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音乐是世界上最美妙的声音，它能陶冶人们的情操，可以激励人们进取。音乐教育是幼儿教育的一个重要组成部分，在幼儿园音乐教育过程中，可以让孩子在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏中直接体验音乐、感知音乐，并从中获得相应的音乐知识和技能，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。幼儿园应挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质和能力，把音乐和幼儿的生活、游戏融为一体，让音乐伴随着孩子成长。
一、在日常生活中创设音乐的情境
在日常生活中，幼儿对熟悉的音乐形象和有情节的音乐特别感兴趣，有很强的表现欲望。如幼儿一听到节奏欢快、活泼的歌曲，马上会手舞足蹈，摇头晃脑；一听到进行曲马上会甩起臂膀学解放军，雄赳赳气昂昂地边敬礼边走起步来……但幼儿对音乐的兴趣持续时间不长，易转移，所以教师要通过观察及时地发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创造条件不断地给予满足，使其稳定地发展。如在班级创设音乐角，放置各种可以让幼儿唱唱跳跳玩玩的教玩具，为幼儿创设一片音乐天地等。班级的音乐角里可投放各种乐器、头饰、彩带、纱巾、话筒、自制的演出服等，幼儿在自由活动和区角活动时，可以随时到音乐角里去唱、去跳、去表演。
二、在一日生活中渗透音乐的旋律
教师要让幼儿多听音乐，引导他们练就一双会听音乐的耳朵，帮助幼儿打开音乐的大门。如：每天清晨，当幼儿陆续来园时，可以播放欢快的儿童歌曲，让幼儿在轻松愉快的音乐环境中自由游戏，开始美好的一天；在进餐、午睡前，播放柔和、舒缓的钢琴曲来稳定幼儿情绪；离园时，用轻快的轻音乐来欢送幼儿……这虽然是一种环境气氛的渲染，但它却潜移默化地影响着幼儿的乐感。
在日常教学中，可以让音乐来说话，借助于音乐形成良好的班级常规。如：早操前，教师弹一段激昂的“运动员进行曲”，孩子们就知道该排队去做操了；集体活动前，教师弹几个急促而不稳定的音符，原本自由玩耍的小朋友就知道教师要组织活动了，会赶紧回到自己座位，并安静下来；听到1 3 5 i的音乐声，小朋友就会齐刷刷地站起来，再听到i 5 3 1的音乐，小朋友就会轻轻地坐下；从外面运动回来，累了，教师弹一段优美的摇篮曲，小朋友就会安静地休息一会儿……日久天长，音乐就会融入幼儿的生活，成为他们生活中密不可分的一部分。
三、在音乐欣赏中感受音乐的韵律
音乐欣赏是感知和理解音乐的一种实践活动，是音乐教育中不可缺少的重要环节。通过音乐欣赏，可以感受音乐的韵律，开阔幼儿的音乐视野，丰富幼儿的音乐体验，发展幼儿的音乐才能，培养幼儿用审美的态度欣赏音乐的能力，增强幼儿对音乐的兴趣。
1.欣赏自然界的音乐
音乐来源于生活，有了丰富的生活经验才能更深刻地理解音乐。因此，教师首先要启发幼儿欣赏自然界的风雨声、流水声、鸟鸣声，以及生活中各种动物的叫声、车声，引起幼儿对周围生活中自然音的兴趣，然后根据各自然声编配相应的节奏乐：如用大鼓敲击表示雷声，用铃鼓震颤表示雨声等等，让幼儿了解音乐与生活的关系。
2.欣赏音乐作品
