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摘 要:士官教学中,教员与学员的关系既是师生的关系,又是战友的关系。无论从哪个角度分析,在教学过程中,都不可避免的产生情感的渗透。
关键词:士官教学 师生 战友
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0155-01
1 记住每个学员名字
记住每个学员的名字,并不仅仅是学员队长的工作,在正常的教学中,任课教员也要尝试着去记住学员的名字。这样,交流时就能直呼其名,而不是指着说第几排第几个学员或是“学号为几号的学员”。这样一来,与学员感觉亲切许多,也便于平常教员与学员之间的交流,感情也就慢慢地培养起来了,上课也会变得有劲,课堂气氛也随之融洽,那么教学也容易开展。
比如在上课的时候,如果要请某一位学员回答问题的时候,我都会直呼其名。这样的好处就是可以让学员感受到自己在教员心目中的重要,“原来教员一直都在注意着我”。可以使学员有一种受到信任的感觉,成绩也会有相应的提升。
所以每次在一个新的学员队上课的时候,第一节课我都会要全班的座次表,然后在心中默默的记忆,以方便在下次课的时候能够给学员以惊喜。
情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用,此即“情感的情境触发规律”
2 巧用对白,加强教员与学员的沟通
对白:它能帮助学员在获取新知的过程中激发自己的情感,净化自己的心灵,从而实现知、情、意、行的高度统一。但是,因为情感这种心理活动,是个由浅入深的内化过程,所以情感教育不可生搬硬套,不可一蹴而就,而必须“从单纯觉察开始,经过具有一定动力的阶段”,由感性到理性一步一步地进行。
教员,作为士官课堂教学的引导者、组织者,要为学员的智慧和潜力发挥创造条件,提供不同的学员进行不同的选择的可能,要注意学员特长和个性的健康发展。我们要注意关注、倾听、发现和研究学员,要充分利用一切手段与学员进行交流、互动。一次,在与学员聊天的过程中,有个学员这样跟我说:“教员,你真的很认真,深怕我们漏学了什么,什么都讲得面面俱到,但其实,有些东西我们基本都会了,我们通过看课本就可以弄懂了,你不讲也没关系,有时候你讲多了,我们还真不喜欢听……”“教员,网络其实是学习与娱乐两者兼而有之,在我们完成学习任务的前提下,你是否可以让我们娱乐一下,听一下歌曲……”学员的知心话让我很受启发,后来在每次要介绍新课之前,我都会事先问一问:“学员们,这个内容有多少学员已经掌握了？”或是“你们觉得这个内容我们如何学习更好些？”然后根据学员的掌握情况,再制定教学策略和设计教学任务,尽量保证任务贴近学员的生活实际,增强其趣味性,师生情感也日渐融洽。
3 加强学员的情感体验
情感活动具有泛化扩散的规律。在一定时间和范围内,情感可以感染到一些人,移情到与此相关的一些物上,此即情感的感染和迁移功能。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教员用爱心和真诚感人、育人,情之感人往往超过理之化人。教员应该善于将深厚的情感传递给每一个学员。
心理学调查表明,积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学员在学习中需要满足交往、沟通、探索和表现的欲望,教员应该尊重学员在教学中的主体地位,积极为学员提供交往、沟通探索和表现的机会。例如,在讲解第六章计算机网络的内容时,我发现课本上所介绍的邮箱的申请与使用、网络通信工具的使用、信息的检索等课题很多学员都已经用得非常熟练,于是我想到:何不给学员锻炼与体验,让他们自己找合作伙伴,分别做三个专题介绍:邮件的收发专题讲座、QQ与MSN专题讲座、信息检索专题讲座。于是,我在所任教的学员队进行发动,很多学员都踊跃报名,这让我感到很安慰:至少学员愿意参与;但同时也挺担心的:放得太开了,学员会不会把课给搞砸了……后来,事实证明,我的担心完全是多余的:负责专题讲座的学员都分工合作,找了很多的资料,有些还做了演示文稿辅助,讲得也是头头头是道,神采飞扬,自信十足,下面的学员也都听得非常认真,参与度很广,而且非常积极、热烈,提出各式各样的问题,一副“不把你问倒,誓不罢休”的样子,我也坐到学员中,认真地听,积极地提问……突然间,我感觉学员其实真的很棒,你给他点阳光,他就可以很灿烂,而我自己也很快乐,这是我为人师以来最大的一次收获。
