【摘 要】
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教学目标： 1.认识11个生字，正确认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，选择其中的词语说完整的句子。 2.仿照文中的例句展开想象，把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。 3.能根据课文的提示，写写自己的一个好朋友。 4.展示书写成果，能交流自己的书写经验和体会。 5.积累关爱他人的谚语，并能拓展积累。 6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱
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教学目标：
1.认识11个生字，正确认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象，把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示，写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果，能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语，并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。
课时安排：4课时。
教学过程：
板块一
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《没头脑和不高兴》 难点突破 朱丽玲 韩沐霏 在《小学语文教学》2017年第12期上，我们对《没头脑和不高兴》进行了文学价值和教学价值的分析。如果说文学价值是研究文本的起点，教学价值是寻找文本与学生的结合点，那么难点就是学生在达成教学目标过程中遇到的真实困难、真实障碍，是学生在学习过程中于知识内容、方法策略、情感态度等方面难以理解或领会的内容，它们或较抽象，或较复杂，或较深奥。难点的突破对于
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课前研讨 主题一：教学内容的确定 朱 爽（洛阳市教育局中小学教研室）：文言文行文简练，是中华优秀传统文化的典范。《书戴嵩画牛》这篇小古文，语言精练，内涵深远。大家认为应该教什么呢？ 高文草（洛阳市涧西区芳华路小学校长）：是啊，这篇小古文虽仅有93个字，可教的内容却不少：文言词语可以教，句式可以教，篇章结构可以教……这么多的内容该怎样取舍？ 吕晓峰（洛阳市西工区培智小学校长）：六年级的学生对
在首届“冰心作文奖”全国作文大赛中，浙江诸暨三年级学生郦思哲凭借一篇107字的短文获得了一等奖。全文如下： 妈妈回来了 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书…… 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 这篇获奖习作在当时引起
教学目标： 1.运用多种识字方法，识记“堵、缝、鹊、朗”等17个生字和“号、当”两个多音字;准确书写“阵、枯、朗、却”等8个字。通过联系上下文等方法理解“得过且过”等词语。 2.分角色朗读课文。通过指导朗读两组对话、两次哀号，引导学生习得分角色朗读的方法。 3.积累短语并练习说话，初步体会同一意思的多种表达方式。 4.通过对比感受喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰，能用自己的话说说文中的道理，并通过
教学目标： 1.通过对比阅读虎斑猫前后 “不哭”与“大哭”的原因，引导学生深入理解文本所蕴含的主题，提升对“爱”的理解。 2.通过阅读，不断提升对故事 中虎斑猫形象的认识。 3.通过阅读指导，教会学生边读边想这一阅读绘本的方法，进而养成阅读的好习惯。 教学过程： 一、揭题导入，观察封面 1.书评导入 师：亲爱的同学们，今天我们一起来读一本书。这本书不仅有文字，还有图画，像这样的书
师：同学们，你们都去过哪些地方呢？ （课前谈话，师生交流。） 一、看图片，识草原 师：刚刚有一个同学说他去过大草原，那地方的景色真的像他说的那么美吗？我们来看一看。（出示课件） 师：大家看到了什么？ 生：辽阔的大草原。 生：阴山。 师：对，这就是阴山，连绵起伏的阴山。“阴”，前鼻音。 生：蒙古包，蒙古包又叫穹庐。 师：读一读这个词——“穹庐”。穹庐就是蒙古包。 生：我知道，蒙古
文本解读 本课是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名称中，主要包括“艹”“火”“灬”3个偏旁。美食包括了3个素菜、4个荤菜和4种主食。11种美食菜名中需要认识“菠、腐、茄、蘑、菇、饺”字，每一种美食包含一种烹饪方法，即“拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸”，大部分都是形声字。每种菜名配有实物图片，学生在识菜名的同时又能了解烹饪方法，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。 教学设计
《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品質的发展、文化的传承与理解，都是以语
关于儿童阅读，大概没有哪个时代能与今天相比，得到自上而下的高度重视。我们欣喜地看到，很多老师在自己的工作中有了积极的行动。然而，在形形色色的阅读推进行为中，也有不少缺乏理性思考、盲目跟风的现象。回望夏丏尊先生的阅读观，可以让我们在诸多方面得到有益的启示。 一、阅读目的：“高”一点 人为什么要阅读？关于这一议题，我们的思考不可谓不丰富。例如，一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史;阅读，能够祛除