音乐欣赏不单单包括了音乐知识，还包括丰富的舞蹈、韵律及歌唱能力方面的要求。教师要拥有良好的音乐综合能力，对音乐作品进行细致的分析理解，并通过舒适的歌唱、协调的动作和富有个性的表述、表现展示音乐的魅力，从而感染音乐中的幼儿，使他们得到教师的引导和提示，从而提高自身的欣赏能力和水平。在选材时应考虑到音乐对幼儿的适合性和可接纳性，选定曲目或拿到指定欣赏乐曲后，要善于分析乐曲的曲风和节奏、旋律的特点，选择适当的方式进行引导。如《幽默曲》是典型的ABACA的曲式结构，比较适合大班幼儿欣赏。在欣赏的过程中，教师采用图画的方式帮助幼儿理解每段乐曲的不同旋律特点，比如用充满生机的小草代表轻快A段，开放的花儿代表柔美的B段，用棱角分明的锯齿代表有力的C段，幼儿很容易就理解了不同乐段的旋律特点。
四、在节奏活动中感受音乐的魅力
音乐家舒曼曾说：“节奏是音乐的生命，没有节奏也就没有音乐。”教师要通过各种游戏活动，使幼儿的听觉、心脑、身体肌肉协调作用，逐步培养幼儿从身心两方面去感受音乐，这样既符合节奏的运动特征，又适应了幼儿好动的天性，使幼儿主动地、有创造性地进行节奏活动的体验和探索，在轻松、活泼、愉快的教学气氛中，掌握各种节奏。
1.模仿各种拟音
如小鸭叫，呷呷（X X）；小鸡叫，叽叽叽（XX X0）；母鸡叫，咯咯哒（XXX）；小猫叫，喵--（X--）；汽车声，嘟嘟（X X）等等。通过这些孩子熟悉的声音模仿，使孩子们轻松愉快地学会了各种节奏，而且兴致很高。
2.多开展打击乐
幼儿园的音乐角里可放置一些打击乐器，孩子们平时可以根据自己的爱好敲敲打打，或是跟着音乐打击简单的节奏。当孩子们学会一首歌，让孩子自己选择乐器，为他们自己的演唱伴奏。如教师上打击乐《加油干》时，先让幼儿倾听音乐，第一遍的时候，教师边让幼儿感受音乐边用动作来让幼儿感知音乐的节奏；第二遍感知音乐后，教师出示《加油干》的图谱，让幼儿边看节奏图谱边做出相应的动作节奏，然后带领着幼儿徒手练习这首《过新年》音乐的节奏。等幼儿都掌握边看节奏图谱边徒手打节奏后，教师再让幼儿利用乐器打出相应的节奏。通过这样好玩的打击乐活动，幼儿的节奏感越来越强，也越来越喜欢音乐。
3.有節奏地朗诵儿歌
儿歌朗诵起来，朗朗上口且颇有趣味。可以引导幼儿边拍手边朗诵，在有节奏的朗诵中感受节奏的魅力。如儿歌《小老鼠上灯台》：小老鼠（X X |X 0），上灯台 （X X |X 0） ，偷油吃（X X |X 0），下不来（X X |X 0），喵喵喵（X X | X -），猫来了（X X | X -），叽里咕噜叽里咕噜滚下来（XX XX | XX XX | X X | X 0）。幼儿在愉快的朗诵中自然掌握了各种节奏，发展了节奏感。
五、在游戏表演中体验音乐的乐趣
幼儿园的幼儿，天生好玩好动，好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿因快乐而满足。因此，根据教学目的精心设计音乐结构和内容，应尽量做到游戏化、情节化，让幼儿在教学活动中边听音乐边唱边跳，使幼儿在欢乐的游戏中感受音乐。如在《爆米花》中，教师让幼儿扮演小玉米，通过声音的轻、重、缓、快和表情动作变化，让孩子们表演小玉米变成爆米花的过程，把幼儿从座位上解放出来，让他们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识、技能，受到美的熏陶。自然而然他们的歌声中充满了真挚的情感，体验到了音乐游戏表演的无穷乐趣。
六、在成功体验中增强对音乐的兴趣