4 要不断的提高教员自身的修养
心理学指出:任何人的实践活动都是在心理活动调节之下完成的。因此学员学习的好坏,不仅受到学员本人智力水平的制约,周围环境的影响,更重要的是受到学员心理活动的影响。如何遵循入的心理活动规律以提高学员的实践活动的效率,是人类各个实践领域中共同面临的问题。
在学员的心目中,教员是高尚人格的化身,教员的形象魅力直接影响学员健康的灵魂和健全人格的养成。教员的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学员的重要因素。同时,由于物质生活的提高,知识追求中的竞争日益加剧,学员对教员的智慧日益崇拜,学员更偏于“交流型”、“亲切型”的教员。在进行《PowerPoint演示文稿》教学时,我设计了一个“Show Me”的专题活动,生动、真实地向学员介绍自我,无形中增强了自己在学员心目中的魅力。
在教学中,教员的教态要自然、适度、得体,教员的表情应让学员感到真挚、谦虚、亲切。教员亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学员的情感体验,学员就会产生相应的情感共鸣。如有的学员说喜欢教员的微笑,不喜欢教员生气或严厉的样子,看到教员的微笑他们会消除紧张感,投入轻松愉快的学习氛围中。例如,在提出问题时,教员若能走下讲台,在学员中间提问,则会使学员感受到教员和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛,从而调动学员的积极性和创造性;又如在学员上机练习时,我们应当徐步而行,观察学员完成情况,对有困难的学员要及时进行个别辅导,对做得好的学员,可用手轻拍他的肩膀,对他点点头,以示表扬和鼓励。
教员与学员是部队教学中特有的群体,教员与学员在交流中要更注重情感的渗透,要把自己融入学员的中间,切实注重学员的情感体验,在情感的交流中,完成相应的教学任务,增强与学员的感情,在教与学的过程中,达到最完美的状态。
关键词:士官教学 师生 战友
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0155-01
1 记住每个学员名字
记住每个学员的名字,并不仅仅是学员队长的工作,在正常的教学中,任课教员也要尝试着去记住学员的名字。这样,交流时就能直呼其名,而不是指着说第几排第几个学员或是“学号为几号的学员”。这样一来,与学员感觉亲切许多,也便于平常教员与学员之间的交流,感情也就慢慢地培养起来了,上课也会变得有劲,课堂气氛也随之融洽,那么教学也容易开展。
比如在上课的时候,如果要请某一位学员回答问题的时候,我都会直呼其名。这样的好处就是可以让学员感受到自己在教员心目中的重要,“原来教员一直都在注意着我”。可以使学员有一种受到信任的感觉,成绩也会有相应的提升。
所以每次在一个新的学员队上课的时候,第一节课我都会要全班的座次表,然后在心中默默的记忆,以方便在下次课的时候能够给学员以惊喜。
情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用,此即“情感的情境触发规律”
2 巧用对白,加强教员与学员的沟通
对白:它能帮助学员在获取新知的过程中激发自己的情感,净化自己的心灵,从而实现知、情、意、行的高度统一。但是,因为情感这种心理活动,是个由浅入深的内化过程,所以情感教育不可生搬硬套,不可一蹴而就,而必须“从单纯觉察开始,经过具有一定动力的阶段”,由感性到理性一步一步地进行。
