作为语文教学的重点，作文对学生而言具有积极的意义，当然写作对学生的综合能力、书面纂写和语言功底都有较高的要求。受到应试教学理念的影响，我国小学生作文为了提高成绩，在语言的表达上都过于老练，死记硬背作文套话的办法也使得他们写出的文章在与语言上缺乏“童真”，情感的表达也不够诚恳。本文就结合小学生作文的实际情况，对作文回归“童真”语言的对策进行分析，以提高学生的写作水平。
　　据调查，当前小学语文教学最难的部分就是作文的学习，文章写作对学生的理论功底具有非常高的要求。但是小学生写作的作文有成人化的倾向，文章内容老套、思路单一、创新性不强，有时为了写出应试作文，还会编写虚假信息。长此以往，看似小学生作文的成绩提高了，实则阻碍了学生想象力的发挥，文章语言也愈加缺少童真、童趣。随着新课程改革的深入实施，课程教学对小学生作文提出了非常高的要求，如何让学生作文语言回归童真，激发他们对写作的热情，是当前教学的重点。
　　一、小学作文童真语言丢失的概述
　　对于小学生而言，作文写作的难度较大，它不仅要求学生具备扎实的文字功底，还需要学生能够应用好积累的语言，将自己的情感表达到作文之中。在小学六年级开学之初，教师让学生写一封感恩信，学生语言写作老练成熟，很多语句都千篇一律、枯燥单一，缺乏童趣。究其原因，主要是由于学生语言积累不够，表达过于空泛，无法用情感化的语言表達自己的看法。为了提高作文的成绩，小学生大量阅读参考文献，购买作文大全等，通过背诵华丽语句来堆砌辞藻，虽然使写出的作文变得更美，但是却缺少真实感受。另外，与小学生实际生活相背离的作文，就是无源之水，空话套话居多。
　　二、小学生作文回归“童真”语言的对策
　　（一）尊重学生的年龄特点
　　小学生年纪较小，阅读量有限，在作文的过程中写出“稚嫩”的语言，用自己的真实感受纂写文章是最常见的。一味地让学生背诵所谓的范文，学生写出的文章只会千篇一律，缺乏特色。对此，教师在写作教学过程中要让学生真实地表达自我，敢于表达自己对人、事、物的看法；对于小学生的童真和童趣更是要给予保护，抓住作文写作的根本，让学生传递自己的感情。
　　（二）以亲身经历为内容，在体验中写出真话
　　在《向台湾小孩学作文》这本书里有这样一句话：“我不止一次听到人们的指责：现在孩子们的作文一半是矫情，剩下一半是谎言。”的确，儿童作文，离开了具体的情境，呈现出来的东西，或者生搬硬造，或者矫情做作，或者虚假荒诞。只有是自己亲身经历过的事情，写出来的文章才会是真实的。所以，教师要创设情境，让学生在写作之前积累经验，形成自身的经历和体验。如：要让孩子以《存钱记》为题写一篇作文，事先肯定要让孩子自己先去银行存一次钱，只有把作文建立在学生亲身体验的基础上，学生在作文中才会真实地写出自己完整的亲历过程、自己的真实感想，学生在作文中才会写真话。
　　（三）以生活为原本进行创作
　　生活是艺术创作的源泉，无论是多好的文章都来源于生活，脱离实际的文章根本无法打动读者，不能引起共鸣。因此，小学作文回归童真语言的关键就是要基于生活开展创作。教师可以定期组织学生参与班级活动，如带领学生参加综合实践活动、参观博物馆等，并让他们写出这一天的所见、所闻、所感，在细心观察下写出有思考的文章。当然，教师还要鼓励学生关心周围的事物，用心去倾听和观察，引导他们用自己的语言表达情感。
　　（四）珍视评价，表达真情实感
　　教师的评价是学生前进的动力。教师在学生的心目中是高高在上的，客观公正的评定能够让学生看到自己的不足，并加以完善。对此，教师可以通过提倡小组合作批改的方式，激发学生的写作热情。学校里学生与学生之间交换批改作文，他们互相学习彼此习作的优点，指出彼此习作的缺点，争论好的习作应该怎样写，小组合作批改可以很好地交流，在交流中把自己的观点说出来，达到互赢的目的。
　　三、结束语
　　简而言之，小学语文作文是学生学习最困难的部分，它对学生的语言表达和文章的编写能力都有较高的要求。以往小学生的作文都相对老练，死记硬背的方式也不利于学生真情实感的表达。针对这样的现象，语文教师要创新作文教学方法，激发儿童的写作热情，珍视童趣、珍视童真、珍视童言，让学生在作文中流露出想说的话、想抒发的情感。
　　【作者单位：平顶山市新华区联盟路小学 河南】