每个幼儿的音乐素质和能力各不相同，教师要看到每个幼儿身上的闪光点和进步，并及时给予表扬。积极地鼓励每个幼儿，在音乐活动中培养幼儿的自信心。同时，教师要根据幼儿个别差异，为每个幼儿活动成功创设条件，体验成功的喜悦，使幼儿在活动过程中培养克服困难的毅力和恒心。
总之，“兴趣是最好的老师”，幼儿园要用心培养幼儿对音乐的兴趣，在音乐教学中融入深厚的感情，让孩子们喜爱音乐，溶入音乐，享受音乐，在音乐的殿堂里自由徜徉，快乐成长。
一、在日常生活中创设音乐的情境
在日常生活中，幼儿对熟悉的音乐形象和有情节的音乐特别感兴趣，有很强的表现欲望。如幼儿一听到节奏欢快、活泼的歌曲，马上会手舞足蹈，摇头晃脑；一听到进行曲马上会甩起臂膀学解放军，雄赳赳气昂昂地边敬礼边走起步来……但幼儿对音乐的兴趣持续时间不长，易转移，所以教师要通过观察及时地发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创造条件不断地给予满足，使其稳定地发展。如在班级创设音乐角，放置各种可以让幼儿唱唱跳跳玩玩的教玩具，为幼儿创设一片音乐天地等。班级的音乐角里可投放各种乐器、头饰、彩带、纱巾、话筒、自制的演出服等，幼儿在自由活动和区角活动时，可以随时到音乐角里去唱、去跳、去表演。
二、在一日生活中渗透音乐的旋律
教师要让幼儿多听音乐，引导他们练就一双会听音乐的耳朵，帮助幼儿打开音乐的大门。如：每天清晨，当幼儿陆续来园时，可以播放欢快的儿童歌曲，让幼儿在轻松愉快的音乐环境中自由游戏，开始美好的一天；在进餐、午睡前，播放柔和、舒缓的钢琴曲来稳定幼儿情绪；离园时，用轻快的轻音乐来欢送幼儿……这虽然是一种环境气氛的渲染，但它却潜移默化地影响着幼儿的乐感。
在日常教学中，可以让音乐来说话，借助于音乐形成良好的班级常规。如：早操前，教师弹一段激昂的“运动员进行曲”，孩子们就知道该排队去做操了；集体活动前，教师弹几个急促而不稳定的音符，原本自由玩耍的小朋友就知道教师要组织活动了，会赶紧回到自己座位，并安静下来；听到1 3 5 i的音乐声，小朋友就会齐刷刷地站起来，再听到i 5 3 1的音乐，小朋友就会轻轻地坐下；从外面运动回来，累了，教师弹一段优美的摇篮曲，小朋友就会安静地休息一会儿……日久天长，音乐就会融入幼儿的生活，成为他们生活中密不可分的一部分。
三、在音乐欣赏中感受音乐的韵律
音乐欣赏是感知和理解音乐的一种实践活动，是音乐教育中不可缺少的重要环节。通过音乐欣赏，可以感受音乐的韵律，开阔幼儿的音乐视野，丰富幼儿的音乐体验，发展幼儿的音乐才能，培养幼儿用审美的态度欣赏音乐的能力，增强幼儿对音乐的兴趣。
1.欣赏自然界的音乐
音乐来源于生活，有了丰富的生活经验才能更深刻地理解音乐。因此，教师首先要启发幼儿欣赏自然界的风雨声、流水声、鸟鸣声，以及生活中各种动物的叫声、车声，引起幼儿对周围生活中自然音的兴趣，然后根据各自然声编配相应的节奏乐：如用大鼓敲击表示雷声，用铃鼓震颤表示雨声等等，让幼儿了解音乐与生活的关系。
2.欣赏音乐作品
音乐欣赏不单单包括了音乐知识，还包括丰富的舞蹈、韵律及歌唱能力方面的要求。教师要拥有良好的音乐综合能力，对音乐作品进行细致的分析理解，并通过舒适的歌唱、协调的动作和富有个性的表述、表现展示音乐的魅力，从而感染音乐中的幼儿，使他们得到教师的引导和提示，从而提高自身的欣赏能力和水平。在选材时应考虑到音乐对幼儿的适合性和可接纳性，选定曲目或拿到指定欣赏乐曲后，要善于分析乐曲的曲风和节奏、旋律的特点，选择适当的方式进行引导。如《幽默曲》是典型的ABACA的曲式结构，比较适合大班幼儿欣赏。在欣赏的过程中，教师采用图画的方式帮助幼儿理解每段乐曲的不同旋律特点，比如用充满生机的小草代表轻快A段，开放的花儿代表柔美的B段，用棱角分明的锯齿代表有力的C段，幼儿很容易就理解了不同乐段的旋律特点。
