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摘 要传统的体育教学中，教师惯于使用常规的教学方式，单一、机械，这样教学方法，不仅忽略了体育科目自身的特征和特点，禁锢了教师教学的思维，更脱离了学生的生活实际，遗忘了学生精神世界的建设，长此以往，不仅课堂教学质量平平，而且还会影响小学生对于体育锻炼的兴趣和终身锻炼意识，能力的培养。小学体育课堂创新教学迫在眉睫，如何深入改革，创新教学教法是本文重点探究的课题。
关键词小学体育;创新教育;传统教学;缺点，策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0024-01
素质教育，是当前教学的主旋律，在实施素质教育的过程中，不仅是向课堂要更高的质量和效率，更多要求学生通过课堂学习得到更加全面的素质、能力上的提升。自然，小学体育课堂也是要达到这样的目的。于是，在“以生为本”的核心理念指引下，笔者从小学生的实际情况、心理特点以及学习规律等多方面出发，选择多样的、趣味性强的体育教材，大胆创新教学方法，在激发学生体育兴趣和积极的基础上，提升课堂教学效率，培养学生综合素质。
一、传统小学体育课堂教学的缺点分析
体育学科不同于其他的科目，一方面，它是智力和体能的双重考验，既要有理论知识的基础，又有体能动作的配合，另一方面，它是在室外教学，环境变化大，对于自律能力比较差的小学生来说，集中注意力是一件比较难的事情。而传统单一的教学模式很难吸引学生的注意力，导致学习质量低下，是最明显的教学缺点。
（一）传统教学形式呆板，单一
在日常的教学中，不难发现，体育课堂是一个公式化的教学过程，通常情况下，课堂40分钟包含了课前热身、课堂讲解、教师示范、学生练习、教师纠正、学生再练习几个基本环节，不仅学生感觉枯燥，教师教学都没有激情，严重影响课堂教学质量和学生的体育學习兴趣。
（二）教学内容不符合学生实际
通常情况下，教师会根据体育教材和大纲要求来设置教学内容，很少考虑学生的实际需要，也基本很少兼顾学生的个性化，没有根据学生的个体差异来进行因材施教。然而学生之间客观存在的差异性就绝对了他们在教师统一的教学内容下，吸收，掌握的程度参差不齐。尤其是对于一些接受能力比较弱的学生来说，更是会严重影响他们的体育锻炼积极性。
（三）体育课堂结构设置不合理
体育教材多年没有进行必要的调整，很多教学目的都在于增强体质，而忽略学生个性化的需求，比如兴趣、情感等等，这也就导致教师在教学中更多时候把锻炼身体放在首位，不能灵活的掌握日常体育锻炼的本质，教学效果低下。
二、对于小学体育课堂的创新教学探索
从新课程改革以来，教育部对于体育教学体制进行了大刀阔斧的改革，对于课堂教学提出了新的教学要求，要求课堂教学中，教师根据学生的实际情况，灵活的选择教学内容，变换教学思想，应用教学方法，全面提升学生的综合素质和能力。在创新小学体育课堂教学方法的过程中，笔者始终坚持“以生为本”的核心教育理念，综合小学阶段学生爱玩、好动、好奇心强、兴趣广泛等多种优势条件，选择寓教于乐的教学方式，增强小学生的体育兴趣，通过潜移默化的形式提升课堂教学效率。
（一）创新体育教学情境，提升课堂教学效率
“孟母三迁”的故事告诉我们，外在环境对于学生的学习状态和质量有着直接的影响。在课堂的教学中，一个宽松，和谐的教学氛围，能为学生营造一个自由的，轻松的心理环境。然而在多数教师的心中，通常会利用学生喜闻乐见的游戏或者故事来营造氛围，这样的方式虽不是不可取，但是稍有不慎，就会忽略教学主题，变成“玩”的课堂。所以，在创新教学情境上，笔者认为可以分几步走：首先，创设合理的情景。体育教材千锤百炼融汇为一本书，巧妙的利用教材，挖掘知识的内涵和魅力，无限放大，引发学生的求知欲和探索性;其次，和谐师生的关系。正所谓“亲其师，信其道”，在教学的过程中，教师要正视学生的主体地位，发挥好自己的主导作用，在教学中指导，在生活中帮助，鼓励、关心学生，让学生在身体，心理上都得尊重和升华;最后，坚持“以生为本”的核心理念。
（二）创新体育教学内容，提升课堂教学质量
在小学体育教学中，几乎每一节课都有固定的教学目的，所以，教师在课堂教学中经常会为了完成教学目的，而忽略学生的学习情况，一味的应付了事，这样的教学内容设置虽然完成大纲要求，但是学生无论是从身体上、还是心理上，都没有对体育知识有真正的理解和掌握。所以在体育课堂教学中，教师要充分考虑学生的学习需求，适当的选择，创新教材内容，选择更适合学生的教学素材，提升学生的学习质量。
（三）创新体育教学模式，提升课堂教学效率
教学方法的灵活运用是保证教学目标实现的重要保障，使得教学富有生机，充满活力，小学体育教师必须在教学形式上进行改革和创新。小学体育教师要转换自己的课堂角色，不仅传授知识，也要诱导学生积极学习，更要学会鉴赏学生。利用先进的计算机网络进行辅助教学，使得学生生动直观的领悟教学内容的真谛，有意识的改进学习方法，不断提高学习能力和教学效率。
参考文献：
[1]梁龙旭.小学体育教学内容的构建过程[J].中国学校体育，2010（5）：91-92.
