和教学的主动性，提高了课堂教学的质量和可持续发展。
在实践中我们发现微课在具体应用的过程中仍然存在不少的问题，比如说受到传统教学理念的阻碍，使得其应用和推广并没有完全落到实处;部分教师的综合素质不符合实践发展的需要，对微课的理解不到位，对新时期出现的新设备使用不到位，导致其应用效果大打折扣，降低了微课的应用质量和效率。
（二）微课在初中信息技术课程教学应用策略具体介绍
第一阶段把主动权“还给”学生，提高了学习的热情。学生上信息技术课程，最喜欢的还是自己来操作电脑。但是在课程安排中，教师经常要讲授其中一部分的内容，有时甚至要占用几乎一节课，留给学生自由支配电脑的时间往往不是很多。如果在课堂中采用微课教学，在教学中将视频发放给学生观看和学习，则无形中增加了学生的动手操作时间，自己面前的电脑可以自由支配、学习内容和进度由自己控制，提高了学生的学习热情。例如，笔者在初二年级中讲述数据处理相关内容时，因为操作性很强，如果老师每节课都演示，会占用课堂大量的时间，较难内容甚至要演示多遍。因此，笔者将本部分内容的操作实践部分制作成微课，让学生根据自己的理解能力来听课学习，由于每位听课的学生都是可以根据自己的要求和进度合理安排自己学习的内容，不懂的地方学生可以反复练习和观看，也就是学生可以边动手操作边自主学习，由于学生主动掌控自己的学习要求和进度，提升了广大学生自主学习的兴趣和积极性。
第二阶段充分发挥学生的教学主人翁地位，实现教学的可持续发展。把进度交给学生，可自由安排学习内容，在信息技术课堂上，存在一种现象，有的学生信息技术水平很好，对于老师布置的任务很快就完成;但是有的学生基础较差，则需要花费大量的时间。针对于此，统一的信息技术的教学就出现了一个难以处理的问题：基础好的学生吃不饱，基础差的学生难消化。因此，好多专家学者曾经提出了分层教学。而笔者认为，微课的出现和使用，可以更加方便快捷地践行“分层教学”这个理念。具体操作：可以将课程或者章节重点内容设计制作成一系列的微课，让学生根据自己的接受能力来学习不同的内容，完成不同的练习，老师主要负责课堂的答疑。这样，既能让能力好的同学吃饱，也能让基础差的同学跟得上步伐。例如，在初一年级的图像处理部分的学习中，基础好的同学很快就能够完成图片的处理，而对于其他学生可能才刚刚开始。因此，根据教学内容，提供不同的素材，设计不同难度的微课程，让学生根据自己的接受能力，自由地选择学习的内容，使得每位学生都有超越自身的进步。
五、初中信息技术课程教学内容设计微课化的意义
初中信息技术课程教学内容设计微课化的意义，对于学生来说课程讲解微课化，老师在课堂上与学生关系平等交流，为学生提供了良好的学习环境，满足学生对不同学科知识点的学习，同时老师不是讲台上的圣人，而是学生的导师，让学生的成绩加以巩固，是对传统课堂学习的补充和扩展。对教师来说是提高教师专业水平发展，开阔教师的视野，在查阅资料的过程中拓宽自身知识点。
六、结束语
教学方法是联通教师的教学和学生的学习的桥梁，基于微课的初中信息技术课程教学方法的选择策略，为实际教学中教师选择教学方法提供理论依据，指导教学，帮助教师依据具体的教学目标内容和规律原则以及初中生特点选取适合的教学方法，帮助更多的初中生改变学习知识的形式和内容，提升初中教师的教学质量和水平，提高初中学生自主学习的效率。而目前微课教育是初中课程教学改革创新发展的一个重要产物，在我国初中信息科学技术课程教学的广泛应用是一个新时代正在发展的要求，需要引起我们的高度重视，对于其中存在的一些问题需要我们对症下药，找到正确的方法解决问题，实现微课与信息技术课程的有效结合，实现教学的全面发展。
【参考文献】
[1]娄国栋.信息技术，微课结合——基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[J].好家长，2018，（22）：P.249
[2]范祥芸.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：194
[3]曾小宝，黄华飞，李小龙，等.基于微课的信息技术基础课程教学模式的研究[J].数字通信世界，2019，169（18）：239-240
（宜兴市官林第二中学，江苏 无锡 214200）