四、在节奏活动中感受音乐的魅力
音乐家舒曼曾说：“节奏是音乐的生命，没有节奏也就没有音乐。”教师要通过各种游戏活动，使幼儿的听觉、心脑、身体肌肉协调作用，逐步培养幼儿从身心两方面去感受音乐，这样既符合节奏的运动特征，又适应了幼儿好动的天性，使幼儿主动地、有创造性地进行节奏活动的体验和探索，在轻松、活泼、愉快的教学气氛中，掌握各种节奏。
1.模仿各种拟音
如小鸭叫，呷呷（X X）；小鸡叫，叽叽叽（XX X0）；母鸡叫，咯咯哒（XXX）；小猫叫，喵--（X--）；汽车声，嘟嘟（X X）等等。通过这些孩子熟悉的声音模仿，使孩子们轻松愉快地学会了各种节奏，而且兴致很高。
2.多开展打击乐
幼儿园的音乐角里可放置一些打击乐器，孩子们平时可以根据自己的爱好敲敲打打，或是跟着音乐打击简单的节奏。当孩子们学会一首歌，让孩子自己选择乐器，为他们自己的演唱伴奏。如教师上打击乐《加油干》时，先让幼儿倾听音乐，第一遍的时候，教师边让幼儿感受音乐边用动作来让幼儿感知音乐的节奏；第二遍感知音乐后，教师出示《加油干》的图谱，让幼儿边看节奏图谱边做出相应的动作节奏，然后带领着幼儿徒手练习这首《过新年》音乐的节奏。等幼儿都掌握边看节奏图谱边徒手打节奏后，教师再让幼儿利用乐器打出相应的节奏。通过这样好玩的打击乐活动，幼儿的节奏感越来越强，也越来越喜欢音乐。
3.有節奏地朗诵儿歌
儿歌朗诵起来，朗朗上口且颇有趣味。可以引导幼儿边拍手边朗诵，在有节奏的朗诵中感受节奏的魅力。如儿歌《小老鼠上灯台》：小老鼠（X X |X 0），上灯台 （X X |X 0） ，偷油吃（X X |X 0），下不来（X X |X 0），喵喵喵（X X | X -），猫来了（X X | X -），叽里咕噜叽里咕噜滚下来（XX XX | XX XX | X X | X 0）。幼儿在愉快的朗诵中自然掌握了各种节奏，发展了节奏感。
五、在游戏表演中体验音乐的乐趣
幼儿园的幼儿，天生好玩好动，好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿因快乐而满足。因此，根据教学目的精心设计音乐结构和内容，应尽量做到游戏化、情节化，让幼儿在教学活动中边听音乐边唱边跳，使幼儿在欢乐的游戏中感受音乐。如在《爆米花》中，教师让幼儿扮演小玉米，通过声音的轻、重、缓、快和表情动作变化，让孩子们表演小玉米变成爆米花的过程，把幼儿从座位上解放出来，让他们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识、技能，受到美的熏陶。自然而然他们的歌声中充满了真挚的情感，体验到了音乐游戏表演的无穷乐趣。
六、在成功体验中增强对音乐的兴趣
每个幼儿的音乐素质和能力各不相同，教师要看到每个幼儿身上的闪光点和进步，并及时给予表扬。积极地鼓励每个幼儿，在音乐活动中培养幼儿的自信心。同时，教师要根据幼儿个别差异，为每个幼儿活动成功创设条件，体验成功的喜悦，使幼儿在活动过程中培养克服困难的毅力和恒心。
总之，“兴趣是最好的老师”，幼儿园要用心培养幼儿对音乐的兴趣，在音乐教学中融入深厚的感情，让孩子们喜爱音乐，溶入音乐，享受音乐，在音乐的殿堂里自由徜徉，快乐成长。