[2]张捷临.对体育教学内容的分析[J].贵阳金筑大学学报，2000（1）：103-104.
[3]李永灿.对新的“体育教学内容分层次理论”的认识和应用[J].体育教学，2005（4）：19-20.
关键词小学体育;创新教育;传统教学;缺点，策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0024-01
素质教育，是当前教学的主旋律，在实施素质教育的过程中，不仅是向课堂要更高的质量和效率，更多要求学生通过课堂学习得到更加全面的素质、能力上的提升。自然，小学体育课堂也是要达到这样的目的。于是，在“以生为本”的核心理念指引下，笔者从小学生的实际情况、心理特点以及学习规律等多方面出发，选择多样的、趣味性强的体育教材，大胆创新教学方法，在激发学生体育兴趣和积极的基础上，提升课堂教学效率，培养学生综合素质。
一、传统小学体育课堂教学的缺点分析
体育学科不同于其他的科目，一方面，它是智力和体能的双重考验，既要有理论知识的基础，又有体能动作的配合，另一方面，它是在室外教学，环境变化大，对于自律能力比较差的小学生来说，集中注意力是一件比较难的事情。而传统单一的教学模式很难吸引学生的注意力，导致学习质量低下，是最明显的教学缺点。
（一）传统教学形式呆板，单一
在日常的教学中，不难发现，体育课堂是一个公式化的教学过程，通常情况下，课堂40分钟包含了课前热身、课堂讲解、教师示范、学生练习、教师纠正、学生再练习几个基本环节，不仅学生感觉枯燥，教师教学都没有激情，严重影响课堂教学质量和学生的体育學习兴趣。
（二）教学内容不符合学生实际
通常情况下，教师会根据体育教材和大纲要求来设置教学内容，很少考虑学生的实际需要，也基本很少兼顾学生的个性化，没有根据学生的个体差异来进行因材施教。然而学生之间客观存在的差异性就绝对了他们在教师统一的教学内容下，吸收，掌握的程度参差不齐。尤其是对于一些接受能力比较弱的学生来说，更是会严重影响他们的体育锻炼积极性。
（三）体育课堂结构设置不合理
体育教材多年没有进行必要的调整，很多教学目的都在于增强体质，而忽略学生个性化的需求，比如兴趣、情感等等，这也就导致教师在教学中更多时候把锻炼身体放在首位，不能灵活的掌握日常体育锻炼的本质，教学效果低下。
二、对于小学体育课堂的创新教学探索
从新课程改革以来，教育部对于体育教学体制进行了大刀阔斧的改革，对于课堂教学提出了新的教学要求，要求课堂教学中，教师根据学生的实际情况，灵活的选择教学内容，变换教学思想，应用教学方法，全面提升学生的综合素质和能力。在创新小学体育课堂教学方法的过程中，笔者始终坚持“以生为本”的核心教育理念，综合小学阶段学生爱玩、好动、好奇心强、兴趣广泛等多种优势条件，选择寓教于乐的教学方式，增强小学生的体育兴趣，通过潜移默化的形式提升课堂教学效率。
（一）创新体育教学情境，提升课堂教学效率
“孟母三迁”的故事告诉我们，外在环境对于学生的学习状态和质量有着直接的影响。在课堂的教学中，一个宽松，和谐的教学氛围，能为学生营造一个自由的，轻松的心理环境。然而在多数教师的心中，通常会利用学生喜闻乐见的游戏或者故事来营造氛围，这样的方式虽不是不可取，但是稍有不慎，就会忽略教学主题，变成“玩”的课堂。所以，在创新教学情境上，笔者认为可以分几步走：首先，创设合理的情景。体育教材千锤百炼融汇为一本书，巧妙的利用教材，挖掘知识的内涵和魅力，无限放大，引发学生的求知欲和探索性;其次，和谐师生的关系。正所谓“亲其师，信其道”，在教学的过程中，教师要正视学生的主体地位，发挥好自己的主导作用，在教学中指导，在生活中帮助，鼓励、关心学生，让学生在身体，心理上都得尊重和升华;最后，坚持“以生为本”的核心理念。
（二）创新体育教学内容，提升课堂教学质量
在小学体育教学中，几乎每一节课都有固定的教学目的，所以，教师在课堂教学中经常会为了完成教学目的，而忽略学生的学习情况，一味的应付了事，这样的教学内容设置虽然完成大纲要求，但是学生无论是从身体上、还是心理上，都没有对体育知识有真正的理解和掌握。所以在体育课堂教学中，教师要充分考虑学生的学习需求，适当的选择，创新教材内容，选择更适合学生的教学素材，提升学生的学习质量。
（三）创新体育教学模式，提升课堂教学效率
教学方法的灵活运用是保证教学目标实现的重要保障，使得教学富有生机，充满活力，小学体育教师必须在教学形式上进行改革和创新。小学体育教师要转换自己的课堂角色，不仅传授知识，也要诱导学生积极学习，更要学会鉴赏学生。利用先进的计算机网络进行辅助教学，使得学生生动直观的领悟教学内容的真谛，有意识的改进学习方法，不断提高学习能力和教学效率。
参考文献：
[1]梁龙旭.小学体育教学内容的构建过程[J].中国学校体育，2010（5）：91-92.
[2]张捷临.对体育教学内容的分析[J].贵阳金筑大学学报，2000（1）：103-104.
[3]李永灿.对新的“体育教学内容分层次理论”的认识和应用[J].体育教学，2005（4）：19-20.