教员,作为士官课堂教学的引导者、组织者,要为学员的智慧和潜力发挥创造条件,提供不同的学员进行不同的选择的可能,要注意学员特长和个性的健康发展。我们要注意关注、倾听、发现和研究学员,要充分利用一切手段与学员进行交流、互动。一次,在与学员聊天的过程中,有个学员这样跟我说:“教员,你真的很认真,深怕我们漏学了什么,什么都讲得面面俱到,但其实,有些东西我们基本都会了,我们通过看课本就可以弄懂了,你不讲也没关系,有时候你讲多了,我们还真不喜欢听……”“教员,网络其实是学习与娱乐两者兼而有之,在我们完成学习任务的前提下,你是否可以让我们娱乐一下,听一下歌曲……”学员的知心话让我很受启发,后来在每次要介绍新课之前,我都会事先问一问:“学员们,这个内容有多少学员已经掌握了？”或是“你们觉得这个内容我们如何学习更好些？”然后根据学员的掌握情况,再制定教学策略和设计教学任务,尽量保证任务贴近学员的生活实际,增强其趣味性,师生情感也日渐融洽。
3 加强学员的情感体验
情感活动具有泛化扩散的规律。在一定时间和范围内,情感可以感染到一些人,移情到与此相关的一些物上,此即情感的感染和迁移功能。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教员用爱心和真诚感人、育人,情之感人往往超过理之化人。教员应该善于将深厚的情感传递给每一个学员。
心理学调查表明,积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学员在学习中需要满足交往、沟通、探索和表现的欲望,教员应该尊重学员在教学中的主体地位,积极为学员提供交往、沟通探索和表现的机会。例如,在讲解第六章计算机网络的内容时,我发现课本上所介绍的邮箱的申请与使用、网络通信工具的使用、信息的检索等课题很多学员都已经用得非常熟练,于是我想到:何不给学员锻炼与体验,让他们自己找合作伙伴,分别做三个专题介绍:邮件的收发专题讲座、QQ与MSN专题讲座、信息检索专题讲座。于是,我在所任教的学员队进行发动,很多学员都踊跃报名,这让我感到很安慰:至少学员愿意参与;但同时也挺担心的:放得太开了,学员会不会把课给搞砸了……后来,事实证明,我的担心完全是多余的:负责专题讲座的学员都分工合作,找了很多的资料,有些还做了演示文稿辅助,讲得也是头头头是道,神采飞扬,自信十足,下面的学员也都听得非常认真,参与度很广,而且非常积极、热烈,提出各式各样的问题,一副“不把你问倒,誓不罢休”的样子,我也坐到学员中,认真地听,积极地提问……突然间,我感觉学员其实真的很棒,你给他点阳光,他就可以很灿烂,而我自己也很快乐,这是我为人师以来最大的一次收获。
4 要不断的提高教员自身的修养
心理学指出:任何人的实践活动都是在心理活动调节之下完成的。因此学员学习的好坏,不仅受到学员本人智力水平的制约,周围环境的影响,更重要的是受到学员心理活动的影响。如何遵循入的心理活动规律以提高学员的实践活动的效率,是人类各个实践领域中共同面临的问题。
在学员的心目中,教员是高尚人格的化身,教员的形象魅力直接影响学员健康的灵魂和健全人格的养成。教员的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学员的重要因素。同时,由于物质生活的提高,知识追求中的竞争日益加剧,学员对教员的智慧日益崇拜,学员更偏于“交流型”、“亲切型”的教员。在进行《PowerPoint演示文稿》教学时,我设计了一个“Show Me”的专题活动,生动、真实地向学员介绍自我,无形中增强了自己在学员心目中的魅力。
在教学中,教员的教态要自然、适度、得体,教员的表情应让学员感到真挚、谦虚、亲切。教员亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学员的情感体验,学员就会产生相应的情感共鸣。如有的学员说喜欢教员的微笑,不喜欢教员生气或严厉的样子,看到教员的微笑他们会消除紧张感,投入轻松愉快的学习氛围中。例如,在提出问题时,教员若能走下讲台,在学员中间提问,则会使学员感受到教员和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛,从而调动学员的积极性和创造性;又如在学员上机练习时,我们应当徐步而行,观察学员完成情况,对有困难的学员要及时进行个别辅导,对做得好的学员,可用手轻拍他的肩膀,对他点点头,以示表扬和鼓励。
教员与学员是部队教学中特有的群体,教员与学员在交流中要更注重情感的渗透,要把自己融入学员的中间,切实注重学员的情感体验,在情感的交流中,完成相应的教学任务,增强与学员的感情,在教与学的过程中,达到最完